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摘 要：教育改革工作的开展，各类新型的教学方式逐渐走进小学课堂，这给学生及教师带来全新的学习体验。文章主要围绕小学数学教学阶段中情境教学法的应用展开讨论，首先简单介绍了情境教学法的主要内容及相关原则，然后对情境教学法应用于小学数学教学中的意义进行了探讨，接着列举了当前情境教学法在小学数学教学应用中常见的一些问题，最后根据当前小学数学课堂教学中存在的问题，全面分析情境教学法的有效应用策略。
关键词：情境教学法;小学;数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0025-02
一、关于小学数学教学过程中情境教学法的概述
1.情境教学法的内容及特点介绍
情境教学法指的就是在课堂教学过程中，通过对教学及情境进行融合，把学习内容与生活中常见的事例有机结合，从而进一步丰富学生的课堂学习体验。从整体来看，情境教学法主要具有以下几大特点：第一，相较于传统的教学方法，情境教学法能够帮助教师将抽象化的内容更加形象地向学生展现。第二，通过在课堂中合理应用情境教学法，能够使整个班级群体内的学习气氛更加轻松愉快，从而使学生能够在舒适的学习环境下进行数学课程的学习，这在一定程度上能够加快提升学生的自主学习能力。与此同时，通过对情境教学法进行合理应用，还能对学生的学习能力进行深度的挖掘，很好地促进了学生的全面发展。
2.关于情境教学法的基本原则
情境教学法适用范围虽然相对来说比较广，但对于不同的教学阶段，教师也应根据学生的实际体验效果及能力水平，对教学方法进行适当的调整。在实际的教学过程中，教师应严格依照情境教学法的基本原则来开展教学工作。第一，在情境教学法的应用过程中，教师应注意控制时间及力度，根据学生的实际状态、课程教学的需要来为教学情境的创设选择合适的时机，从而提高情境教学法的实用性。第二，在小学数学的课堂教学过程中，教师应加强引导学生的思维，通过不断激发他们的好奇心，带领他们畅游思维的海洋，从而充分发挥情境教学法的启发性作用。
二、情境教学法在小学数学教学中的重要作用
1.有效提升学生的独立思考及学习能力
在小学数学课堂教学过程中，小学生的自主思考能力普遍不高，很难完全理解抽象的数学知识。而通过应用情境教学法，则能建立起生动形象的情境模型，将抽象难懂的理论知识融入常见的生活现象中，帮助学生对抽象化的课本知识进行深层次的理解，有效提升学生的辨析能力。总的来看，在小学数学课堂教学中应用情境教学法，能够有效提升学生的数学水平，拓展他们的发散性思维。
2.激发学生对课程学习的兴趣
学习兴趣是引导学生学会自主学习、主动学习的重要前提，在小学数学的课程学习阶段，只有不断加强对学生数学学习兴趣的培养，才能帮助他们更好地提升自我。通过在小学数学课堂中科学使用情境教学法，不仅能够有效拉近数学科目与实际生活之间的距离，同时还能改变传统教学方式下沉闷枯燥的课堂氛围，为学生创造出趣味性十足的课堂环境。小学数学教师通过引用生活事例来对课程内容进行情境设立，能够引导学生发掘数学的乐趣所在，从而激发学生的学习热情和进取心，为未来的发展打下坚实的基础。
3.全面提高学生的实践探索能力
随着素质教育的不断推广，全面发展已经逐渐成为当今时代开展教学工作的最终目标。情境教学法通过将数学问题放在不同情境中进行学习，能够加强对学生实践探索能力的锻炼。将生活情境作为知识的载体，不仅能够大大降低课程学习的难度，还能更好地利用学生的好奇心，帮助他们提升自身的实践探索能力。除此之外，通过应用情境教学法还能帮助学生养成良好的学习习惯。学生在日常生活中也能根据周边的情境，自发地联想到所学过的课程内容，有效提升小学生的数学素养。
三、情境教学法在小学数学教学应用中常见的一些问题
1.情境教学法的应用逐渐趋于形式化
