论文部分内容阅读
摘 要：在数学教学活动中，教学方法的创新已经成为提升教学质量的重要途径。互联网+思维的融入，核心价值教育的引入，都要求教学方法的创新发展。本次研究对小学三年级的教学方法进行创新探讨，在数学课堂上融入了新的思想，对于优化数学教学方法是积极的尝试。希望能给广大教育工作者带来参考。
关键词：小学数学;三年级数学;教学方法创新
鼓励数学的创新教育，这是由教育体制改革和国家社会对人才的需求所决定的。传统的教学方式侧重解题做题能力和应试能力的训练，但并不注重学科素养、学科兴趣的培养，这就大大弱化了数学教学的价值。积极推进教学方法创新，更符合教育职能转型的要求，对助力少年儿童群体的健康成长意义重大。
一、情境教学，让数学很有趣
数学教学中，帮助学生形成具象化的数学思维，能够把抽象概念更透彻直白的理解清楚，这是很重要的。采取情境教学，就是要利用生活化的情境来帮助学生认识数学、理解数学。比如在关于万以内的加法和减法的教学中，老师创设的情景是：王叔叔带着5000元货款到北京进货。在供货商那里，王叔叔看中了5种电子产品，其定价分别是1105元、2200元、888元、1500元、672元。那么，每种产品的采购量不限。那么问题来了，王叔叔要怎么买才能把5000元货款花得最多？
在这个题目中，学生需要解决的问题是：怎么让产品组合才能尽可能的把5000元货款花完。这就不是简单的对各种商品价格进行叠加那么简单，而是需要产品价格与产品数量合理的搭配。为了加深情景体验，老师还现场做了模拟的演示。让一名同学代表王叔叔，一名同学代表供货商，两人进行一次采购货物的对话。通过这样的方式，学生明确了任务的目的，并且开动脑筋思考怎么才能充分利用这5000元钱。在其中，老师带领大家一起做计算、做加减运算，对提高学生的加减法认知起到了很好的效果。
二、信息技术融入，让数学课堂生动直观
数学本身的抽象性和学生自身的认知理解、想象能力的薄弱，给数学课堂的创新教学带来了很多难点。比如我们设计情境教学，有时候同学们对老师创设的情景认识不直观，感受不深刻。借助信息技术，可以在一定程度上给老师的教學提供便利，也让学生更好地理解数学。
比如在关于三年级《长方形和正方形》的教学中，为了考验同学们对长方形、正方形、四边形、平行四边形的认知辨识能力，老师利用互联网搜索到了各种包含以上图形轮廓的图片、照片资料;然后用多媒体投放在黑板上，让同学们去进行分辨。这样的教学不只是简单的对数学课本上轮廓图样的分辨，而是结合了现实生活中的场景，或者还有事物的倒影、投影等。同学们需要从现实场景、事物中分辨出正方形、长方形;需要培养一种数学的思维模式。这就是一种认知的拓展和训练，可以帮助学生更好地理解数学，认识数学在日常生活中随处可见。
再比如关于数学中应用题的教学，老师也可以利用PPT等办公软件辅助，给学生提供直观的应用题解题思路。比如在《分数的简单计算》中，有一道题是：一个西瓜，哥哥吃了
，弟弟吃了
。问题是，哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？根据这道题，老师想要培养大家形成良好的数学应用题解题思路。为此，老师制作了几张ppt页面。其一是提示大家学会读题，将题目的意思搞清楚;其二是提示大家把握题目中的关键点，也就是哥哥吃了多少、弟弟吃了多少，题目要求得结果是哥俩一共吃了西瓜的几分之几;其三是分析解题思路，也就是将哥哥吃的和弟弟吃的加到一起。借助信息技术，老师对一些知识的传递更加精准，学生接受起来也更加快捷，这比直接照本宣科的解析题目更有效。
三、合作学习，让学生养成交流互动的好习惯
分组合作学习也是我们在数学课堂上比较推崇的一种教学方法。分组合作，是让同学们分组去讨论对话，交流学习心得。这样的方式可以更好的激发学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习。例如在做课后题的时候，老师给大家20分钟时间进行小组讨论，大家一起做题，而不是单独做题。这样当同学们的答案不一致的时候，组内首先发现并排查原因，这就是重新梳理知识的过程。在口算乘法、小数加减法和面积计算等教学中，合作学习都可以灵活运用。因为，没有人想在小组学习中成为落后分子，没有人喜欢在小组讨论中做错题而显得尴尬。所以，大家都会主动预习课文，认真做笔记。这对拓展学生的视角和思路，培养学生的严谨性和认真做题的习惯都有积极效果。
结束语：
进行教学方法的创新，应当把握以学生为中心，以兴趣引导为路径，探索学生能够接受的教学方式。要培养学生的学科兴趣，激励学生的学习热情，培养学生的学习习惯，实现数学知识的深度理解和创新拓展。相信这样的教学方法会给数学课堂带来新的局面。
参考文献：
[1]谢东玲.创新课堂教学理念下的小学高年级数学教学方法研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：125.
[2]王义菊，刘国翠.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与方法探究[J].课程教育研究，2019（49）：160-161.
