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【摘要】新一轮的基础教育课程教学改革对高中英语教学提出了更高、更新的要求。而现有的“说教式”教学方法已难以满足新课改对高中英语教学的要求，为此随着教育理念的不断发展，新的教学理念、教学方法、教学模式不断出现，互动性教学模式便是其中之一。为此，本文从当前高中英语互动教学的现状切入，就高中英语教学中互动教学模式的构建与实践进行了分析，并提出了切实可行的实现途径。
【关键词】新课改;高中英语;互动教学模式;实践途径
【作者简介】宋国辉（1974-），女，汉族，黑龙江省哈尔滨市阿城区第二中学，高级教师，本科，研究方向：英语教学。
互动教学模式的出现对于改善传统“说教式”的教学现状有着重要作用，其将促进教师与学生间、学生与学生间的交流与合作，提高学生在课堂学习中的参与感。
一、新课改下高中英语互动教学的现状
现阶段，伴随新课改实施的不断开展和深入，高中英语课堂教学气氛凝重、学生学习积极性不高的问题已得到了很大程度的改善，但由于受以“教”为中心教学思想的影响，大部分高中英语教师在课堂教学中仍只重视传授知识给学生，忽视了语言教学中的交流、互动与探讨。总体来看，高中英语互动教學仍存在以下几个问题：
第一，课堂互动气氛不佳。在实际的课堂教学中，教师只设置了知识的讲解内容，并未将与学生的探讨、交流纳入课堂教学内容中。虽然教师也采取了一些较新的课堂教学理念与教学手段，但由于长期不与学生进行互动，学生早已习惯了被动接受知识，若突然与学生进行互动，学生很难放开自己，以致容易手足无措，导致互动课堂遭遇冷场。
第二，教师和学生的课堂地位难以转变。长期以来，高中英语课堂教学都处于以教师教学为主，学生听讲为辅的教学模式，在这种模式下，教师不与学生进行交流沟通，教学效果也得不到有效提高。而这种教学模式之所以存在的原因，在于其在一定程度上是提高高中学生英语成绩的主要途径。因此，短时间内这种教学模式得不到改变。换言之，互动教学仍难以有效进行。
第三，学生对高中英语互动教学缺乏兴趣。高中英语互动教学是一种在新课改实施下产生的全新教学模式，且这种教学模式在过去传统的高中英语教学中从未得到过具体体现与有效实施，因此学生并未充分理解和认识到这一教学模式的具体内容、作用与优势。由于缺乏正确的理解，加之在高中阶段英语的学习相对比较枯燥，学生的学习压力也比较大，难以调动起学生学习的热情，从而导致学生对互动教学模式也缺乏兴趣。
二、新课改下高中英语互动教学模式的构建要求
1.对教师的要求。新课改的实施对课堂教学、教师与学生都提出了更高的要求。对高中英语教师而言，在提升自身专业素养的同时，也要加强自身教学能力、组织能力的培养。英语教师应该紧跟时代的步伐，增强自身的实践教学能力，根据英语这门语言学科的规律积极有效地开展课堂互动教学，以此激发学生的学习兴趣，逐步实现“以学生为中心，以互动为常态”的课堂教学模式。具体来说，教师需要做的工作主要有：鼓励学生大胆使用英语进行日常交流，多给学生创造相互交流、相互实践的机会和平台，充分关注在英语学习上存在困难的学生，并多鼓励其与学优生开展学习交流和合作，建立民主、融洽的师生关系，从而营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛，等等。
2.对学生的要求。新课改的实施也对学生提出了一定要求，首先要求学生要积极配合教师的教学工作，尤其是在课堂教学中要对教师的提问、交流及时回应;其次，课堂教学中要仔细听讲，认真思考，存在疑问的地方可在课下与教师探讨，不影响正常的教学秩序;最后，要敢于发言、积极发言、善于发言，从而促进自我表达能力、交流能力的提高，确保互动课堂更好地开展，以此提高自己英语学习的效率和质量。
三、新课改下高中英语互动教学模式的实践
