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［摘要］深入研究成人教育与当代中国社会阶层流动的辩证关系具有重要的理论与现实意义。成人教育符合社会各阶层发展的需求，扩展了社会各阶层流动的空间与范围；社会的合理流动刺激着成人教育不断调整其内容、手段和目标，激发了社会各阶层参与成人教育的内在动机，提高了各阶层的学习能力。
［关键词］成人教育 社会阶层 辩证关系
［作者简介］王萍（1965- ），女，北京通州区成教中心，研究方向为古代汉语。（北京101100）
［中图分类号］G720［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0011-02
中国城乡的社会流动与教育程度的密切关系表明教育在社会流动中具有重要的意义和作用。在中国社会主义市场经济体制初步确立的时代，知识水平较高的人拥有更多向更高的职业流动的机会。正如毕兰加（Belanger）所说的：“现在的问题已经不再是我们是否需要成人学习，而是成人学习有多么重要。”① 深入研究成人教育与当代中国社会阶层流动的辩证关系具有重要的理论与现实意义。
一、成人教育促进社会各阶层的合理流动
成人教育的发展对于推动社会发展、促进社会各阶层合理流动发挥着极其重要的作用。
1.成人教育的特点符合社会各阶层发展的需求。主要表现在以下四个方面：（1）成人教育的内容涉及理、工、农、医、文、史、哲、经济等学科以及各种生产技能技巧和经营管理等方面的知识，而其层次又包括扫盲、初等、中等、高等及中学后、大学后等各个阶段，并且有徒工、技工、技术员、工程师、总工程师等各种技术等级的培训以及各种管理方面的教育。多学科、多门类、多层次的成人教育无疑为社会流动提供了条件，并且直接在调整社会阶层和职业集团之间的对比关系中发挥作用。（2）成人教育对象原有的文化程度、技术水平、年龄、行业、工种、职位等各不相同，加之对知识水平和知识种类会产生不同的选择和不断的选择，由此，成人教育必须具备较高适应性的能力，能够做到在任何地方、任何时候满足成人对知识水平与知识种类的多种需求与选择，使之各得其所，进而提高个人在社会分工体系中的作用和地位，改变他们与社会阶层、社会职业集团的隶属关系。（3）成人教育根据社会各阶层成人的现状，通过采取灵活多样的教育教学形式与手段，包括灵活的课时安排与采用多媒体、远程教学等，能够适应成人的学习时间安排，使之更为合理、高效。（4）社会各阶层受教育包括受成人教育的水平与程度直接决定了他们在新的产业结构和职业结构中的位置。在产业结构和职业结构的变动过程中，教育程度较高的劳动者更有条件流向职业声望较高的科研、金融、计算机服务业、咨询服务业，从而使个人从分层结构中相对较低的位置上升到相对较高的位置。随着知识分子的迅速增加，产业革命的作用和市场对高层次人才的鼓励，必然导致社会成员构成的良性变化。由于科技发展的突飞猛进，人们通过正规教育一次性获得的学历水平与程度已经远不能满足社会发展的需求。因此，接受各种形式的成人培训教育，将直接或间接影响个人的社会阶层流动方向，并最终决定个人在社会阶层中的位置。
