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在高中课程，语文这门看似好学的科目自然也就成了学生们的放松课、开心课，分析学生学习语文的心理，大概有以下几种：
（1）轻视心中理。语文是文字学科，除了古文，其余文章一看就懂。即便上课不听，下课不学，考试时也能考个七八十分，稍微喜欢看点书、有点文字感悟的同学还能轻松及格。于是大多数学生以为语文可以不学或无须下苦功学。
（2）畏难心理。语文不像数学有公式可用一个公式可以解答很多道数学题。语文涉及的知识点很多，需要一点一滴的日积月累，并非一朝一夕就能突飞猛进。字音字形要积累的很多，背诵背得多考得少，古文学来无趣学生害怕学习，不肯花时间去学习。
（3）学习无用心理。平时学习的内容与考试脱节，使学生学习无味。加之有的同学上课听了也常常考不及格，学与不学效果差不多，使之丧失了学习的兴趣。学生哪里知道，冰冻三尺非一日之寒，语文学习难以立竿见影。
面对这种严峻的形式，作为语文老师必须采取一些措施来激起学生对语文的兴趣，让语文课变得有吸引力，让语文学习卓有成效。笔者认为可以有如下对策：
对策（一）：借助好学生的探索欲
现代的学生喜欢穷根究底，教师可以利用其探索欲，提出一个具有探索价值的提纲挈领的问题，迅速集中学生的注意力，使其静心学习，探求答案。例如学习鲁迅《祝福》，开课便提出一个关键性的问题：“祥林嫂在祝福之夜凄凉地死去，她死于贫穷还是疾病，死于年老还是恐惧，谁该对她的死负责？”问题一抛出，恰如一石激起千层浪。引得学生细读课文，寻求原因。从而达到熟悉课文，探讨主题的目的。
学习鲁迅的《药》可以引用鲁迅自己的话切入。鲁迅曾在《我怎么做起小说来的》一文中写到：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”由此探讨《药》这篇文章中那些是鲁迅所说“不幸的人们”，他们有哪些不幸或不幸在什么地方，本文的主题是什么？
学生在探求这些问题之时自然而然就会体会到学习的乐趣，在解决这些问题之时自然而然就会体会到成功的喜悦。不知不觉就会喜欢上语文课。
对策（二）：借助好学生的好奇心
好奇是人的天性，中学生的好奇心更甚于常人。适当利用他们的好奇心，可以引导其专心学习。
如《孔乙己》写的是一个悲剧故事，文中却有十多写笑或笑声。老师就可以问学生：那些人在笑孔乙己？笑什么？不同人的笑有什么不同的内涵？作者为什么以笑写哀？
学习归有光的《项嵴轩志》在读完课文后，即从本文的中心句 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”切入。提问：喜从何来？悲在何处？经过一番探讨，可以作者有四喜四悲。四喜即是劳有所获、环境幽雅、读书之乐、夫妻恩爱，四悲即诸父异爨、幼年丧母、祖母去世、中年丧妻。
对策（三）：借助好学生的表现欲
大多数中学生好表现自己，他们以吸人眼球、引人注意为本事，哪怕哗众取宠、自毁形象也在所不惜。既然学生爱表现自己就给他们表现的机会。当然能尽量根据学生的特长最好。 长于朗读的就在精彩段落让其一展美妙的嗓音，长于表演的就在小说精彩片段让其作形象的情景再现，长于讲故事说笑话的也可在学生昏昏欲睡时来一两段言子活跃气氛。课前五分钟的时事论坛、新闻评要、书海泛舟、诗词品析等等可以让每个学生都展现他们的口才与见识，才情与抱负。《雷雨》分角色朗读，人物形象不用分析便能直观感受，心中明了。《陈奂生上城》请学生表演陈奂生给过钱后在旅店的那一节，也很形象，让学生在爆笑之余认识到刚刚过上温饱的农民的自私、落后、狭隘、自欺与欺人。
对策（四）：借助好学生的功利心
