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摘 要：进入二十一世纪以来，我国的教育事业一直处于高速发展的状态当中，而且随着新课程改革的不断深入，中学历史的教学也在不断加速改革的过程当中。教学活动的改革对于我们当代中学的历史教育工作者也提出了更多的相关要求。近些年来，在历史教学改革的过程当中，中学历史教学的方法以及内容都获得了较大程度的提升，随之而来的是教学成效也在逐步的提升。但是随着长时间的课程改革与创新，当前的中学历史仍然面临着一些问题。对于教学活动当中的相关因素进行不断的优化，能够更好的促进中学历史的教学改革以及发展。
关键词：历史；教学；面临问题；对策
当前中学历史课程也在随着时代的发展和进步，逐步的进行改革和创新并且不断的提高。怎样对历史教学的方向进行明确，遵行历史的相关规律，从而让我们当前的教学成果更加的丰硕。作为当代的历史教育从业者，身上肩负着的不仅是教书育人的重担而且还要励精图治的实践历史教学的改革[1]。我们只有不断的开发新的教学方法和接受新的教学理念、思想才能够更好的将自己武装成为对历史教育事业有用的人才。对于中学历史教学改革过程当中的相关问题要有正确的认识，从而让整个的教学以及实践工作更加的具有可行性和针对性。
一、当前中学历史的教学改革过程中面临的相关问题
（一）教学目标落后。指引教学活动的最重要指标就是教学目标。而教学目标本身是否科学则直接会对教学活动的最终质量产生较大的影响。当前我们的历史教学存在教学目标上的明显落后。学校将升学率作为评价教师专业水准的最主要标准。但是在这种管理体制之下，教师教学的任务主要集中在提高学生做大能力以及学习能力上面，这成为了中学历史教学的主要目标，但是这教学目标本身与课程标准之间存在一定的冲突，最终势必会对中学历史教学的改革以及学生全面发展产生消极的影响。
（二）教学内容单一。历史教学内容形成的时间相对悠久，而且其本身具有较强的人文性，这就意味着历史课程的教学内容相对丰富。不过，目前在中学历史的教学当中，仍然存在教学内容相对单一的问题。由于教学目标本身已经存在错误，因此在错误的教学目标引导下只能让学生机械的进行知识的掌握[2]。通过对于课本知识的掌握以及对于同一题目反复的进行操练，从而应付考试。这些使得历史的课堂更加的乏味，不利于进行高效课堂的建设。
（三）教学方式的不足。教学方式的选择对于课堂教学的基本效率以及学生对于历史学习的积极性来说有着较大的影响。传统的历史课堂受到传统教学思想的影响，教师将自己作为教学的主体，并且采用填鸭式的教学方式进行教学。这对于课堂的氛围无疑会产生不利的影响，而且还对于课堂中本身占主体地位的学生也产生了较大的影响。传统的课堂当中学生只有认真听讲记好课堂笔记并回答老师问题的权利，但是自己的观点却得不到表达的途径，这在很大程度上影响了学生对于历史学习的主动性。
二、历史教学改革的问题解决对策
（一）加强教学目标的科学性。在新课程改革以及新的历史教学思想的引领下，我们的历史教育也开始推行素质教育。要想在历史教学当中推行素质教育，首先要确立以学生为本的教学目标，力求能够帮助学生进行全面的发展。正因为如此，我们首先需要打破传统的历史教学科目在体系上的相关限制，不断的加强对于教学目标的动态化的改变。当前形势下的历史教学已经不再以历史知识传授作为唯一目标，引导学生在学习的过程当中建立合理而且科学的教学目标。作为中学的历史老师要注重自身能力以及水平的提升而且需要积极的关注学生知识的提升，更好积极的关注学生的情感态度的价值规范。充分发挥历史学科本身教育的功能以及人文性的特性，促进当代学生快速的成长。建立正确的教学目标对于增强历史教学目标的创新性和增强学生学习的主动性都有积极的意义。
