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自主学习，是实施素质教育的有效途径，自主教学有它明显的特点，在自主教学中教师要注意以下几点：
一、首先建立新型的师生关系
教学是师生的双边活动，在课堂上教师是教学的组织者、引导者、合作者，教师要更新教学观念，摆正自己在课堂教学中的位置，跟学生建立平等、友好、民主、和谐的新型师生关系，在外观上，教师要当学生为朋友、为亲人；在内心教师要把学生当成学习的主人，而自己是学生学习的服务者、引导者合合作者。这样，教师在备课时，才不会只想这篇课文我先讲什么，再讲什么······设计成一环和一环的“套儿”让学生往里钻，相反老师会主动了解学生学习一篇课文的最大困难是什么？最想学什么？······教师在备课时，心中才会有学生。会努力地、真正地從学生的学出发。在明了学生实际困难的基础上，围绕教材重难点，有的放矢地设计教学、备课上课。根据学生的“学路”随机调整教学内容、教学方法、教学过程，教学重难点，真正地体现、发挥教师“导”的作用。给学生一个轻松、愉悦、和谐、民主的学习氛围，让学生始终保持最佳的学习状态，自主求发展。
二、要重视激发学生自主学习的兴趣
兴趣，是最好的老师。是一个人乐学、苦学、会学的动力和源泉，激发学生自主学习的兴趣，才能跳动学生自主学习的积极性，优化教学机构，提高教学效率。学生兴趣的激发，应贯穿课堂教学的始终，教师应尽力为学生创造条件，创设情景，采用音乐、图画、表演、朗读、讨论、辩论、投影、录音等多种教学手段，让学生乐中求学、乐而好学。例如，我在教学古诗《小儿垂钓》时，一开课便用绘声绘色的语言将学生带入诗意所描绘的图画的边缘，随机出示图画，学生自主学习的兴趣一下子被调动了起来，全班同学迅速认真观察图画，争相描述画意。在学生理解诗句之后，我又设置情景，让学生根据配音进行了课堂表演，使学生准确地把握了小儿“摇招手”“不应人”紧张、专注心理。在感悟诗意，体会文美时，我又给这首诗配上欢快活泼的曲谱，使它变成了一首悦耳动听的儿歌。
在这节课中，学生兴趣被一次一次地激活，自主学习的意识被充分地调动起来，真正成了学习的小主人。这样的学习活动，不再是教师操纵下的机械死板的教学，而是学生自觉、自由、自主的探索、创造的意志行为。学生的潜能被充分地挖掘和发展，学生的创造性被最大限度地培养和锻炼。
三、要教给学生自主求知的方法，培养学生自主发展的能力
培养学生自主发展的能力是素质教育的目的之一，在语文教学中教师不仅要注重引导学生，准确地学习知识、掌握知识，更要注意学生自主发展能力的培养和锻炼。“授人以鱼，莫如授人以渔。”因为教学的最终目的是教会学生学习。因此，做为教师，在自主教学中要抓住契机，诱导学生，指点途径、教学方法，结合学生的自悟、自得，理清学法，以培养学生自主学习的能力。
首先，要相信学生有学好的能力，要敢于放手，让学生自学、自问；互学、互问；生生合作、讨论；师生争议、品评。鼓励学生发表独到见解，甚至胡思乱想。鼓励学生超过老师，提出不同的意见。
其次，要注意教给学生自主学习的方法，帮助引导学生及时整理学法，总结学法.例如在教学古诗时可总结学法如下：
读诗，解字词————讨论，明诗意————朗读，赏意境————背诵，悟诗情。学生掌握了这个方法，在以后的教学古诗时就可以按此法自学。
再次，要注意留给学生足够的自主学习的时间，只有给了学生充分地自主学习时间，才能使学生有所领悟，有所发现，有所创新，才能彻底落实学生讨论、交流、互启互发，互帮互学的措施。有时课堂上“冷战”交不代表学生不知不懂；课堂上“混乱”也不说明学生趁机闲逛、无所事事。教师既要善于调控，又要有耐心，切实保证学生有足够自主学习的时间，使学生在自学、自悟、互学、互问、互启互发中求知创新。在“跳起来”“够一够”的学习活动中，产生一种学习的内驱力和一种学习的激情，从而达到自主教学的目的。
四、要注意培养学生自主学习的习惯
