论文部分内容阅读
摘 要：根据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。
关键词：角色游戏；结构游戏；音乐游戏；智力游戏；户外游戏；体育游戏
幼儿教育有其独特的独点，幼儿由于其年龄的生理、心理特点，尤其喜欢游戏和运动。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学、在运动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论，在组织大班教学活动时，我就着手进行教学知识与游戏运动相结合实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。
一、在游戏中学数学
教育学家说：“玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的伴侣。”年幼儿童必然会从事游戏，它是“儿童的工作”，但又不同于“成人工作”。将游戏融入数学知识或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。
1.结合角色游戏学数学。角色游戏，是让幼儿通过扮演各种角色，参与到活动中，通过模仿和想象，体验活动的乐趣，创造性地反映其周围的现实生活。可通过角色游戏帮幼儿掌握基本的数学概念。如：在复习整点、半点时，可做游戏“报时”，一名幼儿戴上公鸡头饰，学公鸡叫：“喔、喔、喔……天亮了。”教师扮演“太阳公公”，敲六下三角鐵，其余幼儿扮演“时钟”，将钟面的分针和时针分别拨到12和6，表示6点钟。
2.结合结构游戏学数学。结构游戏中，幼儿在利用不同的结构材料时，要接触到大小、长短、粗细、宽窄、厚薄以及空间方位等数学概念，为了让幼儿更好地了解、掌握、熟练这些概念，在游戏中，教师应该有意识地加以引导。如：让幼儿明确用了哪类积木或插塑，应该放在哪个方位，哪块应该放在上面，哪块应该放在下面，哪块放在中间，积木的形状是梯形、三角形、圆形还是正方形、菱形，让幼儿搭座“小木屋”等。借助这些直观形象的教具、玩具，能帮助幼儿掌握抽象的数学概念。
3.结合音乐游戏学数学。如：在复习“8的分成”时，我们可以做“拍拍奏奏”的音乐游戏。儿歌内容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样，每个摘了8个果，又有苹果又有梨。七个阿姨七个样，请你猜猜每个阿姨摘了几个苹果几个梨？请七个小朋友代表七位阿姨，分别用红、黄圆点卡片，摆出所摘苹果和梨的数目，并说出相应的组成形式，如第三个阿姨摘了3个苹果5个梨（●●●○○○○○），以此类推。
4.结合智力游戏学数学。在智力游戏中，可培养幼儿观察、比较、判断、推理能力及快速敏捷的反应能力。如：复习大于号、小于号时，把1～10的数字卡片按单数在上、双数在下摆成两排，教师说“5和2比”，全体幼儿边举“>”的卡片，边说5大于2。老师再说“4和7比”，幼儿边举起“<”，边说“4小于7”。
二、在运动中学数学
有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围的世界的，由于年龄特点，孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
1.结合户外游戏学数学。我园幼儿大多数家庭来自农村。结合本园实际情况，在学习了数的组成后，让幼儿到户外活动时捡些小石子、小树叶或从家自带玉米、小麦、大豆粒等进行数的分合练习，让幼儿自己动手分一分，练习数的组成。在复习相邻数时，可以做游戏《找朋友》，让幼儿在户外站成一排，每位幼儿胸前挂张数字卡片（1～10），老师边拍铃鼓边说：“嗨、嗨，快上来找好朋友。”老师用点兵点将的形式点到一名幼儿，幼儿大声报数：“我是×。”然后与这个数的相邻数一齐说：“嗨嗨，我是你的好朋友。”
2.结合体育游戏学数学。体育游戏是幼儿非常乐于参与的活动，幼儿可以通过蹦蹦跳跳锻炼体质、提高技能、学得知识。在体育活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如：进行“投球”比赛，比较远近。在复习10以内数的相邻数、序数、双数、单数时，可为每一位幼儿编上号，从小到大排成一横队。教师说：“请单数幼儿出列，然后再请双数幼儿出列。”“请比某数大1或小1的数出列。”
三、游戏活动中创设数学学习的环境
游戏本身具有一定的趣味性和情境性，同时游戏过程中有玩具、材料、动作和活动，容易吸引幼儿参与活动的兴趣。在游戏中，把抽象的数学知识和丰富的活动形式紧密结合起来，幼儿能够自发地应用数学知识，获得有益的经验。因此，游戏是激发幼儿对数学活动兴趣最直接的方法，教师应在数学游戏活动与区角游戏中渗透数学教育的内容，为幼儿提供可展开探索的操作材料，让幼儿通过操作材料，获得感知和体验。在小、中、大班开展的超市游戏中，小班幼儿可以按标记将商品分类摆放；中班幼儿可以进行“买卖”活动，教师提供点卡作为钱，根据价格画点；大班幼儿的活动则更加丰富、多元。
总之，游戏是幼儿园的基本活动，在各类活动中进行数学知识的渗透，能使幼儿在轻松愉快的氛围中接受数学知识，发挥创造力、思维能力、想象力，使抽象的数学知识简单化、具体化、形象化，让幼儿掌握得更牢固、扎实，从而达到幼儿园数学教育的目标。
参考文献：
[1]马贞.在游戏中学习“数学建模”[J].教学月刊·小学数学，2015（01）.
[2]帅莉.体验感悟：一次数学建模之旅[J].阅读，2015（16）.
