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摘 要：隨着我国教育改革事业的推进，小学语文也有了新的教学目标。重难点把握作为一种创新的教学手段，对于小学语文课堂的有效进行有着重要的推动作用。因此，作为一名小学语文教师，应立足学生实际，教授学生把握重难点的方法，促进语文课堂教学效果的有效提升。
关键词：小学语文；重难点；教学策略
语文学科是一门充满人文气息的知识体系，对学生的内涵修养、思维维度等都有着十分重要的培养和促进作用，而此二者的结合对学生的重难点把握则有着潜移默化的影响，因此，从这一方面来看，利用语文学科对学生进行重难点把握能力的培养有着良好的优势所在。鉴于此，笔者就就根据自身的教育教学经验，浅谈下小学语文课堂重难点的把握教学策略研究。
一、确定学生主体地位，提升学生自主探究力
处于小学阶段的学生们，年龄尚小，知识经验也相对欠缺，因此，在这一阶段培养学生的自主学习能力，对学生们以后的成长和发展能够起到奠定坚实基础的作用。而如何培养这一时期在性格上具有鲜明特色的学生的自主学习能力，我们首先需要着手的是对小学生自主学习习惯的培养，进而再进一步提升学生在这一方面的积极性，并利用适当的手段再去实地增强学生的自主学习能力，如此，便能使得学生自主能力的培养达到最大的有效性。
例如，在教学《未来我们怎样出行》这一课时，本节课的教学内容是让学生联系生活实际，展开想象，畅想未来的交通工具。首先笔者揭示目标激发学生思考：“同学们，现在我们生活中有哪些出行方式呢？随着科技的发展，未来人们会用哪些方式出行呢？”接下来让学生自读课文，思考文章讲了一件什么事，笔者指名学生回答。然后让学生再读课文，并以小组为单位探讨以下问题：“1.文中介绍了哪几种未来的交通工具？2.文中介绍了这些交通工具的哪些情况？这些交通工具给我们怎样的感觉？3.科学家为什么要发明这些交通工具？未来的交通工具有什么优势？”在小组讨论的过程中，笔者积极参与，了解学生的掌握情况，最后，笔者请几名学生发言，说一说自己最喜欢文中的哪种交通工具。在这个过程中，笔者努力实现学生的主体地位，通过学生自主思考、小组探究的形式，让每位学生都能参与到课堂中来，进而促进课堂效率的提升。
二、用多媒体创设情境，减轻学生理解的压力
语文教材中的文章包罗万象，既有思辨性较强的理性内容，又有形象性较强的感性内容，而后者所占比重较高。鉴于此，作为小学语文教师，我们可以积极借助多媒体技术的便利作用来辅助教学，通过创设直观式教学情境来将文本中冷冰冰的文字转化地更具形象化和生动化，以此来充分刺激学生的各项感官，引发学生的情感共鸣，进而获取事半功倍的教学效果。
例如，在教学《传统佳节》这一课时，在课堂导入环节，笔者利用多媒体幻灯片向学生呈现了几张反映我国传统节日特征的图片，其中有粽子、鞭炮、元宵、月饼等等，并向学生问道：“同学们，大家一起来猜一猜这些图片分别代表了什么节日？”这时，学生的积极性非常高，而且都很快地说出了这些节日的名称。笔者继续说道：“同学们真聪明，那么你们知道这些传统节日都有哪些习俗吗？接下来，老师就带大家再次重温一下节日的快乐气氛。”随后，笔者为学生播放了事先剪辑好的有关介绍传统节日的短片。如此，通过为学生创设直观式教学情境，不仅充分刺激了学生的各项感官，激发了学生的学习兴趣，而且还使学生进一步了解了我国传统节日及其习俗，进而有利于培养学生珍视和热爱传统节日的情感。
三、问题导入教学策略，引导学生掌握重难点
在小学语文阅读教学过程中，出来阅读兴趣的激发之外，教师还要注重培养学生的阅读情感，因为只有当学生在阅读过程中体会到作者所传达的情感，产生情感共鸣之后，才能够真正理解所要阅读的文本，达到阅读教学的目的。
具体而言，教师可以借助问题引导的方式进行教学，进而，让学生在相关问题的引导下进行思考，进一步理解文本背后的情感，这样一来，学生就能够更好的理解课文的内涵和思想，最终，更好地体悟文章内涵。
例如，在教学《遇难者的第三个电话》时，笔者就利用多媒体为学生导入了2001年9.11事件。然后询问学生：“看了视频，你们有什么想说的？（小组交流）在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》，同学们在看到题目的时候想到了什么？（学生回答）接下来我们一起读下课文，并思考遇难者打了哪三个电话？最让你感动的是哪一个电话？为什么？”围绕这些问题学生就会展开自学，笔者知识在学生自学的过程中进行巡视指导。在学生阅读后，笔者在带领学生总结文章想要表达的内涵。如此，笔者通过让学生提出问题的方式，引导学生自主思考，让学生对于本篇文章进行理解掌握。
综上所述，在新课改的背景下，为了更好地开展教学，小学语文教师必须教育学生学会把握重难点，在这个过程中，教师要根据学生的实际情况，制定合适的教学方式，让每个学生都能参与到课堂中来，调动学生的积极性，进而促进课堂效率的有效提升。
参考文献
[1] 赖其煊.把握关键点提升语文教学实效[J].福建基础教育研究，2018（03）：74-75.
