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“培养学生初步的逻辑思维能力”是九年义务教育教学大纲规定的教学任务和教育目标。而指导学生学习和掌握常用的逻辑思维方法，是培养和提高学生的逻辑思维能力，使学生乐于思考并善于思考的关键。逻辑思维是指在思考问题、看待事物时，能够对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，并采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。虽然，对于初中学生来说这个概念很难理解，但是逻辑思维在初中生学习中起着很重要的作用。
现代教育家认为学生成才，主要有两种因素决定：一是勤奋好学，二是善于思考。勤奋好学就是指学生自己懂得在学海、题海中奋力拼搏、遨游。但是，我们只注重勤奋是不够的，因为从心理学角度讲，在学海、题海中拼游是容易产生疲劳、厌倦感的。长时间后，精力无法集中，兴趣、记忆、分析、理解力都呈现下降的趋势，其学习效率是比较低下的。这也是为什么在教师看来学生没有学习兴趣的根本。所以，仅仅勤奋好学并不能保证学生成才，还需要有善于思考的能力。这就要求学生能够对事物和问题有较好的逻辑分析能力。懂得学习方法，不再觉得学习是一种负担，便能够培养学生好学的素质。这种素质对于即将跨入高中教育的他们尤为重要。但是有很多初中生并不具备善于思考的能力，这就要求我们教师能够在逻辑能力培养中给予引导和指导。在培养学生逻辑思维能力的过程中，我个人认为需要做到以下几点。
一、引导学生懂得逻辑思维在学习中的重要性
爱因斯坦说过：“西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及通过系统的实验能找出因果关系。”爱因斯坦对逻辑学在开发青少年智力中的作用，给予了相当高的评价，提出要把逻辑训练作为学校应该完成的任务之一。掌握了这门学科，将会给青少年带来智慧和才干。有的逻辑学专著把它比喻为思想的金钥匙，吕洞宾点石成金的手指尖，会使人顿悟、豁然开朗。这种比喻不无道理。但是怎么能够引导学生进行自主的逻辑训练，这就要求我们在教学过程中能够通过鲜明的例子来引导学生发现逻辑思维在学习过程中的优势。只有让学生切身感受到通过一定的逻辑思维可以更有效地学习，才能更好地指导学生进行该方面的训练。
二、指导学生培养逻辑思维方式
根据现代逻辑学，逻辑有多种分类方式。比如根据前提数量不同，可以将其分为直接推理和间接推理；根据推理方向，可分为演绎推理、归纳推理和类比推理三大类。但是不论是哪种逻辑训练，都离不开以下的步骤：阐述问题、分析问题、解决问题、总结问题。
比如说，在几何证明的教学中，我们发现教师教学不难，学生学懂也不难，但往往让学生一做题就不会，对于稍复杂的题目更是无从下手。几何证明成为教学中的一个难点，也是学生成绩提高的一大障碍。要突破这一难点和障碍，要证明一个命题的正确时，我们要先从已知的条件出发，读懂题能够对题中所提出问题进行自己的阐述，理解问题；然后根据现有的已确立的命题（如定义、定理等），对问题进行分析，逐步向前推演，最后推得要证明的结果，解决问题。但是对于平时的练习，这些还不够，还要引导学生对所做问题进行总结，提炼出解决此问题的方法，使学生能够在以后的学习中运用此学习方法。
再比如说，在语文教学中，带领学生对一篇文章进行分析，往往会陷入照本宣科的模式中，这很难让学生提起学习语文的兴趣。我们可以先通过分析文章中主要“问题”，提炼出文章的精髓，然后再对文章进行剖析，分析文章的“问题”，最后给出总结。这样，教师很有思路地领导学生进行有条理的学习，潜意识中培养了学生的逻辑分析能力。
三、培养学生逻辑思维能力中应注重的几个能力
逻辑思维是以概念为思维材料，以语言为载体，每推进一步都有充分依据的思维，它以抽象性为主要特征，其基本形式是概念、判断与推理。因此，所谓逻辑思维能力就是正确、合理地进行思考的能力。要使学生真正具备逻辑推理能力，提高解决问题的能力。在教育教学中还应注重以下几个能力的培养。
1．深刻理解与灵活运用基础知识的能力。所有的学习都离不开知识的积累，逻辑推理更需要雄厚的知识积累，这样才能为每一步推理提供充分的依据。只有在充足的基础知识的积累下，学生才能够通过有效的逻辑学习，来提升自己。因此理解与灵活运用基础知识的能力是学生逻辑思维能力的基础。
2．阐述能力。因为要想解决问题之前，首先要了解问题是什么，这就要求学生能够用自己的语言来阐述问题是什么。只有明白问题是什么，才能对问题进行分析、总结。当然这并是不是能够读出问题是什么就可以的，需要从多角度认识事物的习惯，全面地认识事物的内部与外部之间、某事物同其他事物之间多种多样的联系，才能把问题阐述明白。这对逻辑思维能力的提高有着十分重要的意义。
