【摘要】预习能够培养学生养成良好的学习习惯，对学生的自主学习和主动探究具有积极作用。本文探讨了根据教材的文本特征帮助初中学生在英语阅读课前有效地处理信息，掌握一定的阅读技能和方法，从而提高课堂教学质量，帮助学生学会阅读。 全文查看链接 　　3.赏读课文插图。Go for it！阅读材料中几乎都配有照片或者插图以帮助学生更好地了解文章内容。照片和插图等文本特征可以激活学生已有的背景知识，使其联想有关的话题和词汇。倘若学生能深入挖掘图片资源就能更好地把握作者的写作意图。近期，有专家呼吁教师把课堂的最后几分钟留给学生提问，即课堂“留白”。笔者也十分赞赏这种观点。课堂上教师们习惯性地提问学生，学生们被动地接受知识。外语老师的职责除了解决语言文字方面的问题之外，还肩负着传播中西方历史文化、解答同学疑惑等方面的责任。如八年级下第6单元 I’ve been studying history in China是一篇介绍犹太文化，宣传中犹文化友谊的好文章。笔者利用课文的插图设计了以下预习作业。图3 全文查看链接 　　2.充分预测，应对学生种种问题。学生的能力水平永远在教师的预想之外，尤其是课外知识。因此，对于除实用型预习作业之外的其它三种作业的结果，教师必须充分预测。第一，设计一个问题时应充分预测学生可能会给出哪些答案，教师应作出怎样的回应，特别是学生给出一个超出教师知识水平以外的问题时，不能为顾及脸面而不回答，可以采用延后回答的方式令学生佩服教师的智慧。第二，要预测学生哪方面语言知识或能力欠缺会影响任务的完成，针对学生的弱点应采取什么样的措施，如寻找关键词这项预习作业，教师必须教给学生切实可行的方法，如告知学生关键词的词性通常为名词、动词等，通过一段时间的引导，学生的阅读能力必将取得进步。第三，要预想应用什么技巧激发每一个学生发表自己的观点，如及时的称赞、表扬；启发式的提问等。如果教师能敏锐地发现学生的问题，就能实现预习作业的最大功效。 全文查看链接