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摘要:中职学校教学改革对教师队伍素质提出了新要求。如何将青年教师培养成合格的中职教师,必须有机制和制度的保障。本文在分析合格中职教师必备的基本素质基础上,提出了学校培养青年教师的机制和制度框架,对形成完善的培养机制和制度体系有一定的参考价值和指导意义。
关键词:中职学校 青年教师 培养机制
In the establishment the duty school young teacher raises the mechanism to ponder
SiKang
Abstract:The duty school educational reform set the new request to the teacher troop quality.How trains the young teacher the qualified duty teacher,must have the mechanism and the system safeguard.This article in the analysis qualified duty teachers necessary basic quality foundation,proposed the school trained young teachers mechanism and the system frame,to form the perfect raise mechanism and the institutional framework have certain reference value and the guiding sense.
Keywords:Duty school Young teacherRaise mechanism
【中图分类号】G715【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)08-0013-02
近年来,我国社会经济变革带来的一系列变化,对中职学校毕业生的素质与能力提出了新的要求。与此相适应,中职学校进行了一系列的教学改革,突出“以能力为本位”的教学理念,围绕“能力”这个中心,对培养目标进行了重新定位,对课程模式进行了相应的改革。培养目标的变化和课程模式的改革,对师资队伍的素质、能力提出了新的要求。大部分青年教师是从高校毕业直接进入中职学校的,要成长为一个合格的中职教师,必须在专业素质和其他综合素质方面加以培养。建立培养青年教师的机制和制度,是青年教师顺利成长的重要保障。
1.青年教师培养的素质目标
青年教师培养是学校人事工作的一个重要组成部分。分析和了解青年教师的专业素质和综合素质是建立培养机制和制度体系的前提,以此为基础,结合中职学校的教学特点,提出青年教师成长的素质目标,对建立青年教师培养机制和制度体系是非常必要的。一般来说,一个合格的中职教师必须具备以下三个方面的基本素质:
1.1 思想品德素质。主要体现在对教师职业的认同感和崇高的职业自豪感。要具有热爱教育事业的敬业精神和职业道德,要为人师表,以教书育人这一平凡而崇高的职业为荣。教师职业不同一般职业,是“人类灵魂工程师”,是塑造人的工作。可以说,有什么样的教育,就有什么样的人才;有什么样的人才,就有什么样的社会。中华民族的伟大振兴,其根本在于人才。中职学校的毕业生虽然大部分是一线劳动者,但进入社会后,其道德品质会直接影响周围的朋友,同事,家人以及后代。而教师的思想道德品质直接影响到学生。所以培养青年教师良好的思想品质素质是非常重要的。
1.2 良好的业务素质。主要表现在两个方面:一是专业素质。中职学校的青年教师主要来源于高校,其主要特点是理论水平较高,实践能力较弱。离中职学校对教师的要求有一定距离。必须通过后续的培养弥补这种不足;二是教学能力。包括教学实施的能力和教学管理的能力。这种能力必须经过一定时间的教学实践,在骨干教师的指导下逐渐形成。
1.3 健康的心理素质。教师的心理素质会直接影响到学生的心理成长。一个合格的老师必须在教学的过程中传递给学生健康的心理信息,以健康向上的心态引导学生,引导学生健康快乐地成长。中职学生的文化成绩普遍较差,学习习惯普遍不好,心理素质与高中学生也存在一定差距。老师的言传身教和正面的心理影响对其健康成长显得尤为重要。
2.培养机制的制度构成
管理制度是青年教师培养机制的主要组成部分。直接决定了学校的工作环境和工作氛围,直接引导和指引着青年教师的成长。作为人事部门,要为青年教师的成长创造有利条件,从制度设计入手为培养机制的形成奠定基础。
2.1 形成继续教育的制度。继续教育是终身学习观的具体体现,内容非常丰富。一般来说包括学历教育、课程进修、专题学习、教育技术学习、工程实践学习等。作为人事部门,必须建立相应的继续教育制度,为青年教师提供继续教育方面的咨询、建议、经费保障、时间安排等方面的服务,让每个人都能享受到符合成长需求的继续教育条件和服务。作为人事部门,必须发挥职能部门在人才培养方面的重要作用,制定和完善继续教育工作的相关制度,拟定相关文件。必须统筹考虑教师队伍的构成情况,具体分析青年教师的继续教育需求,主动制定继续教育年度计划和中长期规划,明确教师队伍建设的规划目标,制定执行计划,有计划和有针对性地开展青年教师的继续教育。
