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摘要：在小学数学教学中激发学生的主动性是非常重要的，特别是在大力提倡素质教育的今天，这一点显得尤为重要。那么，我们如何才能达到这一目的呢？本文主要从以下三点进行阐述：联系生活实践，让学生的主动性得到激发;进行实践操作，让学生的主动性得到激发;教学中要让学生敢于发挥主动性。
关键词：小学数学 教学 学生学习主动性 激发
所谓“让学生的学习主动性在教学中得以激发”，即以调动学生的积极性与主动性为一切教学活动的出发点，在此基础上引导学生积极思考，大胆探索，从而达到“进行创造性的学习活动”之目的。在目前的教育形势下，我们怎样才能“让学生的学习主动性在教学中得以激发”呢？笔者结合自己的教学实践，得出以下几点看法。
一、联系生活实践，让学生的主动性得到激发
数学是一门抽象性很强的学科，而我们的教育对象恰恰是以具体形象思维为主且缺乏生活经验。这一矛盾本身就致使小学生很难轻松地掌握数学学科中的相关知识，加上他们爱动、精力不集中，听课时间不能持久，对于学习而言更是难上加难。为了解决这一问题，教师在上课时不妨将相关数学知识与他们的生活实践紧密联系在一起，将相关数学知识还原成孩子们熟悉的生活情景，让学生产生一种亲切感。这样会让学生感觉到所要学习的内容原来并不深奥，进而使他们对所要学习的内容产生兴趣并乐于主动去学习。这就调动了学生学习数学的兴趣，从而使枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，课堂上学生能积极主动参与教学，师生和谐、生生和谐，从而充分激发了学生的学习主动性。
笔者在教学“圆的认识”时，是这样引入相关知识的：利用大屏幕播放双人花样滑冰视频，笔者问学生：在视频中，选手滑出的有哪些图形？学生仔细观察，纷纷说出答案，从而水到渠成地引出了“圆”。笔者再让学生列举生活中的圆，当有一位学生说到摩天轮时，笔者趁机问：摩天轮为什么要做成圆的，而不做成正方形的或三角形的呢？教师的追问令学生难以回答。笔者趁机再问：生活中还有哪些东西必须做成圆形的？这又是为什么呢？笔者一连串的联系生活实际的提问让学生措手不及。至此笔者顺理成章地导入新课：“今天我们就一起来认识圆，通过这一课的学习，老师相信同学们自然就会明了这些问题的答案啦。”把数学知识与生活实践联系起来，让学生兴趣倍增，这势必会让学生急于想寻求答案，学习主动性也就自然而然地被激发起来了。
二、进行实践操作，让学生的主动性得到激发
人的内心深处都有一种被别人认可的需要，都希望自己是一个探索者、发现者、研究者。数学知识对于小学生来说比较抽象，理解起来比较困难，学习起来也较乏味枯燥，而实践操作则可以帮助他们获得成功的喜悦。对小学生而言，无论后进生还是优等生，或者是中等生，都可以從实践操作中获得成功的喜悦，从而让他们的学习兴趣得到大大提高，其学习的主动性也得以顺利激发。
小学生具有好奇的心理，我们应尊重他们这样的心理，在教学中应尽量满足他们这种心理需要。因为事物发展的动力主要是其内因，只有让学生的这种心理需要得到满足，才能激发他们去主动学习。那么我们如何在教学中满足学生这一心理需求呢？创设实践操作的情境无疑是最好的方法。因为这会让他们动手操作、用眼观察、动脑思考、动口表达，让他们在学过的知识的基础上自己探索，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起。这一切必然会使他们兴趣盎然，自觉主动地参与到课堂教学的整个过程。
例如，在教学“观察物体”这一课时，笔者主要让同学们进行如下实践操作：①课前让学生各自制作8个大小一样的正方体;②课堂教学中让学生把8个正方体组合成一种立体图形并让他们从不同角度观察，看看所见的有几个面，各个面是什么样的;③教师再让学生把这些小正方体组合成不同形状的立体图形，让他们从同一角度观察这些物体，看看所见的分别有几个面、各个面是什么样的。教师让学生这样摆摆弄弄，很轻松地就把学生的主动性激发起来。
三、教学中要让学生敢于发挥主动性
学生对自己的老师往往既尊重又害怕，以致在课堂上有很多同学想积极参与，但由于怕老师而不敢发挥主动性。因此，作为教师的我们应当想方设法让学生敢于发挥主动性。首先，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，要以真诚的微笑面对每一位学生，使他们觉得老师平易近人，努力拉近与学生之间的距离。其次，在课外应多接触学生，主动找学生谈心，不仅谈学习，还应谈生活，从而使学生乐于和老师交往。在课堂，教师应以平等、热情的态度对待每一位学生。另外，我们还应尊重学生的个性、学生的人格和学生的选择，让学生感到“老师是喜欢我的”，进而使他们在数学教学中敢于发挥主动性。
对于这一点笔者有深切的体会。刚开始工作时，笔者总认为教师就是教师，应该是高高在上的，不应与学生打成一片。正因为这样，在课堂上无论笔者怎么用生动的语言来表述知识，怎么努力地把教学与实际生活相联系，无论笔者怎样想方设法为学生创造实践操作的机会，他们虽然都跃跃欲试，结果真正进行尝试的却寥寥无几。笔者对之进行了反思，后来对教学方式进行了调整。调整后的效果非常好，学生主动性被激发了，并敢于充分发挥出来。
总之，我们要在数学教学中激发学生的主动性并使之发挥出来，既要联系生活，又要给他们创造实践的机会，同时还要让学生敢于发挥主动性。
参考文献：
[1]陈素萍.培养学生数学兴趣六法[J].安徽教育，2005（01）.
