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新课程改革要求英语教师在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应新世纪人才培养的需要。
一、英语教学要着眼于促进学生全面发展
新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。教师应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。实际上，在英语教学中，教师也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。
二、英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力
在新一轮课程改革中，高中英语课程标准对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言的输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
三、新课标下高中英语教学的方法
英语新课标下的英语教学目的是培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。高中三年英语学习的侧重点不同，高一年级重点是培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培养良好的学习习惯；高二年级坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以提高综合运用语言的能力；高三年级要提高语言知识的准确性和综合性，并努力提高做题技巧。高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。
四、构建“教学相长”的课堂是关键
根据高中英语新课标的特点以及对高中学生的年龄特征、心理特点的深入探索，教师认识到，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。那么怎样才能在英语课堂上形成良好的师生关系，调动出学生学习英语的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”，还学生一个宽松的英语课堂。英语课堂的宽松，是教师的教学观念的转变，是教师对传统教学模式的革新。
例如：有一位深受学生欢迎的英语教师在一堂课上穿插了一个学生脱离课本分组表演话剧The Necklace的教学活动，在表演中扮演Mathilde的学生说话吞吞吐吐，当场有不少学生被他的表演逗得忍不住笑了起来。大家私下还以为这位同学说话吞吞吐吐是台词不熟和心里紧张的表现。但是表演结束，这位教师在总结几位学生的表演得失时却出人意料地赞扬那位台词吞吞吐吐的学生，说他恰到好处地表现了Mathilde丢失所借项链到处都找不到的紧张心理。在同学们恍然大悟并点头肯定的时候，扮演Mathilde的学生脸上流露出轻松而自豪的微笑。接下来的教学活动气氛热烈，这位教师对学生的“尊重”既保护了学生的表演个性，又鼓舞了全班学生参与教学活动的信心。
高中英语新课标提出了教师要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”的要求。遵循这一要求，不仅能使教学内容焕发出生活的朝气，而且可以使教学活动充满生活情趣，在很大程度上激发出学生参与教学活动的兴趣和勇气。如：一位教师在教学必修3Unit2 Healthy Eating时，首先用多媒体播放一组诱人的食品图片，然后安排一胖一瘦两位学生走到讲台前。教师面朝胖同学关切地问他图片中的实物他吃得什么比较多，该生答道：“chicken，pork，beef and fried chips.”紧接着，教师又以同样的问题提问瘦同学，他回答：“I like vegetables，tomatoes，potatoes and tofo best.”教师转身面向全体学生向他们寻求饮食建议，学生纷纷举手发表己见（以生活话题调动学生参与活动的热情）。接下来，教师另叫一胖一瘦两位学生走上台前，分别扮演两家快餐店的 Mr Wang（胖经理）和Yong Hui（瘦经理），以胖对瘦的配对方式对先上台的两位学生作食品营养调配广告，宣传各自快餐店的“优点”（以生活情景进一步激发学生的学习兴趣）。这堂课的执教者结合课文用生活内容创设交际情境，开展师生互动，生生互动，二人活动，小组活动等形式多样的交际活动，最大程度地调动出学生参与活动的热情，让学生在轻松愉快的生活情景中掌握知识，从而保质保量地实现这堂课的教学目标。所以，教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生的个性的充分自由发展。
总之，要实现教育的全面和谐发展，还要准确理解和把握新课程所蕴含的理念。要让课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践；教学活动要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。
一、英语教学要着眼于促进学生全面发展
新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。教师应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。实际上，在英语教学中，教师也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。
二、英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力
在新一轮课程改革中，高中英语课程标准对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言的输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
三、新课标下高中英语教学的方法
英语新课标下的英语教学目的是培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。高中三年英语学习的侧重点不同，高一年级重点是培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培养良好的学习习惯；高二年级坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以提高综合运用语言的能力；高三年级要提高语言知识的准确性和综合性，并努力提高做题技巧。高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。
四、构建“教学相长”的课堂是关键
根据高中英语新课标的特点以及对高中学生的年龄特征、心理特点的深入探索，教师认识到，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。那么怎样才能在英语课堂上形成良好的师生关系，调动出学生学习英语的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”，还学生一个宽松的英语课堂。英语课堂的宽松，是教师的教学观念的转变，是教师对传统教学模式的革新。
例如：有一位深受学生欢迎的英语教师在一堂课上穿插了一个学生脱离课本分组表演话剧The Necklace的教学活动，在表演中扮演Mathilde的学生说话吞吞吐吐，当场有不少学生被他的表演逗得忍不住笑了起来。大家私下还以为这位同学说话吞吞吐吐是台词不熟和心里紧张的表现。但是表演结束，这位教师在总结几位学生的表演得失时却出人意料地赞扬那位台词吞吞吐吐的学生，说他恰到好处地表现了Mathilde丢失所借项链到处都找不到的紧张心理。在同学们恍然大悟并点头肯定的时候，扮演Mathilde的学生脸上流露出轻松而自豪的微笑。接下来的教学活动气氛热烈，这位教师对学生的“尊重”既保护了学生的表演个性，又鼓舞了全班学生参与教学活动的信心。
高中英语新课标提出了教师要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”的要求。遵循这一要求，不仅能使教学内容焕发出生活的朝气，而且可以使教学活动充满生活情趣，在很大程度上激发出学生参与教学活动的兴趣和勇气。如：一位教师在教学必修3Unit2 Healthy Eating时，首先用多媒体播放一组诱人的食品图片，然后安排一胖一瘦两位学生走到讲台前。教师面朝胖同学关切地问他图片中的实物他吃得什么比较多，该生答道：“chicken，pork，beef and fried chips.”紧接着，教师又以同样的问题提问瘦同学，他回答：“I like vegetables，tomatoes，potatoes and tofo best.”教师转身面向全体学生向他们寻求饮食建议，学生纷纷举手发表己见（以生活话题调动学生参与活动的热情）。接下来，教师另叫一胖一瘦两位学生走上台前，分别扮演两家快餐店的 Mr Wang（胖经理）和Yong Hui（瘦经理），以胖对瘦的配对方式对先上台的两位学生作食品营养调配广告，宣传各自快餐店的“优点”（以生活情景进一步激发学生的学习兴趣）。这堂课的执教者结合课文用生活内容创设交际情境，开展师生互动，生生互动，二人活动，小组活动等形式多样的交际活动，最大程度地调动出学生参与活动的热情，让学生在轻松愉快的生活情景中掌握知识，从而保质保量地实现这堂课的教学目标。所以，教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生的个性的充分自由发展。
总之，要实现教育的全面和谐发展，还要准确理解和把握新课程所蕴含的理念。要让课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践；教学活动要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。