2.2 营造有利于青年教师成长的外部环境。青年教师的成长,需要学习进步的条件,也需要一个展示自己的舞台。学校必须给青年教师的成长提供条件、提供机会、给出评价的机制,让青年教师能够在工作的过程中展示自己的才能,发挥自己的才干,有脱颖而出的机会。比如,学校在进行课程改革等教研工作中,应该多吸收青年教师参加,让青年教师参与一些力所能及的工作,提供培养和成长的机会;在举行公开课等活动时,有意识地安排一些优秀的青年教师参加,给他们展示自己教学能力的机会,同时也能有针对性地给予帮助和指导;在组织一些学术活动、参加一些学术讲座时,给青年教师提供机会,让他们有机会聆听大师的教诲,促进他们的健康成长。
2.3 建立“一对一”的培养制度。青年教师到校后,由学校安排有经验的骨干教师与青年教师进行“结对”,指导青年教师熟悉和掌握常规教学,带领青年教师开展教学工作。青年教师有了“师傅”,教育教学中的盲目性便可大大减少,效率便可大大提高;
2.4 建立青年教师集中培训制度。青年教师上岗前,由学校组织校领导和相关部门的领导,并抽调部分优秀教师对青年教师进行统一培训,使青年教师初步形成对教师职业的感性认识,明确学校的基本要求,增强工作的主动性,使青年教师尽快进入角色。培训的内容可着重在几个方面:一是师德师风教育。通过以教书育人和为人师表为主题的精神理念教育,使新到校的教师懂得教书与育人的关系和言传与身教的关系;二是理想信念教育。让青年教师树立信心,打消疑虑。树立做一名优秀青年教师的坚定信念;三是规范教学常规。可以从制定教学计划,备课、上课、辅导等各个教学环节进行辅导,提出指导和要求;
2.5 建立青年教师到企业参加实践制度。对新毕业大学生,补上“实践”环节的课程是非常必要的,学校必须利用自己的资源优势,为青年教师建立一个学校与行业之间的桥梁,并有计划地选送青年教师到行业第一线顶岗学习,增强其实践动手能力。弥补知识结构的缺陷;
2.6 担任班主任工作制度。必须建立相关制度,规定青年教师必须至少担任三年以上班主任。担任班主任是青年教师成长的必要环节,是了解学生的最好机会。中职学校的功能是“教书育人”,从某种意义上来说,“育人”比“教书”更加重要。做好育人工作,首先必须了解学生,熟悉学生心理,洞察学生的心理轨迹。担任班主任,最方便了解学生。了解了学生,才能有的放矢,针对学生中存在的问题,采取相应的对策,做好“育人”工作。
3.建立对青年教师的管理和考评制度主要从两个方面
3.1 健全管理机构。管理机构可分为校级和科级两个层次。校级管理机构可以由相关校领导和教务科、人事科、教学部等部门领导组成,主要任务是研究制定青年教师的管理制度和培养方案,制定考评制度,拟定培养计划,考评青年教师的业务能力等;科级机构侧重专业业务指导和考察,可由教研组长、指导教师、骨干教师组成。主要任务是具体落实学校的培养计划,对青年教师的业务工作进行指导,负责青年教师的日常管理。
3.2 加强考评工作。考评工作一般可以每学期进行一次,考核内容按照考评制度的要求,对师德师风、德育工作能力、教育科研能力、教学工作能力等方面进行综合考评,并可适当参考学生意见。也可以和年度考核结合进行。通过考评,了解和掌握青年教师的工作情况。对某些方面或整体上不达标者,要进一步调整培养措施和加大培养力度。
由于近几年人事制度改革的影响,我校一直没有引入青年教师。师资严重不足。2008年开始,开始大量引进。为了将青年教师培养规范化和制度化,我校成立了专门的科研小组,将青年教师培养作为一个课题向广州市教育局申报,已经通过审核予以立项。按照以上的工作思路,我校以广州市教育局教研室开展的有效教学活动及课程改革课题研究为契机,在优秀教师、学科带头人、和行业专家的带领下,已经完成了部分工作,包括相关制度的制定,培养计划的制定等,后续工作正在有条不紊进行中。
参考文献
[1] 沈胜林.浅析高校青年教师的培养,文教资料,2007年33期
[2] 张传璐.高校青年教师思想状况及培养途径浅析,赤峰学院学报,2008年第4期
[3]罗家俊.浅谈青年教师的培养和使用,云南教育2003 年16期
[4] 曹秒艳.高校青年教师培养浅析
关键词:中职学校 青年教师 培养机制
In the establishment the duty school young teacher raises the mechanism to ponder
SiKang
Abstract:The duty school educational reform set the new request to the teacher troop quality.How trains the young teacher the qualified duty teacher,must have the mechanism and the system safeguard.This article in the analysis qualified duty teachers necessary basic quality foundation,proposed the school trained young teachers mechanism and the system frame,to form the perfect raise mechanism and the institutional framework have certain reference value and the guiding sense.
