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【摘 要】对于数学课堂教学来说，在教学的过程中非常重视实际的课堂教学质量，这也是由于数学学科本身就是学生在学习过程中所需要进行学习和掌握的基础学科内容，因此在进行实际教学的过程中，教师也应该非常重视到学生在课堂中的实际学习质量，重视到学生对于课堂知识内容的把握。那么结合学生在课堂中的听课情况，也可以发现小组合作教学方式，在课堂中具有很好的应用效果，可以在具体的实际教学过程中帮助学生提高学习的积极性，同时对于学生来说，也可以调动学生的思考欲望，提高学生在课堂中的实际学习质量。
【关键词】小学数学;小组合作;既独立又合作;总结课堂经验
在实际的教学过程中也可以发现，由于一些教师并没有发现该教学形式的优点，或者是说在课堂中，教授的过程中没有充分结合课堂中的教学内容，使得该种教学方式的教学效果得不到体现。因此针对于学生来说，在教学的过程中，小组合作的教学形式主要体现在可以帮助学生更加充分的学习课堂知识内容，在学习的过程中可以体现出对于课堂知识内容的思考。在小组共同探讨的过程中也可以让学生在学习的过程中更加深入，这样只有学生在课堂中学习过程中认真思考知识点，这样对知识点内容印象也会更加深刻。
一、用小组合作法进行课堂导入
由于每节课当中的教学时间就非常有限，因此在教学的过程中，教师需要充分把握好学生在课堂中的听课情况，让学生的注意力及时的集中到课堂中，教师才可以更加方便展开课堂教学内容。同时针对于学生学习来说，在课堂中进行具体学习的过程中，也需要充分结合课堂中的学习内容，在进行小组探讨的过程中，学生可以提前对于课堂中教授讲解的知识内容有所把握，在课前进行一些思考，这样在思考的过程中也可以知道自己有哪些知识内容理解不到位，这样教师讲解的过程中，学生可以按照自己在预习过程中发现的问题去着重听讲。例如，在进行“可能性”这一小节时，在课堂中教师可以给学生留出一个问题的形式，让学生结合问题的形式进行小组共同探讨。由于每一个学生对于问题的见解不同。在进行探讨的过程中，也方便教师去进行课堂导入，在让学生进行探讨的过程中，课堂中的教学氛围已经可以跟很好的带动起来，那么在激烈的课堂讨论，环境当中教师展开知识内容时，学生的注意力也就会非常集中。对如今的课堂教学形式来说，在进行教学时只有教师留给学生充足的时间让学生进行自由探讨，那么学生参与课堂中进行学习的积极性才会更高。只有学生对于课堂中的知识内容感受到学习的动力，那么教师讲解的知识内容才会得到体现，同时可以提高课堂中的实际教学效果。
二、既獨立又合作，既思考又实践
对如今的课堂教学模式而言，在课堂中更加重视学生的探讨性学习，这也是由于虽然说每个学生都是一个独立的个体，但是在学习的过程中，非常强调学生之间能够进行互帮互助，进一步提高学生对于知识的学习和掌握能力。在具体的教学过程中，应该非常重视学生对于知识内容的应用，在学习之后可以及时的将知识点转化为实际当中，这非常考验学生对于知识点的理解能力，在教学的过程中，教师也应该充分结合小组合作教学模式来对学生的职业能力进行培养。
例如，在进行“角的初步认识”这一小节时，在进行教学的过程中，教师可以先将知识内容讲解给学生，让学生先明白具体的概念知识内容，只有在理解概念知识内容的过程中，才可以进一步把握好习题应用。在讲解知识内容的基础之上，可以将班级当中的学生划分成小组的形式，让小组的学生去进行相互探讨，由于每一个小组当中学生的学习层次以及学习知识的程度都是不同的，在进行相互探讨的过程中，可以方便学生去相互交流自己对于知识的见解在交流的过程中可以引导学生进一步去探究知识内容，在探究的过程中带动学生对于知识内容的学习状态。只有学生对于知识内容深刻思考以及把握，再进行习题，解决的过程中才会更加游刃有余，对如今的课堂教学来说，小组合作的教学方式可以体现在教师留有更多的时间让学生去进行知识探讨，进一步提高了学生在课堂中的实践能力。
