【摘 要】
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初中阶段英语阅读教学,要强调学生阅读兴趣的激发,培养良好的英语阅读习惯.理解性阅读,主要从文本意义的阅读中,通过词义来了解上下文意义,对文本内容及故事情节进行预测,促进学生英语语感的习得.理解性阅读的核心在于“理解”,在于概括文本大意,帮助学生达到乐于阅读的目标.本文着重围绕理解性阅读,就其教学策略进行梳理和总结如下.
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初中阶段英语阅读教学,要强调学生阅读兴趣的激发,培养良好的英语阅读习惯.理解性阅读,主要从文本意义的阅读中,通过词义来了解上下文意义,对文本内容及故事情节进行预测,促进学生英语语感的习得.理解性阅读的核心在于“理解”,在于概括文本大意,帮助学生达到乐于阅读的目标.本文着重围绕理解性阅读,就其教学策略进行梳理和总结如下.
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所谓“支架”(Scaffold),又称之“脚手架”,其源于建筑用语,是指“建构过程中提供的暂时性的支撑”.在初中英语教学中,援引支架这一术语,就是指“教师在英语教学中应当依据学生的具体学情、认知能力等,对教材内容进行加工、重组,从而构建一种学生英语学习的框架”.借助于支架,能让传统英语写作教学从封闭、静止走向开放、动态,从孤立走向融合,能有效地提升学生英语表达能力、写作能力,发展学生英语核心素养.
中学英语新课程标准对学生的英语阅读能力和写作能力有着较高的要求,在新课标下,初中英语教学要改变阅读与写作教学严重分离的状况,构建集读写于一体的教学体系.本文从英语读写一体化教学的概念着手,分析了初中英语读写一体化教学的意义,就如何在初中英语教学中实施读写一体化教学提出了几点对策,希望能从根本上解决英语阅读与写作难题,提高教学质量.
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It was summer, and Chelsea was helping her grandfather in the garden.“Grandpa, I picked all the tomatoes,”she sang.rn“Great!”Grandpa said.rn“Grandpa, I picked all the cucumbers!”rn“Wonderful.”Grandpa smiled.rnChelsea went up and down rows, picking the veg
听说读写能力的培养是英语教学的基本任务,英语学科的教学尤其如此,在我国目前的教学大环境下,学生普遍无法拥有真正可以应用英语的环境,而听说读写英语的机会更是少之又少.这种情况下,学生的英语学习兴趣尤其是阅读兴趣很容易受到影响.那么这一问题能否得到有效的解决呢?结合当前的英语学习环境可以发现,无论是教师还是学生搜集英语阅读材料的渠道十分宽泛,如互联网、英语书刊等.按理说有了这些英语阅读材料,阅读教学应该能够开展的更加顺利,但是事实表明,尽管英语阅读教学在客观上存在着上述的优势,但是教学效果却始终没有较大的起色
1. Remove the base of the small cup. Cut the sides of the cup into four equal parts as the blades of the wind generator.rn2. Use hot glue to attach two craft sticks together at the center so they make a plus sign.rn3. Once the glue is dry, drill a small h
小学英语绘本教学是课堂教学的有益补充,形式新颖、主题特定,更容易激发学生的阅读兴趣,诠释文章的主要内容和主题意义,促进英语学科核心素养的培养和提升.绘本教学对正确培养小学生的英语学习习惯,提高语言综合运用能力,培养跨界文化意识,具有重要的促进作用,也有利于强化英语教学立德树人的教育使命,为学生终身发展奠定良好基础.但在教学中,有些教师对阅读素养理念理解不深刻,绘本选择针对性不强,淡化或忽视了绘本的育人功能,导致教学质量难以保证.经过初步梳理,笔者认为小学绘本教学中常见问题主要包括三个方面.
英语学习,不仅需要课堂学习,更需要课内外的广泛阅读.只有通过广泛阅读,才能扩展学生的英语学习视界,提升学生的英语学习力,发展学生的英语核心素养.当下,许多教师开始注重学生的阅读,但这种阅读往往是琐碎、肤浅、被动化的.如何激发学生阅读兴趣?笔者认为,教师可以用“主题”的方式,通过主题阅读来让学生的阅读走向整合、走向深刻、走向主动.作为教师,要为学生的主题阅读提供丰富的素材,建构良好的课型,从而助推学生的英语主题阅读不断走向深入.
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而语篇是我们在英语教学中达到听、说、读、写综合训练与运用的一种重要手段.以PEP教材为例,小学三、四年级的语篇教学内容主要是Let\'s talk、Let\'s chant、Read and write、Story time,多为篇幅短小的对话、儿歌等.小学低年级学生活泼好动、注意力不易持久,英语教学多以“动”为主,唱唱跳跳、玩玩演演,课堂热闹非凡.“听说领先,读写跟上”的宗旨,使广大教师在低年级语篇教学中多采用口头的操练,如说一说,读一
绘本教学顾名思义就是围绕绘本所开展的教学活动,英文绘本是原汁原味的英文学习素材,是以英语为母语的国家根据儿童阅读水平与阅读兴趣所设计的阅读文本,不同层级的英文绘本阅读难度存在着一定的差异,但是英文绘本均具有图文并茂的特点,甚至市面上还有不少的有声绘本,这些英文绘本在英语课堂中的运用,弥补了英语教材学习资源的不足.在英语教学中教师要巧妙地运用英文绘本帮助学生习得语言知识,促进学生在英文绘本的阅读中实现语言的输入与输出,从而促进小学生英语学习效果的提升,这也是本文研究的主要问题.