[2] 张新宇.小学语文教师课堂提问研究[D].东北师范大学，2011.
[3] 杨定兰. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 新课程（小学），2017，14（3）.
关键词：小学语文；重难点；教学策略
语文学科是一门充满人文气息的知识体系，对学生的内涵修养、思维维度等都有着十分重要的培养和促进作用，而此二者的结合对学生的重难点把握则有着潜移默化的影响，因此，从这一方面来看，利用语文学科对学生进行重难点把握能力的培养有着良好的优势所在。鉴于此，笔者就就根据自身的教育教学经验，浅谈下小学语文课堂重难点的把握教学策略研究。
一、确定学生主体地位，提升学生自主探究力
处于小学阶段的学生们，年龄尚小，知识经验也相对欠缺，因此，在这一阶段培养学生的自主学习能力，对学生们以后的成长和发展能够起到奠定坚实基础的作用。而如何培养这一时期在性格上具有鲜明特色的学生的自主学习能力，我们首先需要着手的是对小学生自主学习习惯的培养，进而再进一步提升学生在这一方面的积极性，并利用适当的手段再去实地增强学生的自主学习能力，如此，便能使得学生自主能力的培养达到最大的有效性。
例如，在教学《未来我们怎样出行》这一课时，本节课的教学内容是让学生联系生活实际，展开想象，畅想未来的交通工具。首先笔者揭示目标激发学生思考：“同学们，现在我们生活中有哪些出行方式呢？随着科技的发展，未来人们会用哪些方式出行呢？”接下来让学生自读课文，思考文章讲了一件什么事，笔者指名学生回答。然后让学生再读课文，并以小组为单位探讨以下问题：“1.文中介绍了哪几种未来的交通工具？2.文中介绍了这些交通工具的哪些情况？这些交通工具给我们怎样的感觉？3.科学家为什么要发明这些交通工具？未来的交通工具有什么优势？”在小组讨论的过程中，笔者积极参与，了解学生的掌握情况，最后，笔者请几名学生发言，说一说自己最喜欢文中的哪种交通工具。在这个过程中，笔者努力实现学生的主体地位，通过学生自主思考、小组探究的形式，让每位学生都能参与到课堂中来，进而促进课堂效率的提升。
二、用多媒体创设情境，减轻学生理解的压力
语文教材中的文章包罗万象，既有思辨性较强的理性内容，又有形象性较强的感性内容，而后者所占比重较高。鉴于此，作为小学语文教师，我们可以积极借助多媒体技术的便利作用来辅助教学，通过创设直观式教学情境来将文本中冷冰冰的文字转化地更具形象化和生动化，以此来充分刺激学生的各项感官，引发学生的情感共鸣，进而获取事半功倍的教学效果。
例如，在教学《传统佳节》这一课时，在课堂导入环节，笔者利用多媒体幻灯片向学生呈现了几张反映我国传统节日特征的图片，其中有粽子、鞭炮、元宵、月饼等等，并向学生问道：“同学们，大家一起来猜一猜这些图片分别代表了什么节日？”这时，学生的积极性非常高，而且都很快地说出了这些节日的名称。笔者继续说道：“同学们真聪明，那么你们知道这些传统节日都有哪些习俗吗？接下来，老师就带大家再次重温一下节日的快乐气氛。”随后，笔者为学生播放了事先剪辑好的有关介绍传统节日的短片。如此，通过为学生创设直观式教学情境，不仅充分刺激了学生的各项感官，激发了学生的学习兴趣，而且还使学生进一步了解了我国传统节日及其习俗，进而有利于培养学生珍视和热爱传统节日的情感。
三、问题导入教学策略，引导学生掌握重难点
在小学语文阅读教学过程中，出来阅读兴趣的激发之外，教师还要注重培养学生的阅读情感，因为只有当学生在阅读过程中体会到作者所传达的情感，产生情感共鸣之后，才能够真正理解所要阅读的文本，达到阅读教学的目的。
具体而言，教师可以借助问题引导的方式进行教学，进而，让学生在相关问题的引导下进行思考，进一步理解文本背后的情感，这样一来，学生就能够更好的理解课文的内涵和思想，最终，更好地体悟文章内涵。
例如，在教学《遇难者的第三个电话》时，笔者就利用多媒体为学生导入了2001年9.11事件。然后询问学生：“看了视频，你们有什么想说的？（小组交流）在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》，同学们在看到题目的时候想到了什么？（学生回答）接下来我们一起读下课文，并思考遇难者打了哪三个电话？最让你感动的是哪一个电话？为什么？”围绕这些问题学生就会展开自学，笔者知识在学生自学的过程中进行巡视指导。在学生阅读后，笔者在带领学生总结文章想要表达的内涵。如此，笔者通过让学生提出问题的方式，引导学生自主思考，让学生对于本篇文章进行理解掌握。
综上所述，在新课改的背景下，为了更好地开展教学，小学语文教师必须教育学生学会把握重难点，在这个过程中，教师要根据学生的实际情况，制定合适的教学方式，让每个学生都能参与到课堂中来，调动学生的积极性，进而促进课堂效率的有效提升。
参考文献
[1] 赖其煊.把握关键点提升语文教学实效[J].福建基础教育研究，2018（03）：74-75.
[2] 张新宇.小学语文教师课堂提问研究[D].东北师范大学，2011.
[3] 杨定兰. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 新课程（小学），2017，14（3）.