三、总结课堂经验，共享学习心得
对于学生学习而言，在每一节课堂完成之后，学生都需要及时的对于课堂中教师讲解的知识内容有所重点的进行总结，在总结的过程中可以发现自己有哪些知识点理解得较好，或者是有哪些知识点理解的不到位，在进行小组共同探讨的过程中可以将自己理解不好的知识点与其他的学生进行交流，从而在交流的过程中可以获得新的发现。在进行小组探讨的过程中，实际上也是让学生学会在学习的过程中，对于所学知识内容的一个总结，通过总结可以提高学生对于学习的反思能力，这对于后期的知识学习会有很好的帮助作用。
例如，在进行“扇形统计图”这一小节时，在进行教学的过程中，教师需要把握好学生在课堂中的听课情况，结合扇形统计图的教学特点，在进行教学时需要让学生懂得扇形统计图的分析状况，让学生学会运用到习题当中。对于课堂教学内容来说，在进行教学时，教师可以充分借助与小组合作探讨的形式，让学生在课堂中以小组的形式进行相互探讨知识内容，可以方便学生在学习知识内容之后与其他的学生进行相互交流，对知识内容的理解情况在相互交流的过程中，可以发现新的理解方式或者是说发现，在课堂中新的学习方式，这些对于学生能力上的提高是非常有帮助的。相互交流也可以方便学生去共享学习心得，在课堂中学习的过程中，与其他学生形成良好的课堂学习感情，促进学生对于课堂知识内容学习积极性。总而言之，针对于小组课堂教学来说，在数学课堂中，教师在采取的过程中可以充分结合学生在课堂中的学习反应以及课堂中的教学内容来采取。在采取的过程中，教师可以减轻课堂中的教学负担，顺利展开课堂教学内容，学生在这个过程中的参与积极性会比较高，因此在进行实际讲解知识内容的过程中，教师也可以充分利用该种教学方式，让学生在课堂中有更多的时间可以去进行探讨，提高学生在课堂中的自学能力，这样可以加深学生对于知识点的印象，帮助学生达到更好的学习效果。
参考文献：
[1]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016（22）
[2]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育，2015（32）
（作者单位：山东省招远市实验小学）
【关键词】小学数学;小组合作;既独立又合作;总结课堂经验
在实际的教学过程中也可以发现，由于一些教师并没有发现该教学形式的优点，或者是说在课堂中，教授的过程中没有充分结合课堂中的教学内容，使得该种教学方式的教学效果得不到体现。因此针对于学生来说，在教学的过程中，小组合作的教学形式主要体现在可以帮助学生更加充分的学习课堂知识内容，在学习的过程中可以体现出对于课堂知识内容的思考。在小组共同探讨的过程中也可以让学生在学习的过程中更加深入，这样只有学生在课堂中学习过程中认真思考知识点，这样对知识点内容印象也会更加深刻。
一、用小组合作法进行课堂导入
由于每节课当中的教学时间就非常有限，因此在教学的过程中，教师需要充分把握好学生在课堂中的听课情况，让学生的注意力及时的集中到课堂中，教师才可以更加方便展开课堂教学内容。同时针对于学生学习来说，在课堂中进行具体学习的过程中，也需要充分结合课堂中的学习内容，在进行小组探讨的过程中，学生可以提前对于课堂中教授讲解的知识内容有所把握，在课前进行一些思考，这样在思考的过程中也可以知道自己有哪些知识内容理解不到位，这样教师讲解的过程中，学生可以按照自己在预习过程中发现的问题去着重听讲。例如，在进行“可能性”这一小节时，在课堂中教师可以给学生留出一个问题的形式，让学生结合问题的形式进行小组共同探讨。由于每一个学生对于问题的见解不同。在进行探讨的过程中，也方便教师去进行课堂导入，在让学生进行探讨的过程中，课堂中的教学氛围已经可以跟很好的带动起来，那么在激烈的课堂讨论，环境当中教师展开知识内容时，学生的注意力也就会非常集中。对如今的课堂教学形式来说，在进行教学时只有教师留给学生充足的时间让学生进行自由探讨，那么学生参与课堂中进行学习的积极性才会更高。只有学生对于课堂中的知识内容感受到学习的动力，那么教师讲解的知识内容才会得到体现，同时可以提高课堂中的实际教学效果。
