第十三讲 不患人之不已知

来源 :作文与考试·小学低年级版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:scstscst24
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【图解】鄂尔泰和张廷玉的党争
  【资料故事】
  清朝的乾隆皇帝刚刚即位的时候,朝廷有两大党派:
  一派是以鄂尔泰为代表的满族势力,另一派是以张廷玉为代表的汉人大臣势力。两派的势力越来越大且水火不相容,他们为了各自的利益相互攻击,从暗斗到明争,最后简直到了肆无忌惮的地步。这一切显然超出了年轻的乾隆皇帝的承受能力,于是乾隆皇帝采取了一系列借力打力的辦法,最终“鹬蚌相争,渔翁得利”,将两大集团收拾得服服帖帖。【原文】子曰:“不患人之不己知,患不知人也。”【释文】语出《论语·学而》。孔子说:“不要担
  心别人不了解自己,只担心自己不了解别人。”
  畅自如了。那么,怎样才能去了解,才能去知道呢?今天和大家介绍三种方法:
  第一种,学会检索。这是个信息时代,借助网络,可以瞬间知道我们希望知道的各种知识、各类信息。所以,你需要掌握的就是检索的方法。打开一个搜索网站,输入你要检索的关键词,按下回车键,在众多检索的条目中选择你自己需要的结果。就是这样简单。比如,你需要检索“写中秋之月的诗句”,你就将“中秋之夜的诗句”输入检索栏,按下回车键,就会看到好多的检索结果,看到前人为你作的总结。然后,你选取自己需要的一两句用在文中。
  瞧,这样做是不是很简单?不过,提醒大家:总是这样检索后引用不是办法。最好的办法是“腹有诗书气自华”,把这些诗句积累下来。长大后,大家可能会遇上写论文,可不能直接检索后摘抄,必须注明出处,要尊重别人的知识产权。
  第二种,学会采访。很多人拥有各种知识,你想要知道别人所知道的,就可以采访。采访时要有三招。第一,问一问,你要学会提出问题;第二,记一记,你要学会现场记笔记;第三,理一理,你要对笔记进行整理,整理后的信息才能作为写作素材。还比如说写“中秋”,你就可以采访自己的奶奶:小时候,您是怎么过中秋的呢?您那时候过中秋,有什么习俗呢?瞧,你会提问,奶奶一说,你就记录,之后就可以转述到自己的文章中了。你可以写下:我奶奶小的时候,是这样过中秋的……
  第三种,学会观察。观察,可以让你拥有更多的素材。当然,观察并不是仅仅用眼睛看,还可以用耳朵听,用鼻子闻,用嘴巴尝,用心灵去感受,用手去触摸等等。还说“中秋”吧,你眼睛看到的月亮,耳朵里听到的家人谈论,诉说着“明月带来的相思之情”,嘴里品尝着的甜甜月饼,心里感到的浓浓温情,这都是观察的结果。
  看来,世上无难事,只怕有心人。要知道,办法还是很多。最后和大家说三个原则。
  第一原则,获取素材,最好是亲身经历。总是让别人来传话,做个信息的“二传手”,难免出错。因为信息经过传递会走样,会变化,不够准确。
  第二原则,多方式、多途径获取。比如说,前文我们就介绍了三种方法,其实你还可以综合利用,根据检索的结果,进而做采访,之后配合观察,不断补充。
  第三原则,整理回顾。信息有了,还不能直接写,必须经过整理,不断回顾每一个可以回顾的细节。这条,何老师一直在提醒,相信大家能记住喽。
其他文献
心理学研究认为,思维是智力的核心,也是促进各种能力发展的基础。在小学语文教学中,教师应该把思辨能力的培养放在首要地位。只有把学生思辨能力的培养与听说读写训练有机结合在一起,才能真正开发思维,进而达到提高语文素养的目的。如何提高学生的思辨能力呢?这就需要在平时的阅读教学中通过巧妙设计问题来引发学生深入思考,让学生结合具体问题从多方面多角度进行辨析,最终达到理性思辩的目的。  一、遵循儿童认知,通过品
期刊
材料作文常见的供料类型有故事型、寓意型、哲理型、时事型、诗文型等。其中最常见的是故事型、寓言型和哲理型。这三类材料作文的审题都有明确的方法,因此写作和升格材料作文是有法可依,有据可循的。例如对于故事型的材料,我们首先要把握中心,尽量从主要人物入手,注意人物之间是否存在内在联系。因为材料以记叙为表达方式,讲述的多是完整的一件事或故事,所以要根据材料的内容,梳理层次,把握事件的起因、经过、结果。  下
