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【摘 要】新课程标准的核心理念是联系生活学数学，培养学习数学的兴趣，一切为了每一位学生的发展。而在实践中，老师和学生还是遇到了各种各样的问题，我们则需要反思我们的错误，找到适合自己的教与学的方法。
【关键词】新课标 高中数学教学 问题 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.183
从新课改的实施来看，学生们的教材发生了改变，成绩也不再是以最后的期末考试成绩为最终成绩，而是采用学分制，学生的最终成绩由平时表现成绩加期末考试成绩共同组成，同时，采用跨班选课的制度，学生可以根据自己的兴趣来选择课程，并且推行成长记录，教师为学生做一份成长记录，关注学生成长的每一步。综合素质的全面发展也被给予广泛关注。
一、在高中数学改革中存在的一系列问题
（一）教学模式和教学方法比较单一
高中数学的教学课堂在教学任务的压力下仍然采用传统的灌输式的教学模式，教师讲学生听，然后埋头做笔记，结果导致学生虽然有笔记，但是没听懂，尽管有笔记，自己再慢慢去消化，这样既费时又费力，严重影响学习效率，这就是为什么看到有的学生看起来一直都在努力的学，但学习成绩提不高，最后严重打击学生的学习积极性，特别是数学这门比较抽象的学科，很多学生偏科也就偏在这一课，而高中数学在高考中的比例占很大，导致直接影响学生的高考成绩。而且在这种模式下学生完全失去主体性，学习变得很被动，阻碍了学生全面发展的能力的提高。
大部分高中数学教师在传统模式的影响下，都十分推崇题海战术，几十年的老传统使他们安心，以这样的方法来达到对知识点的掌握尽管有一定的帮助，但是如果让学生反复做题，这样不仅浪费时间，重复的做题也不会的达到最终的目的。
（二）学生的创新思维能力得不到提高
虽然新课改中明确要求培养学生的创新思维，但实际操作中教师们都会忽略这一点，他们在为学生讲解问题的过程中，只顾怎样把问题的答案得出来，并没有给学生独立思考的时间，教给他们他们独立思考进而解决问题的方法，培养解题的能力，这样学生下次碰到类似的题，同样不会做。比如在立体几何中要求证两条线垂直，我们可以让学生回忆以前初中学几何时用的方法，学会融会贯通，学以致用，这样的学习才能有效。
另外，有些教师在课堂教学中会利用小组合作的教学方法，这是一种好的教学方式，既可以让学生自己探索方法，还能培养学生的团队意识和合作能力，但是这种方法对课堂气氛的要求特别高，如果没有好的氛围，要想达到预期的教学目标是很困难的，而且很多时候小组学习的目的是想让学生之间交流看法与探讨方法，但很多时候学生的自觉性不够强，他们会利用讨论的时间来聊天，而且这种方法本来是想借此来提高学生学习热情，但实际上一些成绩不好的学生会消极怠工，把机会都给成绩好的学生，这样一来，成绩好的学生可能从中获益匪浅，但差的学生却只会越来越差，不能独立思考，学习成绩得不到提高。
（三）在授课中忽视学生的认知需求
在高考的要求下，学生被迫要学很多知识点，教师在压力下只好赶进度抓教学，而忽略学生的认知水平，导致学生掌握吸收有很大难度，比如在函数的奇偶性第一课时的教学中，大部分的老师都会在学生熟悉的函数单调性的基础上运用树形结合的方法，通过对两个特殊函数的研究抽象出函数奇偶性的概念，表面上看体现了化陌生为熟悉和树形结合的思想，虽然表面上符合由熟悉到陌生，由直观到抽象，由特殊到一般的认知规律，但没有站在学生立场上来看，学生根本不知道为什么要学函数，这样的教学没有考虑学生的认知需求，没有学习动机的学习只会很被动。
二、针对高中教学中的问题进行的反思
（一）教师的教学观念必须要改变
在传统的教学模式下，教师以讲解为主，学生的地位得不到体现，这会严重影响学生的积极性和主动性。在新课标的背景下，教師应该转变自己的角色观念，教师不再是一个领导者，在教学中起主导作用，而是起一个辅助作用，主要起激发学生学习兴趣，老师不再是高高在上的一个个体，而是要努力与学生能够真正形成一个学习的共同体，引导学生进行积极参与，主动探讨，让高中数学知识渗透到学生的认知里。