随着课程改革的不断推进，情境教学法已经逐渐被应用于国内大部分小学的数学课堂教学中。但与此同时，虽然情境教学法具有极高的应用价值，但对于部分教学阶段并不适用。然而就实际情况来看，有些教师为了完成课程改革的任务，在教学过程中并没有根据知识内容的难度特点来对课程进行安排。某些教师并没有真正理解情境教学法的初衷，一味地为了完成任务而完成任务，在课程教学过程中存在滥用情境教学法的现象，无法发挥教学方法的实际作用。还有些教师只是在领导检查的情况下开展情境教学，导致该类教学方法的应用逐漸趋于形式化，从而大大降低了课程教学水平。
2.教师对情境教学方法的认识不够透彻
在小学数学的教学阶段，教师只有做到对情境教学法的真正理解和正确使用，才能确保最终的教学效果能够得到一定的提高。在课程教学过程中，想要做到对情境教学法的科学利用，教师必须能够深刻地认识到课程改革的核心所在，明确教学工作的实际要求，确保能够做到对情境教学法应用理念的真正理解。然而，在当前大部分小学数学的教学过程中，很多教师并未弄清楚情境教学法的本质所在，对教学方法的应用技巧及相关理论也是一知半解。部分教师对情境教学法的认识严重不足，导致在实际的课堂教学环节，常常会出现教学内容枯燥、方式单一、教学效果差等情况，从而导致最终的教学质量大大降低。与此同时，有些教师对情境教学法的应用并不重视，他们依然在采用陈旧落后的教学模式，这种行为与素质教育的发展存在着极大的矛盾，会给小学数学教学的发展带来严重的阻碍作用。
3.情境教学法的应用方式存在问题
情境教学法要求教师通过在课堂教学中穿插部分常见的生活情境，帮助学生将复杂的知识点转化为简单的常识。然而，某些小学数学教师在教学过程中并没有真正掌握情境教学法如何应用，在创设情境的过程中并未考虑到学生的实际生活经历及理解能力，所创造出的情境与小学生的心理特点并不相符，实用性并不高。此外，将不合理的情境强加硬套于数学课堂中，不仅对学生理解学习数学知识的过程毫无帮助，反而还会导致学生的学习兴趣被严重降低，学生的注意力被分散，从而给学生数学课程的学习带来负面影响。 四、情境教学法在小学数学教学中的实践应用方法
1.加强课堂教学过程中的提问与互动
小学生的自主学习能力和独立思考能力普遍处于较低水平，在小学数学课堂中，教师应起到积极的引导作用。在小学数学课堂的实际教学阶段，教师需要在课堂教学过程中加强与学生的互动，帮助学生学会主动思考。同时，数学教师可以通过在课堂中创设问题情境，引导和帮助学生充分发挥想象，在脑海里建立起相应的数学模型，从而将抽象的数学知识具体化。在此过程中，为避免情境的创设出现问题，教师应提前做好相关课程内容的备课工作，以确保课堂教学过程中的问题情境更加细致可靠。教师通过加强课堂教学中的提问互动，能够有效激发学生的求知欲;通过引导学生对数学问题进行探索，则能够帮助学生增强自信心，从而能够有效提升学生的自主学习能力。
2.借助教学工具来提高学生的学习兴趣
在小学数学的教学阶段，教学质量水平取决于学生的听课效果，因此在课堂教学过程中，教师需要着重从培养学生的学习兴趣入手。第一，在授课过程中，教师应学会利用多媒体等新型技术来进行教学情境的创设。教师通过向学生展示与课程内容相关的图片、音频、动画等，能够牢牢地吸引住学生的眼球，在激发他们学习兴趣的同时还能帮助他们更好地理解抽象的数学知识。第二，数学教师还可以通过创设合理的游戏情境来引导学生学习，例如在课堂互动过程增设抢答的环节，为学生营造出轻松的学习氛围，提高每个学生在课堂互动中的参与程度。
3.加强对学生实践动手能力的培养
小学生普遍具有活泼好动、好奇心较强等性格特点，数学教师应牢牢抓住这些特点，对情境教学法进行合理的利用。将操作情境合理地设置于教学阶段的某个环节中，能够在很大程度上提升学生的实践动手能力，从而帮助学生逐渐学会主动学习。在实际的课堂教学过程中，教师可以通过要求学生亲自动手进行教具、数学模型等相关物品的制作，来激发学生的动手操作能力。在几何知识的学习过程中，教师可以引导学生通过画、剪、折，对教具进行移动、摆放等方式来加深对抽象内容的理解。同时，科学应用操作情境法，能够对学生的实践动手能力起到很好的锻炼作用，从而更好地提升学生的数学素养。