[2]潘成思.如何保持小学生数学学习兴趣[J].科学大众（科学教育），2011（06）.
[3]王兴廷.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].学周刊，2014（26）.
责任编辑：陆晨阳
关键词：小学数学 教学 学生学习主动性 激发
所谓“让学生的学习主动性在教学中得以激发”，即以调动学生的积极性与主动性为一切教学活动的出发点，在此基础上引导学生积极思考，大胆探索，从而达到“进行创造性的学习活动”之目的。在目前的教育形势下，我们怎样才能“让学生的学习主动性在教学中得以激发”呢？笔者结合自己的教学实践，得出以下几点看法。
一、联系生活实践，让学生的主动性得到激发
数学是一门抽象性很强的学科，而我们的教育对象恰恰是以具体形象思维为主且缺乏生活经验。这一矛盾本身就致使小学生很难轻松地掌握数学学科中的相关知识，加上他们爱动、精力不集中，听课时间不能持久，对于学习而言更是难上加难。为了解决这一问题，教师在上课时不妨将相关数学知识与他们的生活实践紧密联系在一起，将相关数学知识还原成孩子们熟悉的生活情景，让学生产生一种亲切感。这样会让学生感觉到所要学习的内容原来并不深奥，进而使他们对所要学习的内容产生兴趣并乐于主动去学习。这就调动了学生学习数学的兴趣，从而使枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，课堂上学生能积极主动参与教学，师生和谐、生生和谐，从而充分激发了学生的学习主动性。
笔者在教学“圆的认识”时，是这样引入相关知识的：利用大屏幕播放双人花样滑冰视频，笔者问学生：在视频中，选手滑出的有哪些图形？学生仔细观察，纷纷说出答案，从而水到渠成地引出了“圆”。笔者再让学生列举生活中的圆，当有一位学生说到摩天轮时，笔者趁机问：摩天轮为什么要做成圆的，而不做成正方形的或三角形的呢？教师的追问令学生难以回答。笔者趁机再问：生活中还有哪些东西必须做成圆形的？这又是为什么呢？笔者一连串的联系生活实际的提问让学生措手不及。至此笔者顺理成章地导入新课：“今天我们就一起来认识圆，通过这一课的学习，老师相信同学们自然就会明了这些问题的答案啦。”把数学知识与生活实践联系起来，让学生兴趣倍增，这势必会让学生急于想寻求答案，学习主动性也就自然而然地被激发起来了。
二、进行实践操作，让学生的主动性得到激发
人的内心深处都有一种被别人认可的需要，都希望自己是一个探索者、发现者、研究者。数学知识对于小学生来说比较抽象，理解起来比较困难，学习起来也较乏味枯燥，而实践操作则可以帮助他们获得成功的喜悦。对小学生而言，无论后进生还是优等生，或者是中等生，都可以從实践操作中获得成功的喜悦，从而让他们的学习兴趣得到大大提高，其学习的主动性也得以顺利激发。
小学生具有好奇的心理，我们应尊重他们这样的心理，在教学中应尽量满足他们这种心理需要。因为事物发展的动力主要是其内因，只有让学生的这种心理需要得到满足，才能激发他们去主动学习。那么我们如何在教学中满足学生这一心理需求呢？创设实践操作的情境无疑是最好的方法。因为这会让他们动手操作、用眼观察、动脑思考、动口表达，让他们在学过的知识的基础上自己探索，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起。这一切必然会使他们兴趣盎然，自觉主动地参与到课堂教学的整个过程。
例如，在教学“观察物体”这一课时，笔者主要让同学们进行如下实践操作：①课前让学生各自制作8个大小一样的正方体;②课堂教学中让学生把8个正方体组合成一种立体图形并让他们从不同角度观察，看看所见的有几个面，各个面是什么样的;③教师再让学生把这些小正方体组合成不同形状的立体图形，让他们从同一角度观察这些物体，看看所见的分别有几个面、各个面是什么样的。教师让学生这样摆摆弄弄，很轻松地就把学生的主动性激发起来。
三、教学中要让学生敢于发挥主动性
学生对自己的老师往往既尊重又害怕，以致在课堂上有很多同学想积极参与，但由于怕老师而不敢发挥主动性。因此，作为教师的我们应当想方设法让学生敢于发挥主动性。首先，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，要以真诚的微笑面对每一位学生，使他们觉得老师平易近人，努力拉近与学生之间的距离。其次，在课外应多接触学生，主动找学生谈心，不仅谈学习，还应谈生活，从而使学生乐于和老师交往。在课堂，教师应以平等、热情的态度对待每一位学生。另外，我们还应尊重学生的个性、学生的人格和学生的选择，让学生感到“老师是喜欢我的”，进而使他们在数学教学中敢于发挥主动性。
对于这一点笔者有深切的体会。刚开始工作时，笔者总认为教师就是教师，应该是高高在上的，不应与学生打成一片。正因为这样，在课堂上无论笔者怎么用生动的语言来表述知识，怎么努力地把教学与实际生活相联系，无论笔者怎样想方设法为学生创造实践操作的机会，他们虽然都跃跃欲试，结果真正进行尝试的却寥寥无几。笔者对之进行了反思，后来对教学方式进行了调整。调整后的效果非常好，学生主动性被激发了，并敢于充分发挥出来。
总之，我们要在数学教学中激发学生的主动性并使之发挥出来，既要联系生活，又要给他们创造实践的机会，同时还要让学生敢于发挥主动性。
参考文献：
[1]陈素萍.培养学生数学兴趣六法[J].安徽教育，2005（01）.
[2]潘成思.如何保持小学生数学学习兴趣[J].科学大众（科学教育），2011（06）.
[3]王兴廷.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].学周刊，2014（26）.
责任编辑：陆晨阳