Keywords:Duty school Young teacherRaise mechanism
【中图分类号】G715【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)08-0013-02
近年来,我国社会经济变革带来的一系列变化,对中职学校毕业生的素质与能力提出了新的要求。与此相适应,中职学校进行了一系列的教学改革,突出“以能力为本位”的教学理念,围绕“能力”这个中心,对培养目标进行了重新定位,对课程模式进行了相应的改革。培养目标的变化和课程模式的改革,对师资队伍的素质、能力提出了新的要求。大部分青年教师是从高校毕业直接进入中职学校的,要成长为一个合格的中职教师,必须在专业素质和其他综合素质方面加以培养。建立培养青年教师的机制和制度,是青年教师顺利成长的重要保障。
1.青年教师培养的素质目标
青年教师培养是学校人事工作的一个重要组成部分。分析和了解青年教师的专业素质和综合素质是建立培养机制和制度体系的前提,以此为基础,结合中职学校的教学特点,提出青年教师成长的素质目标,对建立青年教师培养机制和制度体系是非常必要的。一般来说,一个合格的中职教师必须具备以下三个方面的基本素质:
1.1 思想品德素质。主要体现在对教师职业的认同感和崇高的职业自豪感。要具有热爱教育事业的敬业精神和职业道德,要为人师表,以教书育人这一平凡而崇高的职业为荣。教师职业不同一般职业,是“人类灵魂工程师”,是塑造人的工作。可以说,有什么样的教育,就有什么样的人才;有什么样的人才,就有什么样的社会。中华民族的伟大振兴,其根本在于人才。中职学校的毕业生虽然大部分是一线劳动者,但进入社会后,其道德品质会直接影响周围的朋友,同事,家人以及后代。而教师的思想道德品质直接影响到学生。所以培养青年教师良好的思想品质素质是非常重要的。
1.2 良好的业务素质。主要表现在两个方面:一是专业素质。中职学校的青年教师主要来源于高校,其主要特点是理论水平较高,实践能力较弱。离中职学校对教师的要求有一定距离。必须通过后续的培养弥补这种不足;二是教学能力。包括教学实施的能力和教学管理的能力。这种能力必须经过一定时间的教学实践,在骨干教师的指导下逐渐形成。
1.3 健康的心理素质。教师的心理素质会直接影响到学生的心理成长。一个合格的老师必须在教学的过程中传递给学生健康的心理信息,以健康向上的心态引导学生,引导学生健康快乐地成长。中职学生的文化成绩普遍较差,学习习惯普遍不好,心理素质与高中学生也存在一定差距。老师的言传身教和正面的心理影响对其健康成长显得尤为重要。
2.培养机制的制度构成
管理制度是青年教师培养机制的主要组成部分。直接决定了学校的工作环境和工作氛围,直接引导和指引着青年教师的成长。作为人事部门,要为青年教师的成长创造有利条件,从制度设计入手为培养机制的形成奠定基础。
2.1 形成继续教育的制度。继续教育是终身学习观的具体体现,内容非常丰富。一般来说包括学历教育、课程进修、专题学习、教育技术学习、工程实践学习等。作为人事部门,必须建立相应的继续教育制度,为青年教师提供继续教育方面的咨询、建议、经费保障、时间安排等方面的服务,让每个人都能享受到符合成长需求的继续教育条件和服务。作为人事部门,必须发挥职能部门在人才培养方面的重要作用,制定和完善继续教育工作的相关制度,拟定相关文件。必须统筹考虑教师队伍的构成情况,具体分析青年教师的继续教育需求,主动制定继续教育年度计划和中长期规划,明确教师队伍建设的规划目标,制定执行计划,有计划和有针对性地开展青年教师的继续教育。