4.加强教师对情境教学法的认识和学习
教师作为课堂教学过程中的主要角色之一，是引导不同阶段的学生学会成长和进步的重要人物。在我国全面推动素质教育的背景下，教师应不断转变自身的理念和思想，摒弃以往传统守旧的教学模式，积极主动地去认识和学习情境教学法。第一，小学数学教师应充分理解情境教学法的理念和精神，而不是抱着应付的态度来开展相关的教学活动。第二，教师应切实掌握情境教学法的应用方法，并且应明确学生才是课堂的主体，一切教学活动都以学生为出发点。在实际的教学中，教师应运用全新的教学理念及教学方法来引导学生学习数学，不断加快推动素质教育理念的应用实施。
综上所述，教育改革事业的不断推进，为小学课堂教学创造了无限的机遇，也带来了挑战。情境教学法的应用，是“以人为本”教育理念的直观体现，为素质教育的全面推進提供了有力的支持。在情境教学法的应用过程中，难免会遇到各方面的问题和挑战。面对教学过程中的各类问题，小学数学教师应及时认识到情境教学法的重要意义，加快教学理念的转变，不断提升学生在课堂中的主体地位，确保情境教学法的实际作用能够得到充分的发挥。
[参考文献]
[1]孙婷婧.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].都市家教（下半月刊），2016（9）：29.
[2]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情境教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（5）：98-99.
[3]张 丽.小学数学教学设计中问题情境教学模式的应用[J].学周刊，2016（8）：82-83.
[4]王凯宏.小学数学课堂教学中导入情境教学法策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2014（5）：53.
作者简介：谭兰英（1973— ），女，湖南耒阳人，一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。
关键词：情境教学法;小学;数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0025-02
一、关于小学数学教学过程中情境教学法的概述
1.情境教学法的内容及特点介绍
情境教学法指的就是在课堂教学过程中，通过对教学及情境进行融合，把学习内容与生活中常见的事例有机结合，从而进一步丰富学生的课堂学习体验。从整体来看，情境教学法主要具有以下几大特点：第一，相较于传统的教学方法，情境教学法能够帮助教师将抽象化的内容更加形象地向学生展现。第二，通过在课堂中合理应用情境教学法，能够使整个班级群体内的学习气氛更加轻松愉快，从而使学生能够在舒适的学习环境下进行数学课程的学习，这在一定程度上能够加快提升学生的自主学习能力。与此同时，通过对情境教学法进行合理应用，还能对学生的学习能力进行深度的挖掘，很好地促进了学生的全面发展。
2.关于情境教学法的基本原则
情境教学法适用范围虽然相对来说比较广，但对于不同的教学阶段，教师也应根据学生的实际体验效果及能力水平，对教学方法进行适当的调整。在实际的教学过程中，教师应严格依照情境教学法的基本原则来开展教学工作。第一，在情境教学法的应用过程中，教师应注意控制时间及力度，根据学生的实际状态、课程教学的需要来为教学情境的创设选择合适的时机，从而提高情境教学法的实用性。第二，在小学数学的课堂教学过程中，教师应加强引导学生的思维，通过不断激发他们的好奇心，带领他们畅游思维的海洋，从而充分发挥情境教学法的启发性作用。
二、情境教学法在小学数学教学中的重要作用
1.有效提升学生的独立思考及学习能力