（二）丰富历史的教学内容。丰富的教学内容，能够在很大程度上提升教学活动的基本质量。现如今，我们要想更好的促进中学历史课程的发展与改革，就必须要历史教学和研究的从业者对于教学的内容进行整个与处理。教学内容本身是一个具有较强综合性以及动态化的知识体系[3]。在教学过程当中，教师要按照历史的教学目标进行教学内容的教学，并且根据课程的内容合理的进行教学。而且要在学生能够接受的范围之内，进行历史教学的组织。作为教师，在教学的过程当中对于教学的内容要灵活的进行处理，对于不必要的教学内容要予以舍弃，并且适时的扩展一些有用的内容，从而兼顾历史教学的特色以及历史性。比如，教师在进行与中外友好往来关系的讲解时，教师在教学的过程当中可以结合当前的国际形势进行展开，从而更好的引导学生在当前的时代背景之下进行友好的往来，并且不断丰富教学的内容[4]。
三、加强历史教学方法多样性
教学方法的多样化，会激发中学生的历史学习欲望，促进学生在课堂中更多地发挥自己的主观能动性当代历史教师可以利用信息技术进行现代化教学，将多媒体引人到课堂，促进学生在多媒体的引导下深人学习历史内容更可以利用探究、合作与自主学习模式。
比如在讲解有关于丝绸之路的知识时，教师就可以利用多媒体为学生展示一些生动的图片，促进学生理解丝绸之路的来源以及现代意义而在北方民族融台的知识时，教师可以让学生以小组为单位去解决重难点问题，促进学生探究能力的提高。
综上所述，中学历史教学活动要面向全体学生，将学生的全面发展作为教学工作的目标在现代化的中学历史课堂中，教师不仅要关注学生的知识水平提高与能力形成，更要关注学生情感与价值观的培养，促进学生实践能力与创新精神的形成在教学中肯定学生的主体地位，做好教学模式的改革，才能推动中学历史教学改革向正确的方向发展，满足社会与学生发展的需求。
参考文献：
[1]马小娟.高中历史教学的有效性探究[J].新课程（中旬），2013（02）.
[2]郑福联.新课标下高中历史教师角色定位的几点思考[J].新课程（中旬），2012（12）.
[3]赵曦.关于高中历史教学改革的几点思考[J].文学教育（中），2011（05）.
[4]陈健，高红.略谈中学历史教学改革的方向[J].吉林省教育学院学报，2010（04）：3-5.
关键词：历史；教学；面临问题；对策
当前中学历史课程也在随着时代的发展和进步，逐步的进行改革和创新并且不断的提高。怎样对历史教学的方向进行明确，遵行历史的相关规律，从而让我们当前的教学成果更加的丰硕。作为当代的历史教育从业者，身上肩负着的不仅是教书育人的重担而且还要励精图治的实践历史教学的改革[1]。我们只有不断的开发新的教学方法和接受新的教学理念、思想才能够更好的将自己武装成为对历史教育事业有用的人才。对于中学历史教学改革过程当中的相关问题要有正确的认识，从而让整个的教学以及实践工作更加的具有可行性和针对性。
一、当前中学历史的教学改革过程中面临的相关问题
（一）教学目标落后。指引教学活动的最重要指标就是教学目标。而教学目标本身是否科学则直接会对教学活动的最终质量产生较大的影响。当前我们的历史教学存在教学目标上的明显落后。学校将升学率作为评价教师专业水准的最主要标准。但是在这种管理体制之下，教师教学的任务主要集中在提高学生做大能力以及学习能力上面，这成为了中学历史教学的主要目标，但是这教学目标本身与课程标准之间存在一定的冲突，最终势必会对中学历史教学的改革以及学生全面发展产生消极的影响。
（二）教学内容单一。历史教学内容形成的时间相对悠久，而且其本身具有较强的人文性，这就意味着历史课程的教学内容相对丰富。不过，目前在中学历史的教学当中，仍然存在教学内容相对单一的问题。由于教学目标本身已经存在错误，因此在错误的教学目标引导下只能让学生机械的进行知识的掌握[2]。通过对于课本知识的掌握以及对于同一题目反复的进行操练，从而应付考试。这些使得历史的课堂更加的乏味，不利于进行高效课堂的建设。