2.2 营造有利于青年教师成长的外部环境。青年教师的成长,需要学习进步的条件,也需要一个展示自己的舞台。学校必须给青年教师的成长提供条件、提供机会、给出评价的机制,让青年教师能够在工作的过程中展示自己的才能,发挥自己的才干,有脱颖而出的机会。比如,学校在进行课程改革等教研工作中,应该多吸收青年教师参加,让青年教师参与一些力所能及的工作,提供培养和成长的机会;在举行公开课等活动时,有意识地安排一些优秀的青年教师参加,给他们展示自己教学能力的机会,同时也能有针对性地给予帮助和指导;在组织一些学术活动、参加一些学术讲座时,给青年教师提供机会,让他们有机会聆听大师的教诲,促进他们的健康成长。
2.3 建立“一对一”的培养制度。青年教师到校后,由学校安排有经验的骨干教师与青年教师进行“结对”,指导青年教师熟悉和掌握常规教学,带领青年教师开展教学工作。青年教师有了“师傅”,教育教学中的盲目性便可大大减少,效率便可大大提高;
2.4 建立青年教师集中培训制度。青年教师上岗前,由学校组织校领导和相关部门的领导,并抽调部分优秀教师对青年教师进行统一培训,使青年教师初步形成对教师职业的感性认识,明确学校的基本要求,增强工作的主动性,使青年教师尽快进入角色。培训的内容可着重在几个方面:一是师德师风教育。通过以教书育人和为人师表为主题的精神理念教育,使新到校的教师懂得教书与育人的关系和言传与身教的关系;二是理想信念教育。让青年教师树立信心,打消疑虑。树立做一名优秀青年教师的坚定信念;三是规范教学常规。可以从制定教学计划,备课、上课、辅导等各个教学环节进行辅导,提出指导和要求;
2.5 建立青年教师到企业参加实践制度。对新毕业大学生,补上“实践”环节的课程是非常必要的,学校必须利用自己的资源优势,为青年教师建立一个学校与行业之间的桥梁,并有计划地选送青年教师到行业第一线顶岗学习,增强其实践动手能力。弥补知识结构的缺陷;
2.6 担任班主任工作制度。必须建立相关制度,规定青年教师必须至少担任三年以上班主任。担任班主任是青年教师成长的必要环节,是了解学生的最好机会。中职学校的功能是“教书育人”,从某种意义上来说,“育人”比“教书”更加重要。做好育人工作,首先必须了解学生,熟悉学生心理,洞察学生的心理轨迹。担任班主任,最方便了解学生。了解了学生,才能有的放矢,针对学生中存在的问题,采取相应的对策,做好“育人”工作。
3.建立对青年教师的管理和考评制度主要从两个方面
3.1 健全管理机构。管理机构可分为校级和科级两个层次。校级管理机构可以由相关校领导和教务科、人事科、教学部等部门领导组成,主要任务是研究制定青年教师的管理制度和培养方案,制定考评制度,拟定培养计划,考评青年教师的业务能力等;科级机构侧重专业业务指导和考察,可由教研组长、指导教师、骨干教师组成。主要任务是具体落实学校的培养计划,对青年教师的业务工作进行指导,负责青年教师的日常管理。
3.2 加强考评工作。考评工作一般可以每学期进行一次,考核内容按照考评制度的要求,对师德师风、德育工作能力、教育科研能力、教学工作能力等方面进行综合考评,并可适当参考学生意见。也可以和年度考核结合进行。通过考评,了解和掌握青年教师的工作情况。对某些方面或整体上不达标者,要进一步调整培养措施和加大培养力度。
由于近几年人事制度改革的影响,我校一直没有引入青年教师。师资严重不足。2008年开始,开始大量引进。为了将青年教师培养规范化和制度化,我校成立了专门的科研小组,将青年教师培养作为一个课题向广州市教育局申报,已经通过审核予以立项。按照以上的工作思路,我校以广州市教育局教研室开展的有效教学活动及课程改革课题研究为契机,在优秀教师、学科带头人、和行业专家的带领下,已经完成了部分工作,包括相关制度的制定,培养计划的制定等,后续工作正在有条不紊进行中。
参考文献
[1] 沈胜林.浅析高校青年教师的培养,文教资料,2007年33期
[2] 张传璐.高校青年教师思想状况及培养途径浅析,赤峰学院学报,2008年第4期
[3]罗家俊.浅谈青年教师的培养和使用,云南教育2003 年16期
[4] 曹秒艳.高校青年教师培养浅析