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信息技术的迅猛发展给人类社会带来了深远的影响和深刻的变革。在江苏省常熟市实验小学，信息技术的发展和运用也在不断地推动着学校的教学改革。从单一的学校信息化建设到系统的数字校园建设再到数字化学习，信息技术的发展不断改变着学与教的方式。
一、 项目实施背景
进入“十二五”，江苏省启动了“江苏省基础教育E学习百校试点”工作，常熟市实验小学被列为试点学校之一。随后，学校依托梦兰龙芯电脑研发基地强大的技术优势，正式启动了电子书包项目试点实验，伴随着这项工作的开展，基于电子书包应用的新教学研究正式启动。
“电子书包”是一个新生事物，实验小学的老师们经历了一个从认识到认知、从疑虑到接受、从认可到推崇的渐进过程。“电子书包”被称为“动起来的教科书”、“会说话的教科书”。它是以学生为主体、基于网络学习资源、以信息终端为载体，覆盖备课、上课、辅导、测试和作业5大环节的系统平台，是一个完整的系统工程，它将给现行教育带来一场新的技术革命。
二、项目具体做法
1.成立基于电子书包的教学管理组织。我校由校长任组长，分管副校长任副组长，学校装备处牵头，其他各部门协助。领导小组统一领导、分级负责，责任层层落实到人，充分发挥学校领导小组的指挥、指导作用。全校教师认真学习电子书包应用实验的相关方案，领会精神，确保电子书包项目试点工作快速、健康、顺利地推进。
2.架构基于电子书包的教学软硬件环境。工欲善其事，必先利其器，我校先后两批次购入150台平板电脑，同时在学校原有的1000M校园网的基础上搭建了无线网络，为电子书包的实践研究提供了硬件保障。同期对实验班的老师进行了相关培训，使得老师们在思想上认可了电子书包，技术上驾驭了电子书包。
3.建立基于电子书包的教学研究共同体。上海虹口区是电子书包项目整体推进的国家级实验区，和我们结对的上海丽英小学就是虹口区该项目的试点学校。我校先后3次前往学习，感受并参与他们承办的虹口区研讨活动。另外，作为首批长三角网络千所结对学校，借助这个平台，我校和上海市丽英小学、嘉兴市实验小学开展了数字校园建设的共研共享，其中一项重点研究项目就是电子书包的运用。
4.推进基于电子书包的教学实验研究。学校在做了大量的前期调研和反复论证工作后，组织老师尝试电子书包的课堂教学。在实践中老师们不断尝试实践，结合研发团队驻校式的技术攻关，逐渐完善了电子书包中需要的学习资源和学习工具。
三、 项目绩效评价
1.在多媒体教室建设优质教学资源及备课、授课平台，提高了现有硬件资源的利用效率，提高了多媒体常态教学的效率，并优化了多媒体课堂教学的效果。
2.建设“电子书包数字化移动课堂”，为开展新课程教学方式创新实践提供了良好的教学环境，全方位优化了课前、课中、课后等日常教学行为，提高了课堂教学的针对性和有效性。
3.为学校提供了校本资源管理平台及教师协同备课平台，对学科配套结构化资源，向教师提供了个性化资源管理系统，以开放共享、协同合作为理念支持教师个人备课和教师间协同备课，为教师间交流与学习提供了机会，提高了教师的学科水平与能力。
四、 项目创新启示
1.建设了开放性的软件开发与服务支撑平台，实现了用户统一身份认证，实现了基于SDK的应用接入，实现了平台的标准化与通用性，其中云应用中心由众多核心功能模块、独立子系统以及专业应用组件及服务（含第三方提供）汇聚而成，比如：互动电子阅读、在线考试评测、多媒体作业、英语听说评测等。
2.提供了创新教学应用支撑服务，基于云技术为学校管理、教师教学、学生学习、家长监督提供了整套的支撑服务，老师通过平台提供的服务可以实现在线的备课、授课；学生可以在线组织自主学习、练习评测；家长可以实现自我学习及查询子女学习情况等。