3．语言能力。语言能力的好坏不仅直接影响想象力的发展，而且逻辑推理依赖于严谨的语言表达和正确的书面表达。因此重视学生语言培养，尤其是数学语言和几何语言的培养对学生逻辑推理能力的形成是不可或缺的关键一环。
（责编 闫祥）
现代教育家认为学生成才，主要有两种因素决定：一是勤奋好学，二是善于思考。勤奋好学就是指学生自己懂得在学海、题海中奋力拼搏、遨游。但是，我们只注重勤奋是不够的，因为从心理学角度讲，在学海、题海中拼游是容易产生疲劳、厌倦感的。长时间后，精力无法集中，兴趣、记忆、分析、理解力都呈现下降的趋势，其学习效率是比较低下的。这也是为什么在教师看来学生没有学习兴趣的根本。所以，仅仅勤奋好学并不能保证学生成才，还需要有善于思考的能力。这就要求学生能够对事物和问题有较好的逻辑分析能力。懂得学习方法，不再觉得学习是一种负担，便能够培养学生好学的素质。这种素质对于即将跨入高中教育的他们尤为重要。但是有很多初中生并不具备善于思考的能力，这就要求我们教师能够在逻辑能力培养中给予引导和指导。在培养学生逻辑思维能力的过程中，我个人认为需要做到以下几点。
一、引导学生懂得逻辑思维在学习中的重要性
爱因斯坦说过：“西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及通过系统的实验能找出因果关系。”爱因斯坦对逻辑学在开发青少年智力中的作用，给予了相当高的评价，提出要把逻辑训练作为学校应该完成的任务之一。掌握了这门学科，将会给青少年带来智慧和才干。有的逻辑学专著把它比喻为思想的金钥匙，吕洞宾点石成金的手指尖，会使人顿悟、豁然开朗。这种比喻不无道理。但是怎么能够引导学生进行自主的逻辑训练，这就要求我们在教学过程中能够通过鲜明的例子来引导学生发现逻辑思维在学习过程中的优势。只有让学生切身感受到通过一定的逻辑思维可以更有效地学习，才能更好地指导学生进行该方面的训练。
二、指导学生培养逻辑思维方式
根据现代逻辑学，逻辑有多种分类方式。比如根据前提数量不同，可以将其分为直接推理和间接推理；根据推理方向，可分为演绎推理、归纳推理和类比推理三大类。但是不论是哪种逻辑训练，都离不开以下的步骤：阐述问题、分析问题、解决问题、总结问题。
比如说，在几何证明的教学中，我们发现教师教学不难，学生学懂也不难，但往往让学生一做题就不会，对于稍复杂的题目更是无从下手。几何证明成为教学中的一个难点，也是学生成绩提高的一大障碍。要突破这一难点和障碍，要证明一个命题的正确时，我们要先从已知的条件出发，读懂题能够对题中所提出问题进行自己的阐述，理解问题；然后根据现有的已确立的命题（如定义、定理等），对问题进行分析，逐步向前推演，最后推得要证明的结果，解决问题。但是对于平时的练习，这些还不够，还要引导学生对所做问题进行总结，提炼出解决此问题的方法，使学生能够在以后的学习中运用此学习方法。
再比如说，在语文教学中，带领学生对一篇文章进行分析，往往会陷入照本宣科的模式中，这很难让学生提起学习语文的兴趣。我们可以先通过分析文章中主要“问题”，提炼出文章的精髓，然后再对文章进行剖析，分析文章的“问题”，最后给出总结。这样，教师很有思路地领导学生进行有条理的学习，潜意识中培养了学生的逻辑分析能力。
三、培养学生逻辑思维能力中应注重的几个能力
逻辑思维是以概念为思维材料，以语言为载体，每推进一步都有充分依据的思维，它以抽象性为主要特征，其基本形式是概念、判断与推理。因此，所谓逻辑思维能力就是正确、合理地进行思考的能力。要使学生真正具备逻辑推理能力，提高解决问题的能力。在教育教学中还应注重以下几个能力的培养。
1．深刻理解与灵活运用基础知识的能力。所有的学习都离不开知识的积累，逻辑推理更需要雄厚的知识积累，这样才能为每一步推理提供充分的依据。只有在充足的基础知识的积累下，学生才能够通过有效的逻辑学习，来提升自己。因此理解与灵活运用基础知识的能力是学生逻辑思维能力的基础。
2．阐述能力。因为要想解决问题之前，首先要了解问题是什么，这就要求学生能够用自己的语言来阐述问题是什么。只有明白问题是什么，才能对问题进行分析、总结。当然这并是不是能够读出问题是什么就可以的，需要从多角度认识事物的习惯，全面地认识事物的内部与外部之间、某事物同其他事物之间多种多样的联系，才能把问题阐述明白。这对逻辑思维能力的提高有着十分重要的意义。
3．语言能力。语言能力的好坏不仅直接影响想象力的发展，而且逻辑推理依赖于严谨的语言表达和正确的书面表达。因此重视学生语言培养，尤其是数学语言和几何语言的培养对学生逻辑推理能力的形成是不可或缺的关键一环。
（责编 闫祥）