（二）开发利用教学资源
高中数学教学最重要的是让学生能通过一些基础原理，对所学知识点进行掌握，因此在教学中教师要能创设一些情景，通过这些情景学生能更好地理解知识点并且记忆深刻，从而达到事半功倍的效果，同时，高中数学这门学科所学内容不同于初中数学或其他学科，它是一门比较抽象的学科，所以想要理解并不容易，此时教师就可以运用多媒体技术展示一些比较直观的空间图，让学生直观的感受图形从而减轻学生的学习负担，提高学习效率。
（三）注重初高中数学的衔接问题
在实际的教学中，我发现很多学生初中的数学成绩很好，但到了高中，虽然同样努力甚至更努力，但数学成绩却不容乐观，这一现象不得不引起我们的关注，由于在初中的时候学生学习在内容难度上不是很高，所以只要稍一努力成绩的提高则会非常明显，而且学生所学科目也很少，主要是抓语数外三门，然后是物化生，政史地，而到了高中每门课的内容都很多，所需要记忆的东西也越来越多，所以由于精力不足，导致学生力不从心，这是学习成绩下降的原因之一。
第二，学生如果没有结合实际情况更改学习方法仍按老方法来学，那么学习效率也得不到提高，高中数学更是如此，一定要提醒学生改变观念， 高中数学一定是比初中数学更难，要正确的看待高中数学，如果只是一味的觉得数学难，很容易让学生产生畏难情绪。
（四）对习题试卷评讲的反思
高中学习的一个显著特点就是考试多，所以试卷的讲评是高中数学教学的一个重要部分，从试卷中，学生可以知道自己哪些方面比较弱，教师可以分析学生试卷，知道学生哪些知识点掌握不好。所以试卷的讲评就是一个查漏补缺的机会，因此试卷评讲的方法很重要。在传统的试卷讲评中老师学生都只注重正确答案的得出，只要答案得出了就万事大吉，其实这样是不对的，一定要知道自己为什么错，错在哪，教师此时应该帮助学生形成错题簿，记录下错题并不断巩固，直至最后掌握。
总之，高中数学在新课标的指导下已经取得了一部分成绩，只要能及时发现问题并虚心接受改之，数学教育定会取得更好的成绩。
【关键词】新课标 高中数学教学 问题 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.183
从新课改的实施来看，学生们的教材发生了改变，成绩也不再是以最后的期末考试成绩为最终成绩，而是采用学分制，学生的最终成绩由平时表现成绩加期末考试成绩共同组成，同时，采用跨班选课的制度，学生可以根据自己的兴趣来选择课程，并且推行成长记录，教师为学生做一份成长记录，关注学生成长的每一步。综合素质的全面发展也被给予广泛关注。
一、在高中数学改革中存在的一系列问题
（一）教学模式和教学方法比较单一
高中数学的教学课堂在教学任务的压力下仍然采用传统的灌输式的教学模式，教师讲学生听，然后埋头做笔记，结果导致学生虽然有笔记，但是没听懂，尽管有笔记，自己再慢慢去消化，这样既费时又费力，严重影响学习效率，这就是为什么看到有的学生看起来一直都在努力的学，但学习成绩提不高，最后严重打击学生的学习积极性，特别是数学这门比较抽象的学科，很多学生偏科也就偏在这一课，而高中数学在高考中的比例占很大，导致直接影响学生的高考成绩。而且在这种模式下学生完全失去主体性，学习变得很被动，阻碍了学生全面发展的能力的提高。
大部分高中数学教师在传统模式的影响下，都十分推崇题海战术，几十年的老传统使他们安心，以这样的方法来达到对知识点的掌握尽管有一定的帮助，但是如果让学生反复做题，这样不仅浪费时间，重复的做题也不会的达到最终的目的。
（二）学生的创新思维能力得不到提高
虽然新课改中明确要求培养学生的创新思维，但实际操作中教师们都会忽略这一点，他们在为学生讲解问题的过程中，只顾怎样把问题的答案得出来，并没有给学生独立思考的时间，教给他们他们独立思考进而解决问题的方法，培养解题的能力，这样学生下次碰到类似的题，同样不会做。比如在立体几何中要求证两条线垂直，我们可以让学生回忆以前初中学几何时用的方法，学会融会贯通，学以致用，这样的学习才能有效。