3.建设了教育资源共建共享体系，首先平台为用户提供了庞大的优质学习资源、学习资料以及学习资讯，目前平台已积累了高品质题库，同时用户间、学校间、区域间可以方便地进行学习交流、分享学习成果、交换学习资源。
4.构建了社会化网络交互环境，基于真实校班，采用实名制构建网络交互环境，用户可以通过平台便捷地开展各种交流互动；学龙网通过将具有相同特征的人以学校、班级、社团、学习小组等组织形式贯穿起来，实施针对性的话题讨论、投票评论以及各种活动的组织与参与，真正实现了校内、班内、家校的互动交流。
5.实现了互动式远程课堂、在线辅导，不同地点的老师和学生可以通过学龙网无缝地进行授课和学习，包括即时交互式授课、布置作业与批改作业、组织考试等，将传统实体教育教学数字化、网络化。
五、 下一阶段努力方向
下一阶段重点是继续进行优化课堂教学的实践研究，沟通课内课外学习，使网络和信息技术真正成为学生学习的环境、技术、手段和工具，进一步激发学生学习兴趣，着力引导学生主动积极学习、合作协同学习、选择性学习和人机互动型学习。
点评：
梅花香自苦寒来，教育信息化成为常熟市实验小学的办学特色并不是一蹴而就的，而是经过了多年的积累和释放。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”
常熟市实验小学正是抓住了这一契机，于2012年选定三个实验班和多位实验老师开展基于电子书包的数字化移动课堂项目实验，电子书包集海量的教学资源、多媒体教室、电子教室和网络教室的优势，有效地推动了学生个性化学习的开展，对学生的学习方式和教师的教学方式的转变影响极大。
经过两年多的探索，常熟市实验小学在基于电子书包的数字化移动课堂教学研究中，取得了明显的成效和宝贵的经验。最近他们又开始实验电子书包和翻转课堂的整合，尝试着一切与信息化时代相适应的教学方法，体验着新技术对教育的冲击和影响，享受着新技术产生的学生学习方式和教师教学方式的转变。
（点评专家：祝智庭，华东师范大学终身教授和教育技术学博士生导师，华东师范大学开放教育学院院长，教育信息化系统工程研究中心主任。）
一、 项目实施背景
进入“十二五”，江苏省启动了“江苏省基础教育E学习百校试点”工作，常熟市实验小学被列为试点学校之一。随后，学校依托梦兰龙芯电脑研发基地强大的技术优势，正式启动了电子书包项目试点实验，伴随着这项工作的开展，基于电子书包应用的新教学研究正式启动。
“电子书包”是一个新生事物，实验小学的老师们经历了一个从认识到认知、从疑虑到接受、从认可到推崇的渐进过程。“电子书包”被称为“动起来的教科书”、“会说话的教科书”。它是以学生为主体、基于网络学习资源、以信息终端为载体，覆盖备课、上课、辅导、测试和作业5大环节的系统平台，是一个完整的系统工程，它将给现行教育带来一场新的技术革命。
二、项目具体做法
1.成立基于电子书包的教学管理组织。我校由校长任组长，分管副校长任副组长，学校装备处牵头，其他各部门协助。领导小组统一领导、分级负责，责任层层落实到人，充分发挥学校领导小组的指挥、指导作用。全校教师认真学习电子书包应用实验的相关方案，领会精神，确保电子书包项目试点工作快速、健康、顺利地推进。
2.架构基于电子书包的教学软硬件环境。工欲善其事，必先利其器，我校先后两批次购入150台平板电脑，同时在学校原有的1000M校园网的基础上搭建了无线网络，为电子书包的实践研究提供了硬件保障。同期对实验班的老师进行了相关培训，使得老师们在思想上认可了电子书包，技术上驾驭了电子书包。
3.建立基于电子书包的教学研究共同体。上海虹口区是电子书包项目整体推进的国家级实验区，和我们结对的上海丽英小学就是虹口区该项目的试点学校。我校先后3次前往学习，感受并参与他们承办的虹口区研讨活动。另外，作为首批长三角网络千所结对学校，借助这个平台，我校和上海市丽英小学、嘉兴市实验小学开展了数字校园建设的共研共享，其中一项重点研究项目就是电子书包的运用。