2.成人教育扩展了社会各阶层流动的空间与范围。主要表现在以下三个方面：（1）成人教育帮助各阶层劳动者获得个人向上流动所必须具备的能力。成人教育通过使潜在的劳动能力转变为现实的劳动能力促成各层次人才的流动。由于教育水平与个人的社会、经济地位有着极大的正相关，因此，教育水平正以一种经济因素的面貌出现在人们的生产劳动过程中，影响着劳动者在社会生产劳动中的作用和地位，参与着人们的社会阶层地位或职业集团的归属过程。而成人教育通过对现实劳动者进行知识、技能、态度、行为等方面的教育和培训，能使他们的生产能力、技术素质随着经济的增长而提高，从而更适应社会发展的需求。（2）成人教育调动了社会各阶层进行合理流动的主观能动性。成人教育通过一系列舆论宣传，逐步扩大在社会中的影响，同时通过越来越多得益于成人教育的成人学习者的言传身教，使各阶层成人切实感受到了接受成人教育为个人目标、个体价值实现所发挥的重要作用，这种激发成人学习动机的方式，能够极大地调动成人学习的积极性。由个体挖掘自身内部存在着的未开发的部分，个体根据已有的经验能力进行调整、发展。这样，作为一个已具有一定职业经验的个人，能够运用现代科学的理论方法，有目标地充实调整自我，充分地挖掘自身的潜力，并积极地投入到职业生活中，通过职业的适应与创造或职业的再选择、再适应，获得职业上的自我实现和社会经济地位的改善，从而为实现向上的社会流动创造条件。在此过程中，教育因素的重要性便会愈益显现。（3）成人教育提供社会各阶层实现合理流动的必需手段。成人教育内容涵盖的广度及其现实性，能够帮助各阶层选择自己感兴趣、比较擅长的专业，并可以根据通过专业学习所获得的知识、技能等素养选择适合自我的职业，提高自我的社会地位，这就大大拓宽了选择的范围，提高了个人的自主权，从而避免了个人由于专业技能的缺乏仅仅局限于几个工种的选择而造成的被动局面，促进个人的发展。
一般来讲，影响个人实现合理流动的因素，除了国家制度、社会环境以及家庭背景等先赋因素之外，个人的综合素质发挥着尤为重要的作用。个人综合素质的培养，与接受教育的水平密不可分，因此，接受继续教育、终身教育，防止与时代发展脱轨，已成为成人首选与必需的手段。成人教育作用的彰显，不仅显示了它在促进社会发展，促进社会合理阶层结构形成中的重要地位，同时，也表明了接受成人教育已成为社会发展的必然趋势。
二、社会的合理流动促进成人教育的发展
1.社会合理流动的要求刺激着成人教育不断调整其内容、手段、目标、方向。一方面，随着工业化的进展，知识、技能对实现经济发展的重要性日益增强，同时，在发展过程中需要高水平的知识和技能的职业增加，它显著地提高了教育在获得知识、技能方面所起的作用。同时，随着社会各阶层对接受教育的渴求，成人教育不仅面对着适应变化发展的挑战，同时也拥有了很大的发展机遇。根据变化了的客观现实，成人教育应及时调整发展的战略、方向、手段、目标，并及时了解市场，把握市场的发展规律，选择适合各阶层发展需求的各种新兴课程，并及时淘汰那些已经过时的课程。这是社会变迁、科技迅速发展、知识不断更新给成人教育带来的新的发展机遇。
此外，成人女性流动机会与现象增多。向上流动是社会合理流动的重要表现，是女性发展的重要标志。由于历史与现实原因造成的男女两性在资源（包括能力、信息、资本和权利等）拥有量上的差异，使得我国社会流动女性在整体社会分流中处于劣势。她们要实现向上流动唯一能做的就是争取竞争资源，而竞争资源的获得通常需要具有一定的文化水平，因而，接受教育是她们实现愿望的有效途径。同时，我国的女性流动人口是一个特殊的社会群体，她们与流入地的人们存在着语言、文化、风俗习惯乃至生活环境的差别。特别是从农村流入城市的女性社会地位比较低，跟当地人的融合需要一个过程，这个过程就是全面提高自身素质和工作技能的过程。这就向成人教育提出了各方面的要求，要求成人教育为她们提供一定的学习场所、适宜的课程设置以及相关的法律保证等。面临一系列社会流动所带来的新问题与新情况，成人教育课程设置的方向、内容、思路有了更广阔的发展前景，针对女性教育所展开的教育教学实践，无疑丰富了成人教育课程的内容。