[3]卢海丽.试论小学数学教学方法的创新——以在用数学的过程中学数学为基本路径[J].基础教育论坛，2019（04）：11-12.
关键词：小学数学;三年级数学;教学方法创新
鼓励数学的创新教育，这是由教育体制改革和国家社会对人才的需求所决定的。传统的教学方式侧重解题做题能力和应试能力的训练，但并不注重学科素养、学科兴趣的培养，这就大大弱化了数学教学的价值。积极推进教学方法创新，更符合教育职能转型的要求，对助力少年儿童群体的健康成长意义重大。
一、情境教学，让数学很有趣
数学教学中，帮助学生形成具象化的数学思维，能够把抽象概念更透彻直白的理解清楚，这是很重要的。采取情境教学，就是要利用生活化的情境来帮助学生认识数学、理解数学。比如在关于万以内的加法和减法的教学中，老师创设的情景是：王叔叔带着5000元货款到北京进货。在供货商那里，王叔叔看中了5种电子产品，其定价分别是1105元、2200元、888元、1500元、672元。那么，每种产品的采购量不限。那么问题来了，王叔叔要怎么买才能把5000元货款花得最多？
在这个题目中，学生需要解决的问题是：怎么让产品组合才能尽可能的把5000元货款花完。这就不是简单的对各种商品价格进行叠加那么简单，而是需要产品价格与产品数量合理的搭配。为了加深情景体验，老师还现场做了模拟的演示。让一名同学代表王叔叔，一名同学代表供货商，两人进行一次采购货物的对话。通过这样的方式，学生明确了任务的目的，并且开动脑筋思考怎么才能充分利用这5000元钱。在其中，老师带领大家一起做计算、做加减运算，对提高学生的加减法认知起到了很好的效果。
二、信息技术融入，让数学课堂生动直观
数学本身的抽象性和学生自身的认知理解、想象能力的薄弱，给数学课堂的创新教学带来了很多难点。比如我们设计情境教学，有时候同学们对老师创设的情景认识不直观，感受不深刻。借助信息技术，可以在一定程度上给老师的教學提供便利，也让学生更好地理解数学。
比如在关于三年级《长方形和正方形》的教学中，为了考验同学们对长方形、正方形、四边形、平行四边形的认知辨识能力，老师利用互联网搜索到了各种包含以上图形轮廓的图片、照片资料;然后用多媒体投放在黑板上，让同学们去进行分辨。这样的教学不只是简单的对数学课本上轮廓图样的分辨，而是结合了现实生活中的场景，或者还有事物的倒影、投影等。同学们需要从现实场景、事物中分辨出正方形、长方形;需要培养一种数学的思维模式。这就是一种认知的拓展和训练，可以帮助学生更好地理解数学，认识数学在日常生活中随处可见。
再比如关于数学中应用题的教学，老师也可以利用PPT等办公软件辅助，给学生提供直观的应用题解题思路。比如在《分数的简单计算》中，有一道题是：一个西瓜，哥哥吃了
，弟弟吃了
。问题是，哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？根据这道题，老师想要培养大家形成良好的数学应用题解题思路。为此，老师制作了几张ppt页面。其一是提示大家学会读题，将题目的意思搞清楚;其二是提示大家把握题目中的关键点，也就是哥哥吃了多少、弟弟吃了多少，题目要求得结果是哥俩一共吃了西瓜的几分之几;其三是分析解题思路，也就是将哥哥吃的和弟弟吃的加到一起。借助信息技术，老师对一些知识的传递更加精准，学生接受起来也更加快捷，这比直接照本宣科的解析题目更有效。
三、合作学习，让学生养成交流互动的好习惯
分组合作学习也是我们在数学课堂上比较推崇的一种教学方法。分组合作，是让同学们分组去讨论对话，交流学习心得。这样的方式可以更好的激发学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习。例如在做课后题的时候，老师给大家20分钟时间进行小组讨论，大家一起做题，而不是单独做题。这样当同学们的答案不一致的时候，组内首先发现并排查原因，这就是重新梳理知识的过程。在口算乘法、小数加减法和面积计算等教学中，合作学习都可以灵活运用。因为，没有人想在小组学习中成为落后分子，没有人喜欢在小组讨论中做错题而显得尴尬。所以，大家都会主动预习课文，认真做笔记。这对拓展学生的视角和思路，培养学生的严谨性和认真做题的习惯都有积极效果。
结束语：
进行教学方法的创新，应当把握以学生为中心，以兴趣引导为路径，探索学生能够接受的教学方式。要培养学生的学科兴趣，激励学生的学习热情，培养学生的学习习惯，实现数学知识的深度理解和创新拓展。相信这样的教学方法会给数学课堂带来新的局面。
参考文献：
[1]谢东玲.创新课堂教学理念下的小学高年级数学教学方法研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：125.
[2]王义菊，刘国翠.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与方法探究[J].课程教育研究，2019（49）：160-161.
[3]卢海丽.试论小学数学教学方法的创新——以在用数学的过程中学数学为基本路径[J].基础教育论坛，2019（04）：11-12.