4.推进基于电子书包的教学实验研究。学校在做了大量的前期调研和反复论证工作后，组织老师尝试电子书包的课堂教学。在实践中老师们不断尝试实践，结合研发团队驻校式的技术攻关，逐渐完善了电子书包中需要的学习资源和学习工具。
三、 项目绩效评价
1.在多媒体教室建设优质教学资源及备课、授课平台，提高了现有硬件资源的利用效率，提高了多媒体常态教学的效率，并优化了多媒体课堂教学的效果。
2.建设“电子书包数字化移动课堂”，为开展新课程教学方式创新实践提供了良好的教学环境，全方位优化了课前、课中、课后等日常教学行为，提高了课堂教学的针对性和有效性。
3.为学校提供了校本资源管理平台及教师协同备课平台，对学科配套结构化资源，向教师提供了个性化资源管理系统，以开放共享、协同合作为理念支持教师个人备课和教师间协同备课，为教师间交流与学习提供了机会，提高了教师的学科水平与能力。
四、 项目创新启示
1.建设了开放性的软件开发与服务支撑平台，实现了用户统一身份认证，实现了基于SDK的应用接入，实现了平台的标准化与通用性，其中云应用中心由众多核心功能模块、独立子系统以及专业应用组件及服务（含第三方提供）汇聚而成，比如：互动电子阅读、在线考试评测、多媒体作业、英语听说评测等。
2.提供了创新教学应用支撑服务，基于云技术为学校管理、教师教学、学生学习、家长监督提供了整套的支撑服务，老师通过平台提供的服务可以实现在线的备课、授课；学生可以在线组织自主学习、练习评测；家长可以实现自我学习及查询子女学习情况等。
3.建设了教育资源共建共享体系，首先平台为用户提供了庞大的优质学习资源、学习资料以及学习资讯，目前平台已积累了高品质题库，同时用户间、学校间、区域间可以方便地进行学习交流、分享学习成果、交换学习资源。
4.构建了社会化网络交互环境，基于真实校班，采用实名制构建网络交互环境，用户可以通过平台便捷地开展各种交流互动；学龙网通过将具有相同特征的人以学校、班级、社团、学习小组等组织形式贯穿起来，实施针对性的话题讨论、投票评论以及各种活动的组织与参与，真正实现了校内、班内、家校的互动交流。
5.实现了互动式远程课堂、在线辅导，不同地点的老师和学生可以通过学龙网无缝地进行授课和学习，包括即时交互式授课、布置作业与批改作业、组织考试等，将传统实体教育教学数字化、网络化。
五、 下一阶段努力方向
下一阶段重点是继续进行优化课堂教学的实践研究，沟通课内课外学习，使网络和信息技术真正成为学生学习的环境、技术、手段和工具，进一步激发学生学习兴趣，着力引导学生主动积极学习、合作协同学习、选择性学习和人机互动型学习。
点评：
梅花香自苦寒来，教育信息化成为常熟市实验小学的办学特色并不是一蹴而就的，而是经过了多年的积累和释放。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”
常熟市实验小学正是抓住了这一契机，于2012年选定三个实验班和多位实验老师开展基于电子书包的数字化移动课堂项目实验，电子书包集海量的教学资源、多媒体教室、电子教室和网络教室的优势，有效地推动了学生个性化学习的开展，对学生的学习方式和教师的教学方式的转变影响极大。
经过两年多的探索，常熟市实验小学在基于电子书包的数字化移动课堂教学研究中，取得了明显的成效和宝贵的经验。最近他们又开始实验电子书包和翻转课堂的整合，尝试着一切与信息化时代相适应的教学方法，体验着新技术对教育的冲击和影响，享受着新技术产生的学生学习方式和教师教学方式的转变。
（点评专家：祝智庭，华东师范大学终身教授和教育技术学博士生导师，华东师范大学开放教育学院院长，教育信息化系统工程研究中心主任。）