在语文素质教育中，我们不仅要注意开发学生的智力因素，也要注意培养学生的非智力因素。好习惯会使一个人一辈子受益，坏习惯也会使一个人一生受其害。因此，做为教师，要时刻引导、教育、督促、提醒学生养成良好的学习习惯。例如，我在课堂上要求学生“不动笔墨不读书”；“读、划、圈、点”；读书时，要求学生姿势正确，身体自然挺直，眼离书本一尺左右，声音宏亮，时字清楚。还譬如写字的习惯，听话的习惯，按时完成作业的习惯，独立思考的习惯，与人合作的习惯，讨论研究的习惯······这些在自主教学中都要重视培养训练。在习惯养成的过程中，学生的智力因素也得到了稳固、快速地发展。因此，注意培养学生良好的习惯，不仅是素质教育的需要，也是人才观的需要，我们应加倍重视。
五、在自主教学中，要重视潜移默化地培养学生美好的情感
情感从内容上分，包括道德情感＆审美感。美好的情感可以促使人成长和进步，激励人自觉地规范自我，教育自我。小语课文中的课文大都文质兼美，是培养学生美好情感的好教材。所以在教学中，教师要因材施教，注意培养学生美好的情感，促使学生形成高尚的道德品质和审美情趣。
思想教育和审美能力的培养，都应在学语文的过程中自然而然地进行。“随风潜入夜，润物细无声”。千万不可牵强附会。例如在学《杏儿熟了》一课时，有学生提问“果子为什么只有大家吃才香甜”，我让大家结合奶奶的言行进行讨论后，相机诱导，启发学生联系实际，理解“果子只有大家吃才香甜”的道理。既使学生深入体会到奶奶的纯朴、善良的爱心，又使学生受到了思想教育。
在许多语文教材中，道德教育与审美教育和谐统一。例如《在金色的海滩上》一课中，海边美丽的景色，小姑娘美好的形象，主人公美好的心灵，和谐统一。使这篇文章读起来赏心悦目。所以在学生充分理解课文之后，我采用配乐朗诵的方法，让学生体会文景之美，感悟小姑娘的心灵之美。学生的情感被震撼了、升华了。学生更深切、更准确地理解、把握了课文思想。当然，培养学生美好的情感，还要求教师首先要有高尚的品德，高雅的审美情趣，同时应该时时严以律己，以“爱满天下”的情怀，去倾心培养真人，使学生的情感，日臻成熟、完美。
自主教学，实际上也就是让学生和教师更加融洽、更加和谐地贴近生活，贴近实际，愉快、幸福地学习。教师要重视学生的主体地位，教师要注意在自主课堂上的主导作用，二者只有紧密联系、相互配合，才能使自主教学切实有效地进行。
一、首先建立新型的师生关系
教学是师生的双边活动，在课堂上教师是教学的组织者、引导者、合作者，教师要更新教学观念，摆正自己在课堂教学中的位置，跟学生建立平等、友好、民主、和谐的新型师生关系，在外观上，教师要当学生为朋友、为亲人；在内心教师要把学生当成学习的主人，而自己是学生学习的服务者、引导者合合作者。这样，教师在备课时，才不会只想这篇课文我先讲什么，再讲什么······设计成一环和一环的“套儿”让学生往里钻，相反老师会主动了解学生学习一篇课文的最大困难是什么？最想学什么？······教师在备课时，心中才会有学生。会努力地、真正地從学生的学出发。在明了学生实际困难的基础上，围绕教材重难点，有的放矢地设计教学、备课上课。根据学生的“学路”随机调整教学内容、教学方法、教学过程，教学重难点，真正地体现、发挥教师“导”的作用。给学生一个轻松、愉悦、和谐、民主的学习氛围，让学生始终保持最佳的学习状态，自主求发展。
二、要重视激发学生自主学习的兴趣
兴趣，是最好的老师。是一个人乐学、苦学、会学的动力和源泉，激发学生自主学习的兴趣，才能跳动学生自主学习的积极性，优化教学机构，提高教学效率。学生兴趣的激发，应贯穿课堂教学的始终，教师应尽力为学生创造条件，创设情景，采用音乐、图画、表演、朗读、讨论、辩论、投影、录音等多种教学手段，让学生乐中求学、乐而好学。例如，我在教学古诗《小儿垂钓》时，一开课便用绘声绘色的语言将学生带入诗意所描绘的图画的边缘，随机出示图画，学生自主学习的兴趣一下子被调动了起来，全班同学迅速认真观察图画，争相描述画意。在学生理解诗句之后，我又设置情景，让学生根据配音进行了课堂表演，使学生准确地把握了小儿“摇招手”“不应人”紧张、专注心理。在感悟诗意，体会文美时，我又给这首诗配上欢快活泼的曲谱，使它变成了一首悦耳动听的儿歌。