現在的学生很实际很功利。要考的他才学，要马上考的他才背，不明明白白考的他就不学或怠学。中国古代诗文散文欣赏有很多诗词，大多数诗词要求背诵默写，高考也会考名句，学生却不愿为那几分下工夫。为此，我通过几种方式来考查学生的背诵情况。一是古诗词竞赛，限定时间看谁背的诗词首数多，或就写月写草写鸟写风的诗句比赛谁背的句数多。二是写文段或文章。请学生收集表达相思的（爱国的、爱情的）的句子，写一段关于相思的（爱国的、爱情的）话，要求必须嵌入（引用）诗词或化用诗词。这样一下子能学以致用，既及时检查了学生的背诵，又让学生在练笔中认识到自己可以写出文采斐然的华章。
对策（五）：借助学生的好倾诉心理
中学生有许多自己的小秘密，还有许多不足为外人道也的心事，有时他们更倾向于用文字表达自己的困惑、痛苦、烦恼、牢骚、见解。于是我常常布置周记，诸如“我与高中的第一次亲密接触”“十六岁的故事没有主题”“我学会了自己檫眼泪”“妈妈，我想对您说”“我看追星”等题目让学生尽情书写，一吐心中块垒，在书写中来一次心灵对话，不断成长。
对策（六）：借助好学生的孩子气
现在的学生贪玩、好动，喜欢带只耳朵听，不喜欢动手做;宁肯动动嘴，也不肯动动脑。常常有学生要求老师讲个故事吧，说个笑话吧。面对这样的要求，精心备好的课也无从讲起。学生不在状态，再怎么讲也无益。有时干脆放弃原有计划，就来讲故事、说笑话。让学生在故事中汲取人生的道理，在笑话里认识生活的真谛。于是从校园笑话讲起，从生活谈起，从理想谈起，把语文课变成谈心课、班会课。有时它比我们苦口婆心讲大道理更能让学生心智成熟，更能让学生好好学习，天天向上。 因为思想决定行动，思想上的问题不解决，学习动力不够，后劲不足，也是枉然。更何况听说读写四项能力一样不能偏废。
总之，办法多样，形式不拘一格。只要能针对学生的学习心理，采取不同的措施都能让语文课生动活泼，吸引住学生，使之乐学好学，成为学习的主人，语文成绩自然就会提高。
（1）轻视心中理。语文是文字学科，除了古文，其余文章一看就懂。即便上课不听，下课不学，考试时也能考个七八十分，稍微喜欢看点书、有点文字感悟的同学还能轻松及格。于是大多数学生以为语文可以不学或无须下苦功学。
（2）畏难心理。语文不像数学有公式可用一个公式可以解答很多道数学题。语文涉及的知识点很多，需要一点一滴的日积月累，并非一朝一夕就能突飞猛进。字音字形要积累的很多，背诵背得多考得少，古文学来无趣学生害怕学习，不肯花时间去学习。
（3）学习无用心理。平时学习的内容与考试脱节，使学生学习无味。加之有的同学上课听了也常常考不及格，学与不学效果差不多，使之丧失了学习的兴趣。学生哪里知道，冰冻三尺非一日之寒，语文学习难以立竿见影。
面对这种严峻的形式，作为语文老师必须采取一些措施来激起学生对语文的兴趣，让语文课变得有吸引力，让语文学习卓有成效。笔者认为可以有如下对策：
对策（一）：借助好学生的探索欲
现代的学生喜欢穷根究底，教师可以利用其探索欲，提出一个具有探索价值的提纲挈领的问题，迅速集中学生的注意力，使其静心学习，探求答案。例如学习鲁迅《祝福》，开课便提出一个关键性的问题：“祥林嫂在祝福之夜凄凉地死去，她死于贫穷还是疾病，死于年老还是恐惧，谁该对她的死负责？”问题一抛出，恰如一石激起千层浪。引得学生细读课文，寻求原因。从而达到熟悉课文，探讨主题的目的。
学习鲁迅的《药》可以引用鲁迅自己的话切入。鲁迅曾在《我怎么做起小说来的》一文中写到：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”由此探讨《药》这篇文章中那些是鲁迅所说“不幸的人们”，他们有哪些不幸或不幸在什么地方，本文的主题是什么？