（三）教学方式的不足。教学方式的选择对于课堂教学的基本效率以及学生对于历史学习的积极性来说有着较大的影响。传统的历史课堂受到传统教学思想的影响，教师将自己作为教学的主体，并且采用填鸭式的教学方式进行教学。这对于课堂的氛围无疑会产生不利的影响，而且还对于课堂中本身占主体地位的学生也产生了较大的影响。传统的课堂当中学生只有认真听讲记好课堂笔记并回答老师问题的权利，但是自己的观点却得不到表达的途径，这在很大程度上影响了学生对于历史学习的主动性。
二、历史教学改革的问题解决对策
（一）加强教学目标的科学性。在新课程改革以及新的历史教学思想的引领下，我们的历史教育也开始推行素质教育。要想在历史教学当中推行素质教育，首先要确立以学生为本的教学目标，力求能够帮助学生进行全面的发展。正因为如此，我们首先需要打破传统的历史教学科目在体系上的相关限制，不断的加强对于教学目标的动态化的改变。当前形势下的历史教学已经不再以历史知识传授作为唯一目标，引导学生在学习的过程当中建立合理而且科学的教学目标。作为中学的历史老师要注重自身能力以及水平的提升而且需要积极的关注学生知识的提升，更好积极的关注学生的情感态度的价值规范。充分发挥历史学科本身教育的功能以及人文性的特性，促进当代学生快速的成长。建立正确的教学目标对于增强历史教学目标的创新性和增强学生学习的主动性都有积极的意义。
（二）丰富历史的教学内容。丰富的教学内容，能够在很大程度上提升教学活动的基本质量。现如今，我们要想更好的促进中学历史课程的发展与改革，就必须要历史教学和研究的从业者对于教学的内容进行整个与处理。教学内容本身是一个具有较强综合性以及动态化的知识体系[3]。在教学过程当中，教师要按照历史的教学目标进行教学内容的教学，并且根据课程的内容合理的进行教学。而且要在学生能够接受的范围之内，进行历史教学的组织。作为教师，在教学的过程当中对于教学的内容要灵活的进行处理，对于不必要的教学内容要予以舍弃，并且适时的扩展一些有用的内容，从而兼顾历史教学的特色以及历史性。比如，教师在进行与中外友好往来关系的讲解时，教师在教学的过程当中可以结合当前的国际形势进行展开，从而更好的引导学生在当前的时代背景之下进行友好的往来，并且不断丰富教学的内容[4]。
三、加强历史教学方法多样性
教学方法的多样化，会激发中学生的历史学习欲望，促进学生在课堂中更多地发挥自己的主观能动性当代历史教师可以利用信息技术进行现代化教学，将多媒体引人到课堂，促进学生在多媒体的引导下深人学习历史内容更可以利用探究、合作与自主学习模式。
比如在讲解有关于丝绸之路的知识时，教师就可以利用多媒体为学生展示一些生动的图片，促进学生理解丝绸之路的来源以及现代意义而在北方民族融台的知识时，教师可以让学生以小组为单位去解决重难点问题，促进学生探究能力的提高。
综上所述，中学历史教学活动要面向全体学生，将学生的全面发展作为教学工作的目标在现代化的中学历史课堂中，教师不仅要关注学生的知识水平提高与能力形成，更要关注学生情感与价值观的培养，促进学生实践能力与创新精神的形成在教学中肯定学生的主体地位，做好教学模式的改革，才能推动中学历史教学改革向正确的方向发展，满足社会与学生发展的需求。
参考文献：
[1]马小娟.高中历史教学的有效性探究[J].新课程（中旬），2013（02）.
[2]郑福联.新课标下高中历史教师角色定位的几点思考[J].新课程（中旬），2012（12）.
[3]赵曦.关于高中历史教学改革的几点思考[J].文学教育（中），2011（05）.
[4]陈健，高红.略谈中学历史教学改革的方向[J].吉林省教育学院学报，2010（04）：3-5.