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【摘要】美育，在当今教育中具有重要的地位，它也是实现中学培养目标的重要途径。科学的发展使原有的美育格局被突破，出现了科学美，如化学美、物理美等新的领域，为培育全面发展的人提供了更广阔的天地，也为化学教学与美育相结合提供了坚实的基础。化学教学中的美蕴藏着很多方面的美。人类需要科学、道德、审美；化学课堂更需要美学教育。
【关键词】课堂教学 美学教育 欣赏美 发现美 创造美
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0169-02
美育，在当今教育中具有重要的地位，它也是实现中学培养目标的重要途径。科学的发展使原有的美育格局被突破，出现了科学美，如化学美、物理美等新的领域，为培育全面发展的人才提供了更广阔的天地，也为化学教学与美育相结合提供了坚实的基础。化学教学中的美蕴藏着很多方面。以下本人在多年的教学生涯中就化学课堂教学中如何开展美学教育，谈谈自己肤浅的做法与看法。
一、在化学课堂中带领学生欣赏美
心理学指出，学习需要一种强烈的情感作为推动力，而美育可以激发人们的求知欲望和热情，这就是美的求真功能。五光十色的霓虹灯把现代都市的夜晚打扮得繁花似锦，高分子材料的发展加速着信息社会的到来，无不体现出实用美；金刚石是正四面体结构的空间网状原子晶体。C60是60个碳原子组成如足球形状的大分子晶体。已能使中学生从清晰的照片中领略到化学的结构美。试想一想，如果我們每一节化学课都能够根据教材内容把各种的美展示给学生，让这些美在课堂上充分地淋漓尽致地体现出来，那么我们的学生还有不喜欢上化学课的吗？因此在设计课堂教学时要充分体现出各种美，带领学生领悟美，并且都能让学生在“美”的课堂中轻松愉快地学习化学、喜欢化学。
二、在化学课堂中引导学生发现美
其实我觉得一个很重要的原因是老师的课堂教学美感性、美学性不够强，以至于学生觉得很乏味，听不进去，自然也学不到东西，成绩肯定也好不到哪里去，最终也就放弃学习化学。许多调查表明，由于不少化学变化具有艳丽多采、现象奇特的特点，所以能激发学生强烈的兴趣和求知欲，而这种强烈的兴趣和探求的欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，足以克服学习中的各种困难，促进智能的培养。其实学生喜欢一个老师的课，就是喜欢课堂上“美”，喜欢在这种“美”中自己探究出来的知识，喜欢自己探究出来的“成果”，喜欢享受品尝自己“成果”的那种“美”的感觉。
三、在化学课堂中让学生创造美
陶行知先生说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”爱美是学生的天性，也是人的天性。但是，在课堂上体现美、探究美，并不是我们的最终目的。激发学生树立创造“美”的理想，培养学生具有创造“美”的能力，才是我们的最终目的。一般地，让学生多动脑、多动手、多动口，是实现这一目的的较好途径之一。比如，学完镁带燃烧后，让学生动脑想一想：“节日里所燃放的烟花与焰色反应有无关系？”
此外，结合化学教学特点，化学美学教育还可分课内与课外两条途径。①在化学课堂教学中，紧密结合双基教学和能力培养。引导学生从美的角度认识物质、学习知识、理解规律、崇尚科学。②结合教学内容，把审美、创美活动扩展到课外。如组织自学或化学考察，参观钢铁厂或化工厂，开展采集标本活动或骑自行车旅游等。许多化工生产的工艺管理和实验的操作技能技巧，蕴含着布局巧妙的工艺美和高超娴熟的表演美。让学生参观现代化工厂中的厂房设计、工艺流程的安排、生活环节的衔接、管道的婉蜒起伏、物料的吞吐、仪表的控制、环境的安排，会使他们感到整齐、对称、调和、匀称、节奏、和谐、舒坦。
教师在教学中，首先要注意构建美的氛围，并把自己当作“美的客观对象”，去激发学生们的美好情感。教师的仪表，应当是端庄、大方的；教师的教态，应该是亲切、自然的；教师的板书，应当是简要、工整、富于逻辑性的；教师的语言，应该是流畅、生动、清晰、准确的。这里特别强调“语言美”，应格外注意语言的科学性、思想性、条理性、启发性、机动性、趣味性，以及语言外部形式的语音高低、语调快慢、抑扬顿挫，美的语言会使学生们思绪激昂、浮想联翩，升腾起美好的情感！
我们要明白，一节“美”的化学课，绝不是单纯简单孤立的一些课件、图画、故事或精彩实验的堆砌，而是根据教材具体内容、学生实际情况、教学大纲要求、经过教师遵循“美”的原则进行精心设计的、师生共同完成的“美”的双边活动。在活动过程中，教师的形象美、语言美、板书美、实验演示美、学生密切合作美、课程引入美、重点难点突破美……是诸多的有机会结合。课堂的四十五分钟，就像一段精彩的演出。课室就是舞台，课本就是剧本，老师和学都是演员。其中老师既是导演又是演员。整个演出，就是一件经过老师精心构思和设计的美的艺术品，既有故事的开头，也有故事的发展和高潮，还有结尾。总之，从上课到下课都体现了一个“美”字。“美，使学生的情感、智慧和身心都得到良好的发展。”