学生在探求这些问题之时自然而然就会体会到学习的乐趣，在解决这些问题之时自然而然就会体会到成功的喜悦。不知不觉就会喜欢上语文课。
对策（二）：借助好学生的好奇心
好奇是人的天性，中学生的好奇心更甚于常人。适当利用他们的好奇心，可以引导其专心学习。
如《孔乙己》写的是一个悲剧故事，文中却有十多写笑或笑声。老师就可以问学生：那些人在笑孔乙己？笑什么？不同人的笑有什么不同的内涵？作者为什么以笑写哀？
学习归有光的《项嵴轩志》在读完课文后，即从本文的中心句 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”切入。提问：喜从何来？悲在何处？经过一番探讨，可以作者有四喜四悲。四喜即是劳有所获、环境幽雅、读书之乐、夫妻恩爱，四悲即诸父异爨、幼年丧母、祖母去世、中年丧妻。
对策（三）：借助好学生的表现欲
大多数中学生好表现自己，他们以吸人眼球、引人注意为本事，哪怕哗众取宠、自毁形象也在所不惜。既然学生爱表现自己就给他们表现的机会。当然能尽量根据学生的特长最好。 长于朗读的就在精彩段落让其一展美妙的嗓音，长于表演的就在小说精彩片段让其作形象的情景再现，长于讲故事说笑话的也可在学生昏昏欲睡时来一两段言子活跃气氛。课前五分钟的时事论坛、新闻评要、书海泛舟、诗词品析等等可以让每个学生都展现他们的口才与见识，才情与抱负。《雷雨》分角色朗读，人物形象不用分析便能直观感受，心中明了。《陈奂生上城》请学生表演陈奂生给过钱后在旅店的那一节，也很形象，让学生在爆笑之余认识到刚刚过上温饱的农民的自私、落后、狭隘、自欺与欺人。
对策（四）：借助好学生的功利心
現在的学生很实际很功利。要考的他才学，要马上考的他才背，不明明白白考的他就不学或怠学。中国古代诗文散文欣赏有很多诗词，大多数诗词要求背诵默写，高考也会考名句，学生却不愿为那几分下工夫。为此，我通过几种方式来考查学生的背诵情况。一是古诗词竞赛，限定时间看谁背的诗词首数多，或就写月写草写鸟写风的诗句比赛谁背的句数多。二是写文段或文章。请学生收集表达相思的（爱国的、爱情的）的句子，写一段关于相思的（爱国的、爱情的）话，要求必须嵌入（引用）诗词或化用诗词。这样一下子能学以致用，既及时检查了学生的背诵，又让学生在练笔中认识到自己可以写出文采斐然的华章。
对策（五）：借助学生的好倾诉心理
中学生有许多自己的小秘密，还有许多不足为外人道也的心事，有时他们更倾向于用文字表达自己的困惑、痛苦、烦恼、牢骚、见解。于是我常常布置周记，诸如“我与高中的第一次亲密接触”“十六岁的故事没有主题”“我学会了自己檫眼泪”“妈妈，我想对您说”“我看追星”等题目让学生尽情书写，一吐心中块垒，在书写中来一次心灵对话，不断成长。
对策（六）：借助好学生的孩子气
现在的学生贪玩、好动，喜欢带只耳朵听，不喜欢动手做;宁肯动动嘴，也不肯动动脑。常常有学生要求老师讲个故事吧，说个笑话吧。面对这样的要求，精心备好的课也无从讲起。学生不在状态，再怎么讲也无益。有时干脆放弃原有计划，就来讲故事、说笑话。让学生在故事中汲取人生的道理，在笑话里认识生活的真谛。于是从校园笑话讲起，从生活谈起，从理想谈起，把语文课变成谈心课、班会课。有时它比我们苦口婆心讲大道理更能让学生心智成熟，更能让学生好好学习，天天向上。 因为思想决定行动，思想上的问题不解决，学习动力不够，后劲不足，也是枉然。更何况听说读写四项能力一样不能偏废。
总之，办法多样，形式不拘一格。只要能针对学生的学习心理，采取不同的措施都能让语文课生动活泼，吸引住学生，使之乐学好学，成为学习的主人，语文成绩自然就会提高。