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传统的初中英语教学课堂，教师讲解的多，学生活动的少。教师高高在上，满堂讲解，学生被动听讲，缺乏主动学习的机会。在这种课堂氛围中，学生感觉英语学习枯燥乏味，往往会产生厌学情绪。因此，改革课堂教学模式，落实学生主体学习地位，一直是英语教学改革的关注点。在初中英语教学中，结合初中学生活泼好动的特点，以趣导学，可以激发学生英语学习兴趣，提高英语教学效率，这对于学生养成良好的英语学习习惯，提升自主学习能力，具有十分重要的作用。
1. 利用简笔画，增强课堂趣味性
初中学生的形象思维占主导地位，他们易于接受形象直观的事物。即学生往往用形象思维来分析与发现事物的规律。因此，在教学中采用简笔画涂鸦艺术形式，可以简单直观地给学生加深印象。并且，初中学生喜欢画画，把简笔画融于日常学习中，可以提升学习的趣味。笔者在学生记忆词汇的教学环节，让学生边画图形边说英语。学生之间也可以采用简笔画来检测单词记忆情况。例如一学生画出一个人行走，另一学生可以在图画上写出walk这个单词，学生画出房子，学生可以写出house，并进行拼读。这种方式有效地加深了学生记忆，激发了学生兴趣，提升记忆效率。
2. 利用英文歌曲，激发学生学习热情
实践证明，英语歌曲可以活跃英语教学课堂，使课堂教学充满情趣。优美的音乐可以使学生大脑处于兴奋状态，激活学生思维，增强记忆。例如，学生对从星期一到星期天的英语词汇记忆会感觉很困难，教师引入“Monday， M-o-n-d-a-y；Tuesday，T-u-e-s-d-a-y；Wednesday， W-e-d-n-e-s-d-a-y；Thursday，T-h-u-r-s-d-a-y；Friday，F-r-i-d-a-y...这首英文歌曲，歌词简单，就是由一周中每天的英文名称构成，但是一旦形成节律优美的歌曲，学生记忆起来就特别容易，化解了枯燥的背诵与记忆，学生们随着音乐的节奏，在潜移默化中强化了记忆，增强了语感。
3. 利用体态语，活跃课堂气氛
体态语是通过手势、身体的辅助动作来表意，应用于英语教学可以起到直观形象的展示作用。体态语得体、健康、形象，往往对学生会产生强烈的感染力。如在教学I’m opening the door. I’m washing my face. I’m flying a kite. 这些句型时，都可以利用手势来辅助教学，教师走到教室门边开门，随口说出I’m opening the door.这种直观的情境会给学生留下深刻印象，也有利于学生加深记忆与理解。例如，在学习人体部位时，教师可以先说出身体部位，让学生触摸自己相应部位。这种与体态语结合起来的情境化教学，既有趣地活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习热情。
4. 重视学科融合，提高学习趣味性
英语教学如果有效地与其它学科相融合，就会增强学生学习的趣味。教师要根据英语学科的知识特点，“借力”于其它学科，使英语知识更形象直观，使学生印象深刻，增强教学效果。例如，在教学介词in，on，to表示方位的不同用法时，笔者通过数学概念的“相切、相离、包含”的概念来解释这三个介词在用法上的区别，引入数学知识，学生们感到新颖、新奇，特别易于理解。例如，在英语教学中让学生了解句子成分的划分，可以“借力”于语文学科，在英语教学中强化对学生人文素养的教育，也可以“借力”于语文学科的经验，这样可以使学科间相互借鉴，相互促进，让学生形成知识都是相通的概念。
5. 利用角色扮演，提升交际能力
英语教材中的对话教学，占有很大的比重，也体现了教材编写者突出训练学生英语交际能力的意图。提升学生的英语交际能力，也是新课标对初中英语教学的基本要求之一。在教学中为了加强学生的互动，真正实现学生的主体地位，对话教学必须打破教师生硬讲解、学生静听做笔记的局面，真正把课堂英语交际作为一种提升学生英语能力的途径。初中生具有活泼好动的特点，角色扮演可以满足学生的心理诉求，激发学生兴趣，提升交际的频率，增强学习效果。例如在教学Unit 7 How much are these pants？时，教师利用多媒体播放本单元对话视频，学生观看视频并且进行模仿练习，学生不仅模仿对话的语音语调，还模仿人物的动作、表情，使得对话的模仿过程也充满趣味。然后让学生在小组内进行对话创编，即学生根据所模仿的对话，重新编写一个“购物”对话，对话编写也可以结合生活中的场景。然后根据所编对话进行角色扮演活动。在经过学生在小组内的排练后，让各小组到教室前进行表演展示。教师对表演出色的小组进行肯定，对各小组的表演进行点评，激发了学生的学习动力。
总之，在初中英语教学中，教师应该把“趣”字贯穿于课堂教学的始终。只有激发学生的兴趣，学生们才会热情参与到课堂教学。只有激发学生兴趣，学生才会产生学习的动力，学生才会把英语学习作为一种快乐体验的过程，化枯燥为有趣，不断提升英语学习能力。
参考文献
寇巧丽. 初中英语教学过程中学习兴趣的激发与培养[J]. 现代企业教育， 2014（06）.