2.社会合理流动的结果激发了社会各阶层参与成人教育的内在动机。随着现代社会文明程度的提高，先赋因素决定人所处阶层的现象已被打破。社会流动的加速，尤其是依靠接受教育水平等自致因素提升个人社会阶层位序已经成为个人谋求发展的主要因素。成人受整个社会教育水平整体提高、周围环境改变的影响，再加上个人的生活转换，个体在面临这些转换事件时，“只有激发其参与学习活动之动机，才能顺利地适应新的生活。”② 由于看到了接受再教育对个体的社会流动所产生的积极影响，社会各阶层必然会对接受教育所产生的价值具有强烈的期待，并随之产生参与学习活动的强烈动机。期待与动机的结合，必然会促使他们参与到成人学习的行列中去，从而扩大了成人教育对象的队伍，加速了成人教育的发展。这是社会流动为成人所带来的主观方面的结果。成人教育，特别是成人职业技术教育，随着科学技术的不断发展，其影响力日益扩大。因为，一个社会的经济体制与结构发生巨变给予其社会成员个人职业生活的冲击是激烈的。当今社会，没有人能限制社会成员寻找符合自己心愿的职业的权利，这要求人们有较强的适应能力和创造力，并且具备多方面的综合素质和能力，尤其重要的是应具备终生学习和获得新知识的能力。为了保住目前的工作或得到一份新的工作，改善自己的生活质量，成人就必须继续学习或接受教育，也只有通过继续教育，才能使劳动者的知能进行新的组合，或调整到更高的层次，才能适应社会和经济发展的需要。可以预见，21世纪以后人类经济环境及职业环境已向人们提出了必须发展、提高自身的职业能力与素质、提高个人生活质量的要求，也就更加呼唤成人教育的发展。
3.社会流动产生的经验提高了各阶层的学习能力。人们对于新理念的初步理解程度和他们过去的经验有相当的关联。诺尔斯（Knowles）在研究成人教育学时，主要的前提之一也是成年人“累积的经验越来越多，成为日益丰富的学习资源”。③霍顿（Horton）认为人们从经验中学习的能力，是形成日后带动社会改良能力的关键性因素。人们可从自身经验中寻得解决问题的方法，然而他们必须学习从自身以及别人的经验中得到借鉴。④
从个人以及他人的经验中学习，可以有效提高个人的学习能力。这里的经验不仅仅包括学习过程中所获取的经验，同时也包括个人在工作、生活过程中所获得的、有利于个人学习的一系列要素。个人的社会流动方向除了向上流动、水平流动外，还包括向下流动。从客观现实来讲，每个人不可能只达到向上流动的目标，社会结构、阶层结构的状态决定了只要有人达到了向上流动，必定会有人向下流动。对成人个体来讲，无论是向上流动、水平流动还是向下流动，都是一种很好的借鉴经验，都可以从中了解到一系列成功或失败的原因，并以此来指导以后的学习、工作，这里的学习包括学习个人和他人的成功与失败经验。这些经验用在各自的学习活动中，可以使各阶层更清楚自我的优劣势，做到取长补短，能够进一步提高成人的学习能力。爱尔兰（Ireland）对经验给予了很高的评价，认为“经验是非正式和正规学习过程中非常宝贵的资源”。⑤
总之，当代中国社会的合理流动与成人教育两者之间相互影响、相互促进，形成了一个合理的正向循环流。成人教育通过开展各种形式、采用各种手段、选取适合社会发展特点与成人发展要求的成人教育教学内容，帮助各阶层成人具备了实现自我目标与发展方向、实现合理流动的条件与资本。同时，那些通过接受成人教育提高了个人的专业技能、学历水平，从而提高了阶层地位的各阶层成人会更加重视自我素质的提高，并自觉进行回流教育，接受继续教育，而且会通过自身榜样来感染周围的成人，扩大成人教育的宣传，最终不断壮大成人教育的队伍。
［注释］
①③⑤雪朗·梅伦，罗丝玛丽·卡法雷拉.终身学习全书：成人教育总论［M］.杨惠君，译.台北：商周出版社，2004：6，254，265.