1.转变课堂教学方式。学生学习的最大动力在于对所学知识的兴趣，因此，对高中英语课堂教学而言，教师就应当以提高学生的学习兴趣为主，只有这样才可达到构建英语互动教学模式，实现高效课堂的目的。具体来说，教师应当转变现有的英语课堂教学方式，多采取互动教学法开展教学，从而充分提高学生的学习积极性，激发学生对英语的学习兴趣。为此，教师可利用现代多媒体教学工具来开展互动性较强的教学活动。比如，带领学生一起学唱时下流行的英文歌曲Should I Stay Or Should I Go，Beautifully Unconventional，教师在与学生的共同学唱中得到了充分的交流，情感交融也更加充分，同时由于学会了英文歌曲，学生对英语的学习自信心、兴趣也将得到很大的提升。此外，在课堂教学中，教师应要求学生运用英语来对话。通过对话教师可对学生的英语口头表达能力和英语语法的掌握能力有充分的掌握，从而发现学生的不足，制订出有针对性的教学方法，改善师生间的关系，强化课堂教学的互动性，促进学生英语学习效率的提高。
2.优化高中英语课堂教学活动。新课改的实施要求教师应改变以往陈旧的教学方法，多采取新颖、先进的课堂教学方法。因此，在英语课堂教学中，教师应当合理运用课堂教学活动来加强师生间的互动，从而提高课堂教学的有效性。提高课堂教学互动有效性的方法多种多样，但在具体的选择与实施中仍需教师充分结合班级学生的实际情况，仔细考虑，从而合理利用课堂活动拉近教师与学生间的距离，实现互动教学的良性发展。比如，在课堂教学中，教师可组织学生开展英语演讲比赛，比赛的主题可由学生自行来决定，但必须要与本节课堂教学内容相关。为达到提高学生口语表达能力、加强互动性的目的，教师可适当增加演讲的难度，如：让学生脱稿演讲，或直接将演讲转变为辩论赛。教师则在学生演讲完毕后给予学生一定的评价或指导。又如，为考查学生对所学知识的掌握程度，教师可根据教学内容出一个句子然后让学生上台改写如He said he loved her mother，让学生将直接引语改写成间接引语，然后选取几名学生上台进行改写，在学生改写的时候教师可从旁提醒应注意时态以及人称的变化。如间接引语可改为：“I love my mother.”he said.通过这样的课堂教学活动，教师与学生间的距离被不断拉近，课堂的互动性也得到了增强，学生对英语知识的掌握也会更加有效。
3.提高学生的英语自学能力。新课改实施下，在高中英语课堂教学中开展互动教学对于学生个体的学习能力提出了很高的要求，因此要想实现互动教学模式的有效实施，还需要提高学生的自学能力，如此才可使英语互动课堂教学模式得以构建。为此，作为教师应不断鼓励学生加强学习，增强自学能力，并以饱满的教学热情开展教学，以提高学生的学习兴趣;作为学生就要加强预习，积极参与到课堂教学中，认真思考，从而提出问题，并加强课后复习以及课后巩固练习，积极与教师交流探讨，提高互动教学的效果。例如，在学习“School life”这一章节的内容时，教师就要让学生先自己预习这一章节，并给学生提出几个问题，让他们根据自己的预习理解进行解答。之后在正式的讲解中，教师可让学生根据自己所讲，再结合学生的问题来修改完善自己的解答。对于存在疑问的地方则由教师单独重点讲解，如此便加强了教师与学生间的互动。同时，为增强学生参与课堂学习的参与感，教师还可给学生布置一定的课后任务。如“调查了解同学们的校园生活”，并根据调查内容写一篇调查报告，上课时再做论述。这样，学生的自主学习习惯将得到有效培养，自主学习能力也能得到有效提高。
四、结语
从上文对互动教学模式的分析，可以看出，互动教学模式这一全新、先进的教学方法，对于高中英语课堂教学的开展有着传统“说教式”的教学方法不可比拟的优势。其不仅给予了学生在课堂教学中自主学习、集体讨论、运用语言的机会，而且对学生听说读写能力、交际能力、自学能力的提高也发挥着重要的作用。对高中英语的学习来说，并不是单纯语言知识的学习，更是要通过大量的语言训练来培养学生英语技能的学习。因此，将互动教学模式应用到高中英语课堂教学中是提高高中英语教学成效的有效方法与途径之一，非常值得广大英语教师研究运用。
参考文献：
[1]宫婷婷.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].考试周刊，2017（39）：66-66.
