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【摘要】自从国内著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生推广微课教学起，掀起了微课的热潮，各种微课大赛层出不穷。但是如何把握课堂教学的重点，如何进行有效的创新，如何吸引学生在视听觉上面得到关注，在微课的设计思路上都是值得当代教育者思考的。
关键词：微课设计思路
首先我们需要了解微课的本质特点。“微课”是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5到10分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频，只讲解一个知识点、习题，旨在讲透、讲精。“系列微课”是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课，知识点不再是孤立的，而是知识体系中的一个节点。通过对知识点进行重新组织和定义，使得各知识点间形成联系，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。去除描述问题发生背景时的歧义，也方便教师定位问题点。节省时间，提高效率。同时也符合学习者个性化、深度学习的需求。“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，使学习效果多方位可视化呈现：学生学习数据、教师授课数据多方位，多角度，多方式呈现。一眼就看出用户在学习、教学领域的优势与问题所在，不用再"猜"问题所在，精确制导，快速提升。所以微课大面积的推广是势在必行，但是如何更好的进行微课的设计是需要深入思考的。笔者从以下几个方面进行探讨。
一、合理安排教学信息量
在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。
二、教学反思
教师在整个的教学过程中，经历着“培训研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。可能我们第一次做微课教程，在课堂上进行试验，就会发现很多问题的不足，因为在设计开始只是老师们自己想象的，终归和实际有所差别，如果学生在微课视频的学习过程当中产生的疑问，在网络上还缺少及时的反馈与答疑机制，还需要带到课堂上来解决，解决后不断的更新微课内容。只有不断的总结反思，才能创新。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者。
三、观赏性
媒体设计决定微课最终的表现形式，其优劣性直接决定了微课的质量。一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。用屏幕录制软件可以完整地录制PPT课件的内容（包括教师的同步讲解、操作过程、背景音乐等【1】），在准备精心设计的PPT课件后，只需设置好音频和摄像头、屏幕像素、灯光设计、环境调适、熟悉讲稿、理清思路等准备工作后，教师只需要按一下“录制键”就可以完成微课视频的自动录制。对部分细节，如间隔太长，时间太短，字幕标题、声音处理、画面镜头变化等问题，可以在该软件中编辑修改，最后合成输出教学视频。动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。
四、增强互动性
根据研究，一个人的注意力集中时间很短，高度集中的时间约在15分钟左右，45分钟的一节课全程让学生高度集中是几乎不可能，那么我们微课会充分利用高度集中的时间，进行多批次互动，引导学生对教学的回味、展开讨论（合理想象、发散思维）、启发引导、概括提升；并多次向学习者提问“这样讲故事，老师又在关注什么？”“这个故事，老师还能怎么讲？”，让学习者在观看微课时既能身临其境又能触动身心，引发同步思考。只有自己亲自参与，身临其境，这样能够增加更深刻的记忆。
五、创新意识
微课的制作是在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创造性工作，最终的决定因素还是“人”。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。如部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”（从传统一整节课例中截取一段）、“微型视频”（只是视频时间短但内容发散、主题不聚焦）、“微型讲座”（以教师大头像为主不考虑学生认知和学习规律的灌输式传递式讲座），或者是“濃缩课”（把一节40分钟的传统课压缩10分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动时间）。在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等【2】。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。
微课作为一种新兴教学形式，传统的教学方式在其教学中已经很多不能适用了，因此教师应该在不断的实践研究中进行总结创新，微课的不断发展将会成为教师专业成长的重要途径之一，同时对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着社会的进步发展，微课越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
参考文献：
[1]程岚，肖贵桥.微课教学设计思路探讨[M]江西电力职业技术学院学报，2013.6
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[M]广东教育，2014.4
关键词：微课设计思路
首先我们需要了解微课的本质特点。“微课”是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5到10分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频，只讲解一个知识点、习题，旨在讲透、讲精。“系列微课”是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课，知识点不再是孤立的，而是知识体系中的一个节点。通过对知识点进行重新组织和定义，使得各知识点间形成联系，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。去除描述问题发生背景时的歧义，也方便教师定位问题点。节省时间，提高效率。同时也符合学习者个性化、深度学习的需求。“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，使学习效果多方位可视化呈现：学生学习数据、教师授课数据多方位，多角度，多方式呈现。一眼就看出用户在学习、教学领域的优势与问题所在，不用再"猜"问题所在，精确制导，快速提升。所以微课大面积的推广是势在必行，但是如何更好的进行微课的设计是需要深入思考的。笔者从以下几个方面进行探讨。
一、合理安排教学信息量
在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。
二、教学反思
教师在整个的教学过程中，经历着“培训研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。可能我们第一次做微课教程，在课堂上进行试验，就会发现很多问题的不足，因为在设计开始只是老师们自己想象的，终归和实际有所差别，如果学生在微课视频的学习过程当中产生的疑问，在网络上还缺少及时的反馈与答疑机制，还需要带到课堂上来解决，解决后不断的更新微课内容。只有不断的总结反思，才能创新。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者。
三、观赏性
媒体设计决定微课最终的表现形式，其优劣性直接决定了微课的质量。一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。用屏幕录制软件可以完整地录制PPT课件的内容（包括教师的同步讲解、操作过程、背景音乐等【1】），在准备精心设计的PPT课件后，只需设置好音频和摄像头、屏幕像素、灯光设计、环境调适、熟悉讲稿、理清思路等准备工作后，教师只需要按一下“录制键”就可以完成微课视频的自动录制。对部分细节，如间隔太长，时间太短，字幕标题、声音处理、画面镜头变化等问题，可以在该软件中编辑修改，最后合成输出教学视频。动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。
四、增强互动性
根据研究，一个人的注意力集中时间很短，高度集中的时间约在15分钟左右，45分钟的一节课全程让学生高度集中是几乎不可能，那么我们微课会充分利用高度集中的时间，进行多批次互动，引导学生对教学的回味、展开讨论（合理想象、发散思维）、启发引导、概括提升；并多次向学习者提问“这样讲故事，老师又在关注什么？”“这个故事，老师还能怎么讲？”，让学习者在观看微课时既能身临其境又能触动身心，引发同步思考。只有自己亲自参与，身临其境，这样能够增加更深刻的记忆。
五、创新意识
微课的制作是在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创造性工作，最终的决定因素还是“人”。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。如部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”（从传统一整节课例中截取一段）、“微型视频”（只是视频时间短但内容发散、主题不聚焦）、“微型讲座”（以教师大头像为主不考虑学生认知和学习规律的灌输式传递式讲座），或者是“濃缩课”（把一节40分钟的传统课压缩10分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动时间）。在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等【2】。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。
微课作为一种新兴教学形式，传统的教学方式在其教学中已经很多不能适用了，因此教师应该在不断的实践研究中进行总结创新，微课的不断发展将会成为教师专业成长的重要途径之一，同时对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着社会的进步发展，微课越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
参考文献：
[1]程岚，肖贵桥.微课教学设计思路探讨[M]江西电力职业技术学院学报，2013.6
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[M]广东教育，2014.4