②黄富顺.成人学习［M］.台北：五南图书出版公司，2002：121.
④王秋绒.二十世纪的成人教育思想家［M］.台北：心理出版社，1999：271.
［关键词］成人教育 社会阶层 辩证关系
［作者简介］王萍（1965- ），女，北京通州区成教中心，研究方向为古代汉语。（北京101100）
［中图分类号］G720［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0011-02
中国城乡的社会流动与教育程度的密切关系表明教育在社会流动中具有重要的意义和作用。在中国社会主义市场经济体制初步确立的时代，知识水平较高的人拥有更多向更高的职业流动的机会。正如毕兰加（Belanger）所说的：“现在的问题已经不再是我们是否需要成人学习，而是成人学习有多么重要。”① 深入研究成人教育与当代中国社会阶层流动的辩证关系具有重要的理论与现实意义。
一、成人教育促进社会各阶层的合理流动
成人教育的发展对于推动社会发展、促进社会各阶层合理流动发挥着极其重要的作用。
1.成人教育的特点符合社会各阶层发展的需求。主要表现在以下四个方面：（1）成人教育的内容涉及理、工、农、医、文、史、哲、经济等学科以及各种生产技能技巧和经营管理等方面的知识，而其层次又包括扫盲、初等、中等、高等及中学后、大学后等各个阶段，并且有徒工、技工、技术员、工程师、总工程师等各种技术等级的培训以及各种管理方面的教育。多学科、多门类、多层次的成人教育无疑为社会流动提供了条件，并且直接在调整社会阶层和职业集团之间的对比关系中发挥作用。（2）成人教育对象原有的文化程度、技术水平、年龄、行业、工种、职位等各不相同，加之对知识水平和知识种类会产生不同的选择和不断的选择，由此，成人教育必须具备较高适应性的能力，能够做到在任何地方、任何时候满足成人对知识水平与知识种类的多种需求与选择，使之各得其所，进而提高个人在社会分工体系中的作用和地位，改变他们与社会阶层、社会职业集团的隶属关系。（3）成人教育根据社会各阶层成人的现状，通过采取灵活多样的教育教学形式与手段，包括灵活的课时安排与采用多媒体、远程教学等，能够适应成人的学习时间安排，使之更为合理、高效。（4）社会各阶层受教育包括受成人教育的水平与程度直接决定了他们在新的产业结构和职业结构中的位置。在产业结构和职业结构的变动过程中，教育程度较高的劳动者更有条件流向职业声望较高的科研、金融、计算机服务业、咨询服务业，从而使个人从分层结构中相对较低的位置上升到相对较高的位置。随着知识分子的迅速增加，产业革命的作用和市场对高层次人才的鼓励，必然导致社会成员构成的良性变化。由于科技发展的突飞猛进，人们通过正规教育一次性获得的学历水平与程度已经远不能满足社会发展的需求。因此，接受各种形式的成人培训教育，将直接或间接影响个人的社会阶层流动方向，并最终决定个人在社会阶层中的位置。
2.成人教育扩展了社会各阶层流动的空间与范围。主要表现在以下三个方面：（1）成人教育帮助各阶层劳动者获得个人向上流动所必须具备的能力。成人教育通过使潜在的劳动能力转变为现实的劳动能力促成各层次人才的流动。由于教育水平与个人的社会、经济地位有着极大的正相关，因此，教育水平正以一种经济因素的面貌出现在人们的生产劳动过程中，影响着劳动者在社会生产劳动中的作用和地位，参与着人们的社会阶层地位或职业集团的归属过程。而成人教育通过对现实劳动者进行知识、技能、态度、行为等方面的教育和培训，能使他们的生产能力、技术素质随着经济的增长而提高，从而更适应社会发展的需求。（2）成人教育调动了社会各阶层进行合理流动的主观能动性。