[2]徐巧兰.新课改下高中英语课堂互动教学模式的探索与实践[J]. 考试周刊，2017（30）：128-128.
【关键词】新课改;高中英语;互动教学模式;实践途径
【作者简介】宋国辉（1974-），女，汉族，黑龙江省哈尔滨市阿城区第二中学，高级教师，本科，研究方向：英语教学。
互动教学模式的出现对于改善传统“说教式”的教学现状有着重要作用，其将促进教师与学生间、学生与学生间的交流与合作，提高学生在课堂学习中的参与感。
一、新课改下高中英语互动教学的现状
现阶段，伴随新课改实施的不断开展和深入，高中英语课堂教学气氛凝重、学生学习积极性不高的问题已得到了很大程度的改善，但由于受以“教”为中心教学思想的影响，大部分高中英语教师在课堂教学中仍只重视传授知识给学生，忽视了语言教学中的交流、互动与探讨。总体来看，高中英语互动教學仍存在以下几个问题：
第一，课堂互动气氛不佳。在实际的课堂教学中，教师只设置了知识的讲解内容，并未将与学生的探讨、交流纳入课堂教学内容中。虽然教师也采取了一些较新的课堂教学理念与教学手段，但由于长期不与学生进行互动，学生早已习惯了被动接受知识，若突然与学生进行互动，学生很难放开自己，以致容易手足无措，导致互动课堂遭遇冷场。
第二，教师和学生的课堂地位难以转变。长期以来，高中英语课堂教学都处于以教师教学为主，学生听讲为辅的教学模式，在这种模式下，教师不与学生进行交流沟通，教学效果也得不到有效提高。而这种教学模式之所以存在的原因，在于其在一定程度上是提高高中学生英语成绩的主要途径。因此，短时间内这种教学模式得不到改变。换言之，互动教学仍难以有效进行。
第三，学生对高中英语互动教学缺乏兴趣。高中英语互动教学是一种在新课改实施下产生的全新教学模式，且这种教学模式在过去传统的高中英语教学中从未得到过具体体现与有效实施，因此学生并未充分理解和认识到这一教学模式的具体内容、作用与优势。由于缺乏正确的理解，加之在高中阶段英语的学习相对比较枯燥，学生的学习压力也比较大，难以调动起学生学习的热情，从而导致学生对互动教学模式也缺乏兴趣。
二、新课改下高中英语互动教学模式的构建要求
1.对教师的要求。新课改的实施对课堂教学、教师与学生都提出了更高的要求。对高中英语教师而言，在提升自身专业素养的同时，也要加强自身教学能力、组织能力的培养。英语教师应该紧跟时代的步伐，增强自身的实践教学能力，根据英语这门语言学科的规律积极有效地开展课堂互动教学，以此激发学生的学习兴趣，逐步实现“以学生为中心，以互动为常态”的课堂教学模式。具体来说，教师需要做的工作主要有：鼓励学生大胆使用英语进行日常交流，多给学生创造相互交流、相互实践的机会和平台，充分关注在英语学习上存在困难的学生，并多鼓励其与学优生开展学习交流和合作，建立民主、融洽的师生关系，从而营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛，等等。
2.对学生的要求。新课改的实施也对学生提出了一定要求，首先要求学生要积极配合教师的教学工作，尤其是在课堂教学中要对教师的提问、交流及时回应;其次，课堂教学中要仔细听讲，认真思考，存在疑问的地方可在课下与教师探讨，不影响正常的教学秩序;最后，要敢于发言、积极发言、善于发言，从而促进自我表达能力、交流能力的提高，确保互动课堂更好地开展，以此提高自己英语学习的效率和质量。
三、新课改下高中英语互动教学模式的实践
