学校能否办好、发展好，校长的作用非常关键，因此，校长的选任也就受到上上下下的严重关注。那么，校长该如何选拔呢?笔者认为，要想当校长必须要“过三关”，即教师推举关、领导审批关和学生认可关。
　　第一关，教师推举关。
　　一直以来，不少学校的校长都是“空降兵”。校长不了解学校的实际状况，容易“跟着感觉走”，或者干脆就“我说了算”，与教师群体缺少深度的沟通与了解，有相当长的一段时间是在摸情况探路子，影响教师对校长的认可，也使得学校的发展进程不够顺畅、贯通，等到终于搞清楚事情，把好脉，有了“感觉”的时候，很可能已经错过了最佳的校长状态和学校发展的关键段。反过来，教师对校长不了解，缺少必要的沟通，就会对校长的想法和措施怀有戒备心理，不利于理顺上下关系，管理与教学发生错位，滋生更多的问题与矛盾，影响学校的和谐稳定。学校内部不稳定，学校的正常教学和持续发展也就平添了更多的困难和障碍。
　　教师推举校长可以把“土生土长”、知根知底、有情感基础的优秀教师推到学校管理的前台，这样的教师当校长对学校满怀深情，责任感会更加强烈，面对一个个熟悉的一直并肩作战的“同志”，没有理由不认认真真地尽职尽责地当好校长。当然，教师推举校长也不能是随心所欲，还是要有杠杠的，比如需要中级以上职称，需要有五至八年以上的一线教学经历，要有科研课题，等等，这些杠杠不能有官僚化味道，必须切实符合学校发展的客观要求。教师首先把校长人选推举出来。然后上报主管部门等候主管部门的审查和批准，但是，教师推举关的分量一定要大于审批关，是最具权威的一关。
　　第二关，上级审批关。
　　校长推举出来肯定要经上级主管部门的审查和批准，但是这一关不能是“拍板”，只能是在尊重教师推举的基础上进行把关，检验合格即可批复上任，检验不合格则由教师重新推举，直到获得最佳人选。没有特殊原因，上级主管部门尽量不“钦定”，避免以权谋私。从这个意义上说，上级主管部门只是“管”而不是“点”，“点”的权力在学校全体教师的手中。教师手中有了权力，可能也会搞一些暗箱操作，几率与上级主管部门“点”相比要小得多，即使出现暗箱操作，上级部门的审批关可以更进一步地行使监督、否决的职能，使不正之风无处渗透，保证选拔出有素质有能力的教师当校长。
　　上级主管部门的监督、检验的路子很多，除了查看硬性条件之外，还可以深入学校了解民意，深入师生洞悉细节，深入群众听取反响，一个教师有没有条件和能力当校长、当好校长，只要通过这些核心和周边的调研，一定会一目了然，不会被某些小团体、小帮派所蒙蔽，所左右。为了更直观地审查准校长的能力，上级主管部门还可以搞一些竞聘活动、个人展示等，以达到服民心称民意。事实上已经有不少地方开始实施类似的校长选拔形式与活动，但是总的看来还不纯粹，还有水分，还是不同程度地反映出上级主管部门恋“权”，舍不得放权，有民主的外衣，骨子里还是官僚化做法。不管如何，也反映出一种趋势，一种不可逆转的潮流，总体上是在向积极的方向发展。
　　第三关，学生认可关。
　　谁当校长学生也可以表态?好像不可思议。其实，让谁当校长有必要也应该让学生知道，更要得到学生的认可。学生是受教育者，需要优质的学习环境和学习氛围，需要优质的教师资源，而这些都需要由有素质有能力的校长给予，因此，校长不能只对教师负责，还应当对学生负责，这样看来，学生显然有权力有必要对校长的任免发表自己的看法，作为上级主管部门任用校长的重要依据。学生其实比教师更关注校长由谁来当，只是这种权力长期被忽略，或者说是被剥夺了，现在，要让学生也关心、参与到校长的选拔当中来，凭借学生对教师的敏感和熟悉，他们一定能够起到不可估量的作用。
　　上级主管部门经过审查、检验合格的校长人选正式批复前，可以在学校进行公示，征询学生的意见和建议，如果绝大多数学生反映良好，就可以顺利度过最后一道关口，正式任命学校的校长。教师推举、上级审批和学生认可组成一个完整的链条，较为客观、公正地反映校长的真实情况，这样的措施应当是选拔任用校长的好方法。
　　
　　(作者单位：河南省驻马店市第七中学)