成人教育通过一系列舆论宣传，逐步扩大在社会中的影响，同时通过越来越多得益于成人教育的成人学习者的言传身教，使各阶层成人切实感受到了接受成人教育为个人目标、个体价值实现所发挥的重要作用，这种激发成人学习动机的方式，能够极大地调动成人学习的积极性。由个体挖掘自身内部存在着的未开发的部分，个体根据已有的经验能力进行调整、发展。这样，作为一个已具有一定职业经验的个人，能够运用现代科学的理论方法，有目标地充实调整自我，充分地挖掘自身的潜力，并积极地投入到职业生活中，通过职业的适应与创造或职业的再选择、再适应，获得职业上的自我实现和社会经济地位的改善，从而为实现向上的社会流动创造条件。在此过程中，教育因素的重要性便会愈益显现。（3）成人教育提供社会各阶层实现合理流动的必需手段。成人教育内容涵盖的广度及其现实性，能够帮助各阶层选择自己感兴趣、比较擅长的专业，并可以根据通过专业学习所获得的知识、技能等素养选择适合自我的职业，提高自我的社会地位，这就大大拓宽了选择的范围，提高了个人的自主权，从而避免了个人由于专业技能的缺乏仅仅局限于几个工种的选择而造成的被动局面，促进个人的发展。
一般来讲，影响个人实现合理流动的因素，除了国家制度、社会环境以及家庭背景等先赋因素之外，个人的综合素质发挥着尤为重要的作用。个人综合素质的培养，与接受教育的水平密不可分，因此，接受继续教育、终身教育，防止与时代发展脱轨，已成为成人首选与必需的手段。成人教育作用的彰显，不仅显示了它在促进社会发展，促进社会合理阶层结构形成中的重要地位，同时，也表明了接受成人教育已成为社会发展的必然趋势。
二、社会的合理流动促进成人教育的发展
1.社会合理流动的要求刺激着成人教育不断调整其内容、手段、目标、方向。一方面，随着工业化的进展，知识、技能对实现经济发展的重要性日益增强，同时，在发展过程中需要高水平的知识和技能的职业增加，它显著地提高了教育在获得知识、技能方面所起的作用。同时，随着社会各阶层对接受教育的渴求，成人教育不仅面对着适应变化发展的挑战，同时也拥有了很大的发展机遇。根据变化了的客观现实，成人教育应及时调整发展的战略、方向、手段、目标，并及时了解市场，把握市场的发展规律，选择适合各阶层发展需求的各种新兴课程，并及时淘汰那些已经过时的课程。这是社会变迁、科技迅速发展、知识不断更新给成人教育带来的新的发展机遇。
此外，成人女性流动机会与现象增多。向上流动是社会合理流动的重要表现，是女性发展的重要标志。由于历史与现实原因造成的男女两性在资源（包括能力、信息、资本和权利等）拥有量上的差异，使得我国社会流动女性在整体社会分流中处于劣势。她们要实现向上流动唯一能做的就是争取竞争资源，而竞争资源的获得通常需要具有一定的文化水平，因而，接受教育是她们实现愿望的有效途径。同时，我国的女性流动人口是一个特殊的社会群体，她们与流入地的人们存在着语言、文化、风俗习惯乃至生活环境的差别。特别是从农村流入城市的女性社会地位比较低，跟当地人的融合需要一个过程，这个过程就是全面提高自身素质和工作技能的过程。这就向成人教育提出了各方面的要求，要求成人教育为她们提供一定的学习场所、适宜的课程设置以及相关的法律保证等。面临一系列社会流动所带来的新问题与新情况，成人教育课程设置的方向、内容、思路有了更广阔的发展前景，针对女性教育所展开的教育教学实践，无疑丰富了成人教育课程的内容。