在这节课中，学生兴趣被一次一次地激活，自主学习的意识被充分地调动起来，真正成了学习的小主人。这样的学习活动，不再是教师操纵下的机械死板的教学，而是学生自觉、自由、自主的探索、创造的意志行为。学生的潜能被充分地挖掘和发展，学生的创造性被最大限度地培养和锻炼。
三、要教给学生自主求知的方法，培养学生自主发展的能力
培养学生自主发展的能力是素质教育的目的之一，在语文教学中教师不仅要注重引导学生，准确地学习知识、掌握知识，更要注意学生自主发展能力的培养和锻炼。“授人以鱼，莫如授人以渔。”因为教学的最终目的是教会学生学习。因此，做为教师，在自主教学中要抓住契机，诱导学生，指点途径、教学方法，结合学生的自悟、自得，理清学法，以培养学生自主学习的能力。
首先，要相信学生有学好的能力，要敢于放手，让学生自学、自问；互学、互问；生生合作、讨论；师生争议、品评。鼓励学生发表独到见解，甚至胡思乱想。鼓励学生超过老师，提出不同的意见。
其次，要注意教给学生自主学习的方法，帮助引导学生及时整理学法，总结学法.例如在教学古诗时可总结学法如下：
读诗，解字词————讨论，明诗意————朗读，赏意境————背诵，悟诗情。学生掌握了这个方法，在以后的教学古诗时就可以按此法自学。
再次，要注意留给学生足够的自主学习的时间，只有给了学生充分地自主学习时间，才能使学生有所领悟，有所发现，有所创新，才能彻底落实学生讨论、交流、互启互发，互帮互学的措施。有时课堂上“冷战”交不代表学生不知不懂；课堂上“混乱”也不说明学生趁机闲逛、无所事事。教师既要善于调控，又要有耐心，切实保证学生有足够自主学习的时间，使学生在自学、自悟、互学、互问、互启互发中求知创新。在“跳起来”“够一够”的学习活动中，产生一种学习的内驱力和一种学习的激情，从而达到自主教学的目的。
四、要注意培养学生自主学习的习惯
在语文素质教育中，我们不仅要注意开发学生的智力因素，也要注意培养学生的非智力因素。好习惯会使一个人一辈子受益，坏习惯也会使一个人一生受其害。因此，做为教师，要时刻引导、教育、督促、提醒学生养成良好的学习习惯。例如，我在课堂上要求学生“不动笔墨不读书”；“读、划、圈、点”；读书时，要求学生姿势正确，身体自然挺直，眼离书本一尺左右，声音宏亮，时字清楚。还譬如写字的习惯，听话的习惯，按时完成作业的习惯，独立思考的习惯，与人合作的习惯，讨论研究的习惯······这些在自主教学中都要重视培养训练。在习惯养成的过程中，学生的智力因素也得到了稳固、快速地发展。因此，注意培养学生良好的习惯，不仅是素质教育的需要，也是人才观的需要，我们应加倍重视。
五、在自主教学中，要重视潜移默化地培养学生美好的情感
情感从内容上分，包括道德情感＆审美感。美好的情感可以促使人成长和进步，激励人自觉地规范自我，教育自我。小语课文中的课文大都文质兼美，是培养学生美好情感的好教材。所以在教学中，教师要因材施教，注意培养学生美好的情感，促使学生形成高尚的道德品质和审美情趣。
思想教育和审美能力的培养，都应在学语文的过程中自然而然地进行。“随风潜入夜，润物细无声”。千万不可牵强附会。例如在学《杏儿熟了》一课时，有学生提问“果子为什么只有大家吃才香甜”，我让大家结合奶奶的言行进行讨论后，相机诱导，启发学生联系实际，理解“果子只有大家吃才香甜”的道理。既使学生深入体会到奶奶的纯朴、善良的爱心，又使学生受到了思想教育。
在许多语文教材中，道德教育与审美教育和谐统一。例如《在金色的海滩上》一课中，海边美丽的景色，小姑娘美好的形象，主人公美好的心灵，和谐统一。使这篇文章读起来赏心悦目。所以在学生充分理解课文之后，我采用配乐朗诵的方法，让学生体会文景之美，感悟小姑娘的心灵之美。学生的情感被震撼了、升华了。学生更深切、更准确地理解、把握了课文思想。当然，培养学生美好的情感，还要求教师首先要有高尚的品德，高雅的审美情趣，同时应该时时严以律己，以“爱满天下”的情怀，去倾心培养真人，使学生的情感，日臻成熟、完美。
自主教学，实际上也就是让学生和教师更加融洽、更加和谐地贴近生活，贴近实际，愉快、幸福地学习。教师要重视学生的主体地位，教师要注意在自主课堂上的主导作用，二者只有紧密联系、相互配合，才能使自主教学切实有效地进行。