【关键词】课堂教学 美学教育 欣赏美 发现美 创造美
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0169-02
美育，在当今教育中具有重要的地位，它也是实现中学培养目标的重要途径。科学的发展使原有的美育格局被突破，出现了科学美，如化学美、物理美等新的领域，为培育全面发展的人才提供了更广阔的天地，也为化学教学与美育相结合提供了坚实的基础。化学教学中的美蕴藏着很多方面。以下本人在多年的教学生涯中就化学课堂教学中如何开展美学教育，谈谈自己肤浅的做法与看法。
一、在化学课堂中带领学生欣赏美
心理学指出，学习需要一种强烈的情感作为推动力，而美育可以激发人们的求知欲望和热情，这就是美的求真功能。五光十色的霓虹灯把现代都市的夜晚打扮得繁花似锦，高分子材料的发展加速着信息社会的到来，无不体现出实用美；金刚石是正四面体结构的空间网状原子晶体。C60是60个碳原子组成如足球形状的大分子晶体。已能使中学生从清晰的照片中领略到化学的结构美。试想一想，如果我們每一节化学课都能够根据教材内容把各种的美展示给学生，让这些美在课堂上充分地淋漓尽致地体现出来，那么我们的学生还有不喜欢上化学课的吗？因此在设计课堂教学时要充分体现出各种美，带领学生领悟美，并且都能让学生在“美”的课堂中轻松愉快地学习化学、喜欢化学。
二、在化学课堂中引导学生发现美
其实我觉得一个很重要的原因是老师的课堂教学美感性、美学性不够强，以至于学生觉得很乏味，听不进去，自然也学不到东西，成绩肯定也好不到哪里去，最终也就放弃学习化学。许多调查表明，由于不少化学变化具有艳丽多采、现象奇特的特点，所以能激发学生强烈的兴趣和求知欲，而这种强烈的兴趣和探求的欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，足以克服学习中的各种困难，促进智能的培养。其实学生喜欢一个老师的课，就是喜欢课堂上“美”，喜欢在这种“美”中自己探究出来的知识，喜欢自己探究出来的“成果”，喜欢享受品尝自己“成果”的那种“美”的感觉。
三、在化学课堂中让学生创造美
陶行知先生说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”爱美是学生的天性，也是人的天性。但是，在课堂上体现美、探究美，并不是我们的最终目的。激发学生树立创造“美”的理想，培养学生具有创造“美”的能力，才是我们的最终目的。一般地，让学生多动脑、多动手、多动口，是实现这一目的的较好途径之一。比如，学完镁带燃烧后，让学生动脑想一想：“节日里所燃放的烟花与焰色反应有无关系？”
此外，结合化学教学特点，化学美学教育还可分课内与课外两条途径。①在化学课堂教学中，紧密结合双基教学和能力培养。引导学生从美的角度认识物质、学习知识、理解规律、崇尚科学。②结合教学内容，把审美、创美活动扩展到课外。如组织自学或化学考察，参观钢铁厂或化工厂，开展采集标本活动或骑自行车旅游等。许多化工生产的工艺管理和实验的操作技能技巧，蕴含着布局巧妙的工艺美和高超娴熟的表演美。让学生参观现代化工厂中的厂房设计、工艺流程的安排、生活环节的衔接、管道的婉蜒起伏、物料的吞吐、仪表的控制、环境的安排，会使他们感到整齐、对称、调和、匀称、节奏、和谐、舒坦。
教师在教学中，首先要注意构建美的氛围，并把自己当作“美的客观对象”，去激发学生们的美好情感。教师的仪表，应当是端庄、大方的；教师的教态，应该是亲切、自然的；教师的板书，应当是简要、工整、富于逻辑性的；教师的语言，应该是流畅、生动、清晰、准确的。这里特别强调“语言美”，应格外注意语言的科学性、思想性、条理性、启发性、机动性、趣味性，以及语言外部形式的语音高低、语调快慢、抑扬顿挫，美的语言会使学生们思绪激昂、浮想联翩，升腾起美好的情感！
我们要明白，一节“美”的化学课，绝不是单纯简单孤立的一些课件、图画、故事或精彩实验的堆砌，而是根据教材具体内容、学生实际情况、教学大纲要求、经过教师遵循“美”的原则进行精心设计的、师生共同完成的“美”的双边活动。在活动过程中，教师的形象美、语言美、板书美、实验演示美、学生密切合作美、课程引入美、重点难点突破美……是诸多的有机会结合。课堂的四十五分钟，就像一段精彩的演出。课室就是舞台，课本就是剧本，老师和学都是演员。其中老师既是导演又是演员。整个演出，就是一件经过老师精心构思和设计的美的艺术品，既有故事的开头，也有故事的发展和高潮，还有结尾。总之，从上课到下课都体现了一个“美”字。“美，使学生的情感、智慧和身心都得到良好的发展。”