期刊
作文教学在语文教学中所占的比重较大,因为学好写作有助于提高学生的阅读能力和创新能力,因此新课程改革提出必须实行素质教育。对此,许多学校和教师都在改革,其中分类指导教学受到了很多教师的推崇,或许由于经验不足,在实际运用的过程中效果不是很理想,本文就从以下几方面阐述如何在小学作文教学中实施分类指导教学。  一、明确教学目标,激发写作兴趣  目前的相关研究表明,大多数教师在开展写作教学的时候都只注重学生
期刊
高中作文可从不同角度进行教学,其中点评环节必不可少,因此点评方法显得尤为重要。基于点评方法的重要性,现提出两种实用策略以及教师、自我、同伴三种主体的结合点评思路,以供教学参考。  一、點评的重要性  作文教学同阅读教学相比,具有一定的难度,这是由于学生写作能力的提升既同阅读相关,更与学生实际生活经历、生活体验相关,即作文是学生吸纳知识后的艺术展示形式,同时也是学生语文能力的综合表现。无论是标点符号
期刊
对初中阶段的语文教学来说,写作是关键的一环。它不仅是中考语文的重点考查项目,更关乎语文素养的提升。但是在实际教学中,很多初中生面临着写不出作文的困境。其实,学生并不是真的写不出作文,只是由于他们的写作思维受到限制,教师如果不注重拓宽其思路,学生就无法丰富自己的作文素材,使作文质量大大降低。因此,本文以实际案例作为基础,对初中生写作思维的拓展训练进行深入分析。  一、培养发散思维,展开求异训练  魏
期刊
写作与阅读都是初中语文教学的重要组成部分,也是提升学生核心素养的有效方式。因此在教学中,教师要让学生在阅读中学习写作知识,借助阅读来提升写作能力;在写作中运用阅读所积累的素材,深度理解文本。读写结合,以读促写,才是语文教学的理想状态,才是提升学生综合能力的重要通道。  一、借力阅读,丰富学生的语言表达  初中生在写作过程中最常见的问题就是词语匮乏,表达不畅,读文如嚼蜡。要改变这样的状况,学生需要进
期刊
立意,是指作者在文章中传达的中心思想和中心论点。千古文章,意在笔先。文章的立意,如同军队里的统帅,如果立意不高,就像打仗时遇见平庸的主帅,整个战局就会缺少可圈可点之处。因此教师在开展写作教学时,要把立意训练作为重中之重。  一、树立正确的立意  部分学生受到外部环境影响,容易在文章中传递一些负面情绪或者不正确的人生观、世界观、价值观。因此教师要引导他们让主题符合客观事物的本质和规律,遵循正导向原则
期刊
作文教学的根本目的是对学生的写作能力进行训练,使学生能够灵活地运用汉语文字,正确表达自己的观点。但是,目前的高中作文教学,是存在一些问题的,如学生的词汇量有限,无法表达自己的想法,文章结构不够完整,立意不够准确等。因此,教师需要对高中作文教学方法进行创新。本文从积累、观察、立意三个方面入手,阐述了优化高中作文教学的途径。  一、让学生对知识、词汇进行积累  写作的前提是积累大量的好词好句、掌握写作
期刊
作文教学一直是语文教学的重点,也是难点。在传统作文教学中,大多数教师采用套路式的教学模式,虽然学生的作文成绩提高了,却严重阻碍了学生想象力与创新能力的发展,使学生形成了唯分数论的僵化思想,学习兴趣日渐低下。对此,教师须及时做出改变,更新教学观念,将生活化教学策略运用于实际教学中,让学生将自己的所见所闻、所思所感写出来,感受写作的乐趣,进而爱上写作。  一、小学作文教学生活化的必要性  小学是作文教
期刊
想当然在蜡像馆的苦读区大受教育,他主动要求参  观其他区域。何老师与五读教主欣然答应。不过这一次,  两位老师决定活跃活跃气氛,带想当然到“糊涂区”去放松一下。糊涂区?阅读国里也有糊涂的人?爱读书的仁人志士们也有糊涂的时候?想当然兴致高涨。何老师解释说:“这糊涂区里蜡像名人的读书故事都有些趣味性,都和他们读书时入迷而闹的糊涂事有关系。此次参观就当作是放松的休闲游吧。”三人来到“糊涂区”,这里果然让
期刊