另外，有些教师在课堂教学中会利用小组合作的教学方法，这是一种好的教学方式，既可以让学生自己探索方法，还能培养学生的团队意识和合作能力，但是这种方法对课堂气氛的要求特别高，如果没有好的氛围，要想达到预期的教学目标是很困难的，而且很多时候小组学习的目的是想让学生之间交流看法与探讨方法，但很多时候学生的自觉性不够强，他们会利用讨论的时间来聊天，而且这种方法本来是想借此来提高学生学习热情，但实际上一些成绩不好的学生会消极怠工，把机会都给成绩好的学生，这样一来，成绩好的学生可能从中获益匪浅，但差的学生却只会越来越差，不能独立思考，学习成绩得不到提高。
（三）在授课中忽视学生的认知需求
在高考的要求下，学生被迫要学很多知识点，教师在压力下只好赶进度抓教学，而忽略学生的认知水平，导致学生掌握吸收有很大难度，比如在函数的奇偶性第一课时的教学中，大部分的老师都会在学生熟悉的函数单调性的基础上运用树形结合的方法，通过对两个特殊函数的研究抽象出函数奇偶性的概念，表面上看体现了化陌生为熟悉和树形结合的思想，虽然表面上符合由熟悉到陌生，由直观到抽象，由特殊到一般的认知规律，但没有站在学生立场上来看，学生根本不知道为什么要学函数，这样的教学没有考虑学生的认知需求，没有学习动机的学习只会很被动。
二、针对高中教学中的问题进行的反思
（一）教师的教学观念必须要改变
在传统的教学模式下，教师以讲解为主，学生的地位得不到体现，这会严重影响学生的积极性和主动性。在新课标的背景下，教師应该转变自己的角色观念，教师不再是一个领导者，在教学中起主导作用，而是起一个辅助作用，主要起激发学生学习兴趣，老师不再是高高在上的一个个体，而是要努力与学生能够真正形成一个学习的共同体，引导学生进行积极参与，主动探讨，让高中数学知识渗透到学生的认知里。
（二）开发利用教学资源
高中数学教学最重要的是让学生能通过一些基础原理，对所学知识点进行掌握，因此在教学中教师要能创设一些情景，通过这些情景学生能更好地理解知识点并且记忆深刻，从而达到事半功倍的效果，同时，高中数学这门学科所学内容不同于初中数学或其他学科，它是一门比较抽象的学科，所以想要理解并不容易，此时教师就可以运用多媒体技术展示一些比较直观的空间图，让学生直观的感受图形从而减轻学生的学习负担，提高学习效率。
（三）注重初高中数学的衔接问题
在实际的教学中，我发现很多学生初中的数学成绩很好，但到了高中，虽然同样努力甚至更努力，但数学成绩却不容乐观，这一现象不得不引起我们的关注，由于在初中的时候学生学习在内容难度上不是很高，所以只要稍一努力成绩的提高则会非常明显，而且学生所学科目也很少，主要是抓语数外三门，然后是物化生，政史地，而到了高中每门课的内容都很多，所需要记忆的东西也越来越多，所以由于精力不足，导致学生力不从心，这是学习成绩下降的原因之一。
第二，学生如果没有结合实际情况更改学习方法仍按老方法来学，那么学习效率也得不到提高，高中数学更是如此，一定要提醒学生改变观念， 高中数学一定是比初中数学更难，要正确的看待高中数学，如果只是一味的觉得数学难，很容易让学生产生畏难情绪。
（四）对习题试卷评讲的反思
高中学习的一个显著特点就是考试多，所以试卷的讲评是高中数学教学的一个重要部分，从试卷中，学生可以知道自己哪些方面比较弱，教师可以分析学生试卷，知道学生哪些知识点掌握不好。所以试卷的讲评就是一个查漏补缺的机会，因此试卷评讲的方法很重要。在传统的试卷讲评中老师学生都只注重正确答案的得出，只要答案得出了就万事大吉，其实这样是不对的，一定要知道自己为什么错，错在哪，教师此时应该帮助学生形成错题簿，记录下错题并不断巩固，直至最后掌握。
总之，高中数学在新课标的指导下已经取得了一部分成绩，只要能及时发现问题并虚心接受改之，数学教育定会取得更好的成绩。