在小学数学课堂教学过程中，小学生的自主思考能力普遍不高，很难完全理解抽象的数学知识。而通过应用情境教学法，则能建立起生动形象的情境模型，将抽象难懂的理论知识融入常见的生活现象中，帮助学生对抽象化的课本知识进行深层次的理解，有效提升学生的辨析能力。总的来看，在小学数学课堂教学中应用情境教学法，能够有效提升学生的数学水平，拓展他们的发散性思维。
2.激发学生对课程学习的兴趣
学习兴趣是引导学生学会自主学习、主动学习的重要前提，在小学数学的课程学习阶段，只有不断加强对学生数学学习兴趣的培养，才能帮助他们更好地提升自我。通过在小学数学课堂中科学使用情境教学法，不仅能够有效拉近数学科目与实际生活之间的距离，同时还能改变传统教学方式下沉闷枯燥的课堂氛围，为学生创造出趣味性十足的课堂环境。小学数学教师通过引用生活事例来对课程内容进行情境设立，能够引导学生发掘数学的乐趣所在，从而激发学生的学习热情和进取心，为未来的发展打下坚实的基础。
3.全面提高学生的实践探索能力
随着素质教育的不断推广，全面发展已经逐渐成为当今时代开展教学工作的最终目标。情境教学法通过将数学问题放在不同情境中进行学习，能够加强对学生实践探索能力的锻炼。将生活情境作为知识的载体，不仅能够大大降低课程学习的难度，还能更好地利用学生的好奇心，帮助他们提升自身的实践探索能力。除此之外，通过应用情境教学法还能帮助学生养成良好的学习习惯。学生在日常生活中也能根据周边的情境，自发地联想到所学过的课程内容，有效提升小学生的数学素养。
三、情境教学法在小学数学教学应用中常见的一些问题
1.情境教学法的应用逐渐趋于形式化
随着课程改革的不断推进，情境教学法已经逐渐被应用于国内大部分小学的数学课堂教学中。但与此同时，虽然情境教学法具有极高的应用价值，但对于部分教学阶段并不适用。然而就实际情况来看，有些教师为了完成课程改革的任务，在教学过程中并没有根据知识内容的难度特点来对课程进行安排。某些教师并没有真正理解情境教学法的初衷，一味地为了完成任务而完成任务，在课程教学过程中存在滥用情境教学法的现象，无法发挥教学方法的实际作用。还有些教师只是在领导检查的情况下开展情境教学，导致该类教学方法的应用逐漸趋于形式化，从而大大降低了课程教学水平。
2.教师对情境教学方法的认识不够透彻
在小学数学的教学阶段，教师只有做到对情境教学法的真正理解和正确使用，才能确保最终的教学效果能够得到一定的提高。在课程教学过程中，想要做到对情境教学法的科学利用，教师必须能够深刻地认识到课程改革的核心所在，明确教学工作的实际要求，确保能够做到对情境教学法应用理念的真正理解。然而，在当前大部分小学数学的教学过程中，很多教师并未弄清楚情境教学法的本质所在，对教学方法的应用技巧及相关理论也是一知半解。部分教师对情境教学法的认识严重不足，导致在实际的课堂教学环节，常常会出现教学内容枯燥、方式单一、教学效果差等情况，从而导致最终的教学质量大大降低。与此同时，有些教师对情境教学法的应用并不重视，他们依然在采用陈旧落后的教学模式，这种行为与素质教育的发展存在着极大的矛盾，会给小学数学教学的发展带来严重的阻碍作用。
3.情境教学法的应用方式存在问题
情境教学法要求教师通过在课堂教学中穿插部分常见的生活情境，帮助学生将复杂的知识点转化为简单的常识。然而，某些小学数学教师在教学过程中并没有真正掌握情境教学法如何应用，在创设情境的过程中并未考虑到学生的实际生活经历及理解能力，所创造出的情境与小学生的心理特点并不相符，实用性并不高。此外，将不合理的情境强加硬套于数学课堂中，不仅对学生理解学习数学知识的过程毫无帮助，反而还会导致学生的学习兴趣被严重降低，学生的注意力被分散，从而给学生数学课程的学习带来负面影响。 四、情境教学法在小学数学教学中的实践应用方法
1.加强课堂教学过程中的提问与互动