关键词：角色游戏；结构游戏；音乐游戏；智力游戏；户外游戏；体育游戏
幼儿教育有其独特的独点，幼儿由于其年龄的生理、心理特点，尤其喜欢游戏和运动。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学、在运动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论，在组织大班教学活动时，我就着手进行教学知识与游戏运动相结合实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。
一、在游戏中学数学
教育学家说：“玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的伴侣。”年幼儿童必然会从事游戏，它是“儿童的工作”，但又不同于“成人工作”。将游戏融入数学知识或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。
1.结合角色游戏学数学。角色游戏，是让幼儿通过扮演各种角色，参与到活动中，通过模仿和想象，体验活动的乐趣，创造性地反映其周围的现实生活。可通过角色游戏帮幼儿掌握基本的数学概念。如：在复习整点、半点时，可做游戏“报时”，一名幼儿戴上公鸡头饰，学公鸡叫：“喔、喔、喔……天亮了。”教师扮演“太阳公公”，敲六下三角鐵，其余幼儿扮演“时钟”，将钟面的分针和时针分别拨到12和6，表示6点钟。
2.结合结构游戏学数学。结构游戏中，幼儿在利用不同的结构材料时，要接触到大小、长短、粗细、宽窄、厚薄以及空间方位等数学概念，为了让幼儿更好地了解、掌握、熟练这些概念，在游戏中，教师应该有意识地加以引导。如：让幼儿明确用了哪类积木或插塑，应该放在哪个方位，哪块应该放在上面，哪块应该放在下面，哪块放在中间，积木的形状是梯形、三角形、圆形还是正方形、菱形，让幼儿搭座“小木屋”等。借助这些直观形象的教具、玩具，能帮助幼儿掌握抽象的数学概念。
3.结合音乐游戏学数学。如：在复习“8的分成”时，我们可以做“拍拍奏奏”的音乐游戏。儿歌内容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样，每个摘了8个果，又有苹果又有梨。七个阿姨七个样，请你猜猜每个阿姨摘了几个苹果几个梨？请七个小朋友代表七位阿姨，分别用红、黄圆点卡片，摆出所摘苹果和梨的数目，并说出相应的组成形式，如第三个阿姨摘了3个苹果5个梨（●●●○○○○○），以此类推。
4.结合智力游戏学数学。在智力游戏中，可培养幼儿观察、比较、判断、推理能力及快速敏捷的反应能力。如：复习大于号、小于号时，把1～10的数字卡片按单数在上、双数在下摆成两排，教师说“5和2比”，全体幼儿边举“>”的卡片，边说5大于2。老师再说“4和7比”，幼儿边举起“<”，边说“4小于7”。
二、在运动中学数学
有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围的世界的，由于年龄特点，孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
1.结合户外游戏学数学。我园幼儿大多数家庭来自农村。结合本园实际情况，在学习了数的组成后，让幼儿到户外活动时捡些小石子、小树叶或从家自带玉米、小麦、大豆粒等进行数的分合练习，让幼儿自己动手分一分，练习数的组成。在复习相邻数时，可以做游戏《找朋友》，让幼儿在户外站成一排，每位幼儿胸前挂张数字卡片（1～10），老师边拍铃鼓边说：“嗨、嗨，快上来找好朋友。”老师用点兵点将的形式点到一名幼儿，幼儿大声报数：“我是×。”然后与这个数的相邻数一齐说：“嗨嗨，我是你的好朋友。”
2.结合体育游戏学数学。体育游戏是幼儿非常乐于参与的活动，幼儿可以通过蹦蹦跳跳锻炼体质、提高技能、学得知识。在体育活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如：进行“投球”比赛，比较远近。在复习10以内数的相邻数、序数、双数、单数时，可为每一位幼儿编上号，从小到大排成一横队。教师说：“请单数幼儿出列，然后再请双数幼儿出列。”“请比某数大1或小1的数出列。”
三、游戏活动中创设数学学习的环境
游戏本身具有一定的趣味性和情境性，同时游戏过程中有玩具、材料、动作和活动，容易吸引幼儿参与活动的兴趣。在游戏中，把抽象的数学知识和丰富的活动形式紧密结合起来，幼儿能够自发地应用数学知识，获得有益的经验。因此，游戏是激发幼儿对数学活动兴趣最直接的方法，教师应在数学游戏活动与区角游戏中渗透数学教育的内容，为幼儿提供可展开探索的操作材料，让幼儿通过操作材料，获得感知和体验。在小、中、大班开展的超市游戏中，小班幼儿可以按标记将商品分类摆放；中班幼儿可以进行“买卖”活动，教师提供点卡作为钱，根据价格画点；大班幼儿的活动则更加丰富、多元。
总之，游戏是幼儿园的基本活动，在各类活动中进行数学知识的渗透，能使幼儿在轻松愉快的氛围中接受数学知识，发挥创造力、思维能力、想象力，使抽象的数学知识简单化、具体化、形象化，让幼儿掌握得更牢固、扎实，从而达到幼儿园数学教育的目标。
参考文献：
[1]马贞.在游戏中学习“数学建模”[J].教学月刊·小学数学，2015（01）.
[2]帅莉.体验感悟：一次数学建模之旅[J].阅读，2015（16）.