2.社会合理流动的结果激发了社会各阶层参与成人教育的内在动机。随着现代社会文明程度的提高，先赋因素决定人所处阶层的现象已被打破。社会流动的加速，尤其是依靠接受教育水平等自致因素提升个人社会阶层位序已经成为个人谋求发展的主要因素。成人受整个社会教育水平整体提高、周围环境改变的影响，再加上个人的生活转换，个体在面临这些转换事件时，“只有激发其参与学习活动之动机，才能顺利地适应新的生活。”② 由于看到了接受再教育对个体的社会流动所产生的积极影响，社会各阶层必然会对接受教育所产生的价值具有强烈的期待，并随之产生参与学习活动的强烈动机。期待与动机的结合，必然会促使他们参与到成人学习的行列中去，从而扩大了成人教育对象的队伍，加速了成人教育的发展。这是社会流动为成人所带来的主观方面的结果。成人教育，特别是成人职业技术教育，随着科学技术的不断发展，其影响力日益扩大。因为，一个社会的经济体制与结构发生巨变给予其社会成员个人职业生活的冲击是激烈的。当今社会，没有人能限制社会成员寻找符合自己心愿的职业的权利，这要求人们有较强的适应能力和创造力，并且具备多方面的综合素质和能力，尤其重要的是应具备终生学习和获得新知识的能力。为了保住目前的工作或得到一份新的工作，改善自己的生活质量，成人就必须继续学习或接受教育，也只有通过继续教育，才能使劳动者的知能进行新的组合，或调整到更高的层次，才能适应社会和经济发展的需要。可以预见，21世纪以后人类经济环境及职业环境已向人们提出了必须发展、提高自身的职业能力与素质、提高个人生活质量的要求，也就更加呼唤成人教育的发展。
3.社会流动产生的经验提高了各阶层的学习能力。人们对于新理念的初步理解程度和他们过去的经验有相当的关联。诺尔斯（Knowles）在研究成人教育学时，主要的前提之一也是成年人“累积的经验越来越多，成为日益丰富的学习资源”。③霍顿（Horton）认为人们从经验中学习的能力，是形成日后带动社会改良能力的关键性因素。人们可从自身经验中寻得解决问题的方法，然而他们必须学习从自身以及别人的经验中得到借鉴。④
从个人以及他人的经验中学习，可以有效提高个人的学习能力。这里的经验不仅仅包括学习过程中所获取的经验，同时也包括个人在工作、生活过程中所获得的、有利于个人学习的一系列要素。个人的社会流动方向除了向上流动、水平流动外，还包括向下流动。从客观现实来讲，每个人不可能只达到向上流动的目标，社会结构、阶层结构的状态决定了只要有人达到了向上流动，必定会有人向下流动。对成人个体来讲，无论是向上流动、水平流动还是向下流动，都是一种很好的借鉴经验，都可以从中了解到一系列成功或失败的原因，并以此来指导以后的学习、工作，这里的学习包括学习个人和他人的成功与失败经验。这些经验用在各自的学习活动中，可以使各阶层更清楚自我的优劣势，做到取长补短，能够进一步提高成人的学习能力。爱尔兰（Ireland）对经验给予了很高的评价，认为“经验是非正式和正规学习过程中非常宝贵的资源”。⑤
总之，当代中国社会的合理流动与成人教育两者之间相互影响、相互促进，形成了一个合理的正向循环流。成人教育通过开展各种形式、采用各种手段、选取适合社会发展特点与成人发展要求的成人教育教学内容，帮助各阶层成人具备了实现自我目标与发展方向、实现合理流动的条件与资本。同时，那些通过接受成人教育提高了个人的专业技能、学历水平，从而提高了阶层地位的各阶层成人会更加重视自我素质的提高，并自觉进行回流教育，接受继续教育，而且会通过自身榜样来感染周围的成人，扩大成人教育的宣传，最终不断壮大成人教育的队伍。
［注释］
①③⑤雪朗·梅伦，罗丝玛丽·卡法雷拉.终身学习全书：成人教育总论［M］.杨惠君，译.台北：商周出版社，2004：6，254，265.
②黄富顺.成人学习［M］.台北：五南图书出版公司，2002：121.
④王秋绒.二十世纪的成人教育思想家［M］.台北：心理出版社，1999：271.