小学生的自主学习能力和独立思考能力普遍处于较低水平，在小学数学课堂中，教师应起到积极的引导作用。在小学数学课堂的实际教学阶段，教师需要在课堂教学过程中加强与学生的互动，帮助学生学会主动思考。同时，数学教师可以通过在课堂中创设问题情境，引导和帮助学生充分发挥想象，在脑海里建立起相应的数学模型，从而将抽象的数学知识具体化。在此过程中，为避免情境的创设出现问题，教师应提前做好相关课程内容的备课工作，以确保课堂教学过程中的问题情境更加细致可靠。教师通过加强课堂教学中的提问互动，能够有效激发学生的求知欲;通过引导学生对数学问题进行探索，则能够帮助学生增强自信心，从而能够有效提升学生的自主学习能力。
2.借助教学工具来提高学生的学习兴趣
在小学数学的教学阶段，教学质量水平取决于学生的听课效果，因此在课堂教学过程中，教师需要着重从培养学生的学习兴趣入手。第一，在授课过程中，教师应学会利用多媒体等新型技术来进行教学情境的创设。教师通过向学生展示与课程内容相关的图片、音频、动画等，能够牢牢地吸引住学生的眼球，在激发他们学习兴趣的同时还能帮助他们更好地理解抽象的数学知识。第二，数学教师还可以通过创设合理的游戏情境来引导学生学习，例如在课堂互动过程增设抢答的环节，为学生营造出轻松的学习氛围，提高每个学生在课堂互动中的参与程度。
3.加强对学生实践动手能力的培养
小学生普遍具有活泼好动、好奇心较强等性格特点，数学教师应牢牢抓住这些特点，对情境教学法进行合理的利用。将操作情境合理地设置于教学阶段的某个环节中，能够在很大程度上提升学生的实践动手能力，从而帮助学生逐渐学会主动学习。在实际的课堂教学过程中，教师可以通过要求学生亲自动手进行教具、数学模型等相关物品的制作，来激发学生的动手操作能力。在几何知识的学习过程中，教师可以引导学生通过画、剪、折，对教具进行移动、摆放等方式来加深对抽象内容的理解。同时，科学应用操作情境法，能够对学生的实践动手能力起到很好的锻炼作用，从而更好地提升学生的数学素养。
4.加强教师对情境教学法的认识和学习
教师作为课堂教学过程中的主要角色之一，是引导不同阶段的学生学会成长和进步的重要人物。在我国全面推动素质教育的背景下，教师应不断转变自身的理念和思想，摒弃以往传统守旧的教学模式，积极主动地去认识和学习情境教学法。第一，小学数学教师应充分理解情境教学法的理念和精神，而不是抱着应付的态度来开展相关的教学活动。第二，教师应切实掌握情境教学法的应用方法，并且应明确学生才是课堂的主体，一切教学活动都以学生为出发点。在实际的教学中，教师应运用全新的教学理念及教学方法来引导学生学习数学，不断加快推动素质教育理念的应用实施。
综上所述，教育改革事业的不断推进，为小学课堂教学创造了无限的机遇，也带来了挑战。情境教学法的应用，是“以人为本”教育理念的直观体现，为素质教育的全面推進提供了有力的支持。在情境教学法的应用过程中，难免会遇到各方面的问题和挑战。面对教学过程中的各类问题，小学数学教师应及时认识到情境教学法的重要意义，加快教学理念的转变，不断提升学生在课堂中的主体地位，确保情境教学法的实际作用能够得到充分的发挥。
[参考文献]
[1]孙婷婧.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].都市家教（下半月刊），2016（9）：29.
[2]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情境教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（5）：98-99.
[3]张 丽.小学数学教学设计中问题情境教学模式的应用[J].学周刊，2016（8）：82-83.
[4]王凯宏.小学数学课堂教学中导入情境教学法策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2014（5）：53.
作者简介：谭兰英（1973— ），女，湖南耒阳人，一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。