论文部分内容阅读
生态学马克思主义继承了马克思主义辩证、系统的分析方法，把生态问题放在不同的社会形态中考察、放在生产关系的调整和变革中认识，为马克思主义唯物史观注入了生机和活力。但生态学马克思主义仅偏重于对资产阶级意识形态的批判：其目标是激进的，然而其实现目标的具体措施却是改良的。
试论生态学马克思主义——以继承及逻辑限度为研究视角
【摘 要】
：
生态学马克思主义继承了马克思主义辩证、系统的分析方法，把生态问题放在不同的社会形态中考察、放在生产关系的调整和变革中认识，为马克思主义唯物史观注入了生机和活力。但生
【机 构】
：
南京信息职业技术学院
【出 处】
：
中共山西省直机关党校学报
【发表日期】
：
2010年2期
【基金项目】
：
本文为江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目：“生态学马克思主义的生态重建思想对高职生态文明教育的启示”的阶段性成果.项目编号：08SJD7100013
其他文献
题目：已知与曲线C：x^2+y^2-2x-2y+1=0相切的直线l交x、y轴于A、B两点，O为原点，|OA|+=a，|OB|=b(a>2，b>2)，求证：(a-2)(b-2)=2。
在东欧剧变、苏联解体过程中,民主社会主义思潮起到了重要的推动作用。邓小平南方谈话在改革的性质、目的、目标上划清了科学社会主义与民主社会主义的界限,进一步丰富和发展
“构造法”是指：为解决某个问题时先构造一种数学形式(如几何图形、代数式、方程式等)，寻求与问题的某种内在联系，使之直观明了，起到化简、转化和桥梁作用，从而找到解决问题的思路
山东临沂市2005年1月份高三模拟考试卷中有一道关于传球问题的试题：三人相互传球，由甲开始发球，并作为第一次传球，经过5次传球后，球仍回到甲手中，则不同的传球方法的种数是…………
错误是学生在学习过程中自然存在的一种现象．在教学中企图让学生完全避免错误是不可能的，也是没有必要的．事实上，错误一方面可以充分暴露学生思维的薄弱环节，有利于对症下药；另一方
研究比较了8种化学物质——邻氯苯酚（oCP），间氯苯酚（mCP），2，4-二氯苯酚（DCP），2，4，5-三氯苯酚（TCP），对硝基苯酚（pNP），间硝基苯酚（mNP），2，4-二硝基苯酚（DNP）和3，3′，4′，5-四氯水杨酰苯胺（TCS）对污泥产率的影
应用生态系统服务价值计算方法，在结合区域实际确定单位面积土地生态系统服务价值的基础上，分析了广西崇左市各县市（区）土地利用总体规划实施前后生态服务价值变化，从而评价规划实
本刊第5期刊登了举办“中学数学原创题”征稿活动的消息，并选登了几道原创题．这个活动得到了广大读者的支持，我们收到了来自全国各地稿件，现选择部分原创题，在本刊陆续刊登．欲详细
<正> G·波利亚有一句名言:“教学生解题是意志的教育.”其实“教学生解题”也是培养学生树立整体观的教育. 何谓整体观?整体观就是指观察事物、解决问题能着眼于全局的
随着新课程改革的不断深入，一类崭新的题型一研究性问题以其新颖、独特、前卫的特点闪亮登场，频频出现在各地中考试卷中，异彩纷呈，成为中考命题的焦点之一．这类题以新情境、新概念