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【摘要】“园林规划设计”是园林专业的一门主干课程，是理论与实践性很强的学科，如何较全面系统地让学生掌握园林规划设计的有关知识，有效地提高学生的园林设计运用能力，发挥学生的主观能动性，使教学以学生为主体呢？本文就“园林规划设计”应用“项目教学法”的教学模式提出一些建议和做法，及面对的一些问题。
【关键词】项目教学；项目确立；分组；评价
项目教学法是通过一个完整的项目进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
一、在“园林规划设计”课程中，实施项目教学法的必要性。
“园林规划设计”课程是中等职业学校园林技术专业的一门专业课。它具有很强的理论与实践性，对学生的各方面的要求比较高。但一般中职、中专学校学生的基础知识比较薄弱，缺乏理论学习能力。通常他们觉得所教的东西没用，上理论课很无聊，反正都听不懂干脆就不听，老师布置的作业他们都是不经过大脑思考然后原本不动地抄例题或者是原封不动地抄同学的作业，园林专业实习课他们就当是课外活动或者单纯是绘画。就这样日复一日、年复一年地渡过在校时间。所以现在中专学生 “不愿学”的态度问题和“学不会”的能力问题是中职、中专学校教学的两大难题。要确实加强技能性和实践性，推动产学结合。要让学生在“动”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。实行“项目教学法”进行教学是势在必行的。
二、“项目教学法”的教学结构
三、实施方法与步骤
在园林规划设计课程中采用“项目教学法”须以课程整合为前提。课程整合是目前中职教育教学改革的一个重要方面，对园林技术专业来说，可以将园林设计项目分为若干单元。如可将园林设计分为实地勘测、设计构想、功能分区、设计初步方案、园建设计、种植设计、硬质铺装设计等，再将每一部分划分为若干项目单元。如园建设计可以分为：亭、廊、花架、榭、舫、园椅、园灯、景墙、栏杆、大门、游船码头、游艺室、各类展厅等。亭子是园林中重要的点景建筑，亭子一其美丽多姿的轮廓与周围的景物构成园林中美好的画面。在传统的园林设计课程中，要掌握亭子的设计必须要与“建筑结构”、“建筑力学”、“园林工程”等课程相结合才能对亭子建立比较完整的概念，才能将亭子的建设运用到园林设计中去。但是如果这三门课程分别设置在不同学期，由不同的教师任教的话，学生也就很难将这三门课程的内容联系起来用于指导实践，往往导致学生所学的知识不够连贯。这样学生的动手实践能力和创新能力的培养就难上加难了。下面以“亭”为例分析项目教学法的步骤。
（一）明确设计项目
在确定该项目之前，要以提高学生的能力为核心。老师要做好充分的准备，选用实际工程中常见的项目，而且该项目所涉及的知识与技能应代表较先进的理论，符合最新规范、规程及相关标准，教师应确认学生在主动积极地探究学习后有能力完成该项目。例如以“亭”为项目单元时，可将项目任务进一步明确划分为：平面图、立面图、侧面图、结构细分图、3D建模图等。
（二）项目介绍
通过实地考察与及大量的图片介绍的形式让学生有一定的感性认识后，再以常见的亭子为例进行亭子的功能、造型、体量、布局、平面形状、屋顶与立面、细部与装饰、常见几种剖面图的基础知识的介绍。教师根据所讲授的内容进行示范，制作出示范的亭子样式。引导学生根据示范亭子样式进行亭子设计的拓展。
（三）学生分组
将学生分成若干个小组，分别由小组选出一名同学作为组长。由组长组织该组同学完成任务。
（四）小组项目立项
小组间通过讨论，确定项目完成计划，确定方案、方法、步骤。在老师的指导下确定最终方案。
（五）自主学习，项目开展
各小组成员根据分工，找相关资料进行增值学习。教师引导和督促学生大胆完成自己负责的工作，要克服“不想学”与“学不会”的思想，顺利进行项目的开展。
（六）阶段小结、交流
评价是“项目教学法”的重要环节。根据评价的时间来分，评价分为过程评价和结果评价；根据评价的对象来分又可分为学生自评、互评、教师评价和小组（专家组）评价。
综上所述，通过项目介绍、小组项目立项，培养了学生观察问题、分析问题、理解问题的能力；并通过项目开展提高了学生的动手能力和技能水平；然后通过分享总结，提高学生的学习热情，通过自评互评，明确自己的优缺点，从而激励学生努力学习，达到共同提高的目的。
参考文献：
[1]卢仁.园林建筑设计.北京：中国林业出版社.1991：13—15
[2]吴言.项目教学法 [ J] .职业技术教育，2003，（7）.