二、既獨立又合作，既思考又实践
对如今的课堂教学模式而言，在课堂中更加重视学生的探讨性学习，这也是由于虽然说每个学生都是一个独立的个体，但是在学习的过程中，非常强调学生之间能够进行互帮互助，进一步提高学生对于知识的学习和掌握能力。在具体的教学过程中，应该非常重视学生对于知识内容的应用，在学习之后可以及时的将知识点转化为实际当中，这非常考验学生对于知识点的理解能力，在教学的过程中，教师也应该充分结合小组合作教学模式来对学生的职业能力进行培养。
例如，在进行“角的初步认识”这一小节时，在进行教学的过程中，教师可以先将知识内容讲解给学生，让学生先明白具体的概念知识内容，只有在理解概念知识内容的过程中，才可以进一步把握好习题应用。在讲解知识内容的基础之上，可以将班级当中的学生划分成小组的形式，让小组的学生去进行相互探讨，由于每一个小组当中学生的学习层次以及学习知识的程度都是不同的，在进行相互探讨的过程中，可以方便学生去相互交流自己对于知识的见解在交流的过程中可以引导学生进一步去探究知识内容，在探究的过程中带动学生对于知识内容的学习状态。只有学生对于知识内容深刻思考以及把握，再进行习题，解决的过程中才会更加游刃有余，对如今的课堂教学来说，小组合作的教学方式可以体现在教师留有更多的时间让学生去进行知识探讨，进一步提高了学生在课堂中的实践能力。
三、总结课堂经验，共享学习心得
对于学生学习而言，在每一节课堂完成之后，学生都需要及时的对于课堂中教师讲解的知识内容有所重点的进行总结，在总结的过程中可以发现自己有哪些知识点理解得较好，或者是有哪些知识点理解的不到位，在进行小组共同探讨的过程中可以将自己理解不好的知识点与其他的学生进行交流，从而在交流的过程中可以获得新的发现。在进行小组探讨的过程中，实际上也是让学生学会在学习的过程中，对于所学知识内容的一个总结，通过总结可以提高学生对于学习的反思能力，这对于后期的知识学习会有很好的帮助作用。
例如，在进行“扇形统计图”这一小节时，在进行教学的过程中，教师需要把握好学生在课堂中的听课情况，结合扇形统计图的教学特点，在进行教学时需要让学生懂得扇形统计图的分析状况，让学生学会运用到习题当中。对于课堂教学内容来说，在进行教学时，教师可以充分借助与小组合作探讨的形式，让学生在课堂中以小组的形式进行相互探讨知识内容，可以方便学生在学习知识内容之后与其他的学生进行相互交流，对知识内容的理解情况在相互交流的过程中，可以发现新的理解方式或者是说发现，在课堂中新的学习方式，这些对于学生能力上的提高是非常有帮助的。相互交流也可以方便学生去共享学习心得，在课堂中学习的过程中，与其他学生形成良好的课堂学习感情，促进学生对于课堂知识内容学习积极性。总而言之，针对于小组课堂教学来说，在数学课堂中，教师在采取的过程中可以充分结合学生在课堂中的学习反应以及课堂中的教学内容来采取。在采取的过程中，教师可以减轻课堂中的教学负担，顺利展开课堂教学内容，学生在这个过程中的参与积极性会比较高，因此在进行实际讲解知识内容的过程中，教师也可以充分利用该种教学方式，让学生在课堂中有更多的时间可以去进行探讨，提高学生在课堂中的自学能力，这样可以加深学生对于知识点的印象，帮助学生达到更好的学习效果。
参考文献：
[1]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016（22）
[2]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育，2015（32）
（作者单位：山东省招远市实验小学）