（作者单位：山东省邹城市郭里中学）
1. 利用简笔画，增强课堂趣味性
初中学生的形象思维占主导地位，他们易于接受形象直观的事物。即学生往往用形象思维来分析与发现事物的规律。因此，在教学中采用简笔画涂鸦艺术形式，可以简单直观地给学生加深印象。并且，初中学生喜欢画画，把简笔画融于日常学习中，可以提升学习的趣味。笔者在学生记忆词汇的教学环节，让学生边画图形边说英语。学生之间也可以采用简笔画来检测单词记忆情况。例如一学生画出一个人行走，另一学生可以在图画上写出walk这个单词，学生画出房子，学生可以写出house，并进行拼读。这种方式有效地加深了学生记忆，激发了学生兴趣，提升记忆效率。
2. 利用英文歌曲，激发学生学习热情
实践证明，英语歌曲可以活跃英语教学课堂，使课堂教学充满情趣。优美的音乐可以使学生大脑处于兴奋状态，激活学生思维，增强记忆。例如，学生对从星期一到星期天的英语词汇记忆会感觉很困难，教师引入“Monday， M-o-n-d-a-y；Tuesday，T-u-e-s-d-a-y；Wednesday， W-e-d-n-e-s-d-a-y；Thursday，T-h-u-r-s-d-a-y；Friday，F-r-i-d-a-y...这首英文歌曲，歌词简单，就是由一周中每天的英文名称构成，但是一旦形成节律优美的歌曲，学生记忆起来就特别容易，化解了枯燥的背诵与记忆，学生们随着音乐的节奏，在潜移默化中强化了记忆，增强了语感。
3. 利用体态语，活跃课堂气氛
体态语是通过手势、身体的辅助动作来表意，应用于英语教学可以起到直观形象的展示作用。体态语得体、健康、形象，往往对学生会产生强烈的感染力。如在教学I’m opening the door. I’m washing my face. I’m flying a kite. 这些句型时，都可以利用手势来辅助教学，教师走到教室门边开门，随口说出I’m opening the door.这种直观的情境会给学生留下深刻印象，也有利于学生加深记忆与理解。例如，在学习人体部位时，教师可以先说出身体部位，让学生触摸自己相应部位。这种与体态语结合起来的情境化教学，既有趣地活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习热情。
4. 重视学科融合，提高学习趣味性
英语教学如果有效地与其它学科相融合，就会增强学生学习的趣味。教师要根据英语学科的知识特点，“借力”于其它学科，使英语知识更形象直观，使学生印象深刻，增强教学效果。例如，在教学介词in，on，to表示方位的不同用法时，笔者通过数学概念的“相切、相离、包含”的概念来解释这三个介词在用法上的区别，引入数学知识，学生们感到新颖、新奇，特别易于理解。例如，在英语教学中让学生了解句子成分的划分，可以“借力”于语文学科，在英语教学中强化对学生人文素养的教育，也可以“借力”于语文学科的经验，这样可以使学科间相互借鉴，相互促进，让学生形成知识都是相通的概念。
5. 利用角色扮演，提升交际能力
英语教材中的对话教学，占有很大的比重，也体现了教材编写者突出训练学生英语交际能力的意图。提升学生的英语交际能力，也是新课标对初中英语教学的基本要求之一。在教学中为了加强学生的互动，真正实现学生的主体地位，对话教学必须打破教师生硬讲解、学生静听做笔记的局面，真正把课堂英语交际作为一种提升学生英语能力的途径。初中生具有活泼好动的特点，角色扮演可以满足学生的心理诉求，激发学生兴趣，提升交际的频率，增强学习效果。例如在教学Unit 7 How much are these pants？时，教师利用多媒体播放本单元对话视频，学生观看视频并且进行模仿练习，学生不仅模仿对话的语音语调，还模仿人物的动作、表情，使得对话的模仿过程也充满趣味。然后让学生在小组内进行对话创编，即学生根据所模仿的对话，重新编写一个“购物”对话，对话编写也可以结合生活中的场景。然后根据所编对话进行角色扮演活动。在经过学生在小组内的排练后，让各小组到教室前进行表演展示。教师对表演出色的小组进行肯定，对各小组的表演进行点评，激发了学生的学习动力。
总之，在初中英语教学中，教师应该把“趣”字贯穿于课堂教学的始终。只有激发学生的兴趣，学生们才会热情参与到课堂教学。只有激发学生兴趣，学生才会产生学习的动力，学生才会把英语学习作为一种快乐体验的过程，化枯燥为有趣，不断提升英语学习能力。
参考文献
寇巧丽. 初中英语教学过程中学习兴趣的激发与培养[J]. 现代企业教育， 2014（06）.
（作者单位：山东省邹城市郭里中学）