[3]韦铁. 论创新型教师的职前培养[ J ]. 课程·教材·教法，2001，（11）：53 - 57.
【关键词】项目教学；项目确立；分组；评价
项目教学法是通过一个完整的项目进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
一、在“园林规划设计”课程中，实施项目教学法的必要性。
“园林规划设计”课程是中等职业学校园林技术专业的一门专业课。它具有很强的理论与实践性，对学生的各方面的要求比较高。但一般中职、中专学校学生的基础知识比较薄弱，缺乏理论学习能力。通常他们觉得所教的东西没用，上理论课很无聊，反正都听不懂干脆就不听，老师布置的作业他们都是不经过大脑思考然后原本不动地抄例题或者是原封不动地抄同学的作业，园林专业实习课他们就当是课外活动或者单纯是绘画。就这样日复一日、年复一年地渡过在校时间。所以现在中专学生 “不愿学”的态度问题和“学不会”的能力问题是中职、中专学校教学的两大难题。要确实加强技能性和实践性，推动产学结合。要让学生在“动”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。实行“项目教学法”进行教学是势在必行的。
二、“项目教学法”的教学结构
三、实施方法与步骤
在园林规划设计课程中采用“项目教学法”须以课程整合为前提。课程整合是目前中职教育教学改革的一个重要方面，对园林技术专业来说，可以将园林设计项目分为若干单元。如可将园林设计分为实地勘测、设计构想、功能分区、设计初步方案、园建设计、种植设计、硬质铺装设计等，再将每一部分划分为若干项目单元。如园建设计可以分为：亭、廊、花架、榭、舫、园椅、园灯、景墙、栏杆、大门、游船码头、游艺室、各类展厅等。亭子是园林中重要的点景建筑，亭子一其美丽多姿的轮廓与周围的景物构成园林中美好的画面。在传统的园林设计课程中，要掌握亭子的设计必须要与“建筑结构”、“建筑力学”、“园林工程”等课程相结合才能对亭子建立比较完整的概念，才能将亭子的建设运用到园林设计中去。但是如果这三门课程分别设置在不同学期，由不同的教师任教的话，学生也就很难将这三门课程的内容联系起来用于指导实践，往往导致学生所学的知识不够连贯。这样学生的动手实践能力和创新能力的培养就难上加难了。下面以“亭”为例分析项目教学法的步骤。
（一）明确设计项目
在确定该项目之前，要以提高学生的能力为核心。老师要做好充分的准备，选用实际工程中常见的项目，而且该项目所涉及的知识与技能应代表较先进的理论，符合最新规范、规程及相关标准，教师应确认学生在主动积极地探究学习后有能力完成该项目。例如以“亭”为项目单元时，可将项目任务进一步明确划分为：平面图、立面图、侧面图、结构细分图、3D建模图等。
（二）项目介绍
通过实地考察与及大量的图片介绍的形式让学生有一定的感性认识后，再以常见的亭子为例进行亭子的功能、造型、体量、布局、平面形状、屋顶与立面、细部与装饰、常见几种剖面图的基础知识的介绍。教师根据所讲授的内容进行示范，制作出示范的亭子样式。引导学生根据示范亭子样式进行亭子设计的拓展。
（三）学生分组
将学生分成若干个小组，分别由小组选出一名同学作为组长。由组长组织该组同学完成任务。
（四）小组项目立项
小组间通过讨论，确定项目完成计划，确定方案、方法、步骤。在老师的指导下确定最终方案。
（五）自主学习，项目开展
各小组成员根据分工，找相关资料进行增值学习。教师引导和督促学生大胆完成自己负责的工作，要克服“不想学”与“学不会”的思想，顺利进行项目的开展。
（六）阶段小结、交流
评价是“项目教学法”的重要环节。根据评价的时间来分，评价分为过程评价和结果评价；根据评价的对象来分又可分为学生自评、互评、教师评价和小组（专家组）评价。
综上所述，通过项目介绍、小组项目立项，培养了学生观察问题、分析问题、理解问题的能力；并通过项目开展提高了学生的动手能力和技能水平；然后通过分享总结，提高学生的学习热情，通过自评互评，明确自己的优缺点，从而激励学生努力学习，达到共同提高的目的。
参考文献：
[1]卢仁.园林建筑设计.北京：中国林业出版社.1991：13—15
[2]吴言.项目教学法 [ J] .职业技术教育，2003，（7）.
[3]韦铁. 论创新型教师的职前培养[ J ]. 课程·教材·教法，2001，（11）：53 - 57.