1.转变课堂教学方式。学生学习的最大动力在于对所学知识的兴趣，因此，对高中英语课堂教学而言，教师就应当以提高学生的学习兴趣为主，只有这样才可达到构建英语互动教学模式，实现高效课堂的目的。具体来说，教师应当转变现有的英语课堂教学方式，多采取互动教学法开展教学，从而充分提高学生的学习积极性，激发学生对英语的学习兴趣。为此，教师可利用现代多媒体教学工具来开展互动性较强的教学活动。比如，带领学生一起学唱时下流行的英文歌曲Should I Stay Or Should I Go，Beautifully Unconventional，教师在与学生的共同学唱中得到了充分的交流，情感交融也更加充分，同时由于学会了英文歌曲，学生对英语的学习自信心、兴趣也将得到很大的提升。此外，在课堂教学中，教师应要求学生运用英语来对话。通过对话教师可对学生的英语口头表达能力和英语语法的掌握能力有充分的掌握，从而发现学生的不足，制订出有针对性的教学方法，改善师生间的关系，强化课堂教学的互动性，促进学生英语学习效率的提高。
2.优化高中英语课堂教学活动。新课改的实施要求教师应改变以往陈旧的教学方法，多采取新颖、先进的课堂教学方法。因此，在英语课堂教学中，教师应当合理运用课堂教学活动来加强师生间的互动，从而提高课堂教学的有效性。提高课堂教学互动有效性的方法多种多样，但在具体的选择与实施中仍需教师充分结合班级学生的实际情况，仔细考虑，从而合理利用课堂活动拉近教师与学生间的距离，实现互动教学的良性发展。比如，在课堂教学中，教师可组织学生开展英语演讲比赛，比赛的主题可由学生自行来决定，但必须要与本节课堂教学内容相关。为达到提高学生口语表达能力、加强互动性的目的，教师可适当增加演讲的难度，如：让学生脱稿演讲，或直接将演讲转变为辩论赛。教师则在学生演讲完毕后给予学生一定的评价或指导。又如，为考查学生对所学知识的掌握程度，教师可根据教学内容出一个句子然后让学生上台改写如He said he loved her mother，让学生将直接引语改写成间接引语，然后选取几名学生上台进行改写，在学生改写的时候教师可从旁提醒应注意时态以及人称的变化。如间接引语可改为：“I love my mother.”he said.通过这样的课堂教学活动，教师与学生间的距离被不断拉近，课堂的互动性也得到了增强，学生对英语知识的掌握也会更加有效。
3.提高学生的英语自学能力。新课改实施下，在高中英语课堂教学中开展互动教学对于学生个体的学习能力提出了很高的要求，因此要想实现互动教学模式的有效实施，还需要提高学生的自学能力，如此才可使英语互动课堂教学模式得以构建。为此，作为教师应不断鼓励学生加强学习，增强自学能力，并以饱满的教学热情开展教学，以提高学生的学习兴趣;作为学生就要加强预习，积极参与到课堂教学中，认真思考，从而提出问题，并加强课后复习以及课后巩固练习，积极与教师交流探讨，提高互动教学的效果。例如，在学习“School life”这一章节的内容时，教师就要让学生先自己预习这一章节，并给学生提出几个问题，让他们根据自己的预习理解进行解答。之后在正式的讲解中，教师可让学生根据自己所讲，再结合学生的问题来修改完善自己的解答。对于存在疑问的地方则由教师单独重点讲解，如此便加强了教师与学生间的互动。同时，为增强学生参与课堂学习的参与感，教师还可给学生布置一定的课后任务。如“调查了解同学们的校园生活”，并根据调查内容写一篇调查报告，上课时再做论述。这样，学生的自主学习习惯将得到有效培养，自主学习能力也能得到有效提高。
四、结语
从上文对互动教学模式的分析，可以看出，互动教学模式这一全新、先进的教学方法，对于高中英语课堂教学的开展有着传统“说教式”的教学方法不可比拟的优势。其不仅给予了学生在课堂教学中自主学习、集体讨论、运用语言的机会，而且对学生听说读写能力、交际能力、自学能力的提高也发挥着重要的作用。对高中英语的学习来说，并不是单纯语言知识的学习，更是要通过大量的语言训练来培养学生英语技能的学习。因此，将互动教学模式应用到高中英语课堂教学中是提高高中英语教学成效的有效方法与途径之一，非常值得广大英语教师研究运用。
参考文献：
[1]宫婷婷.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].考试周刊，2017（39）：66-66.
[2]徐巧兰.新课改下高中英语课堂互动教学模式的探索与实践[J]. 考试周刊，2017（30）：128-128.