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摘 要： 近年来，随着我国经济的快速发展，社会对于会计人才的需求和要求越来越高，会计教学的有效性越来越受到社会的关注与重视。会计是一门具有较强应用性与实践性的学科，但在实际教学过程中，一些教师仍然采用过去传统的教学手段与方法，实践课内容缺乏实效性，导致会计教学水平普遍较低，学生的会计处理实践能力不足。如何提升会计教学水平，提高会计人才质量已经成为广大教师思考的重点。本文针对当前会计教学中存在的主要问题进行分析，并提出几点提高会计教学水平的对策。
关键词： 会计教学 问题 对策
目前，在市场经济体制不断发展与完善的背景下，社会对于具有深厚、扎实的会计理论知识及丰富实际操作能力的实用型会计人才的需求越来越高。然而我国目前普遍存在学生毕业为找不到适宜的工作而发愁，用人单位经常因找不到适合的会计人才而抱怨，导致人才大量闲置。目前我国会计教学实践中过于强调会计理论知识的传授，培养学生的应试能力，对于学生的实践操作能力培养关注度较少，这是导致会计教学水平低下的主要根源。为了适应市场变化的要求，广大会计教师应积极推行教育创新与改革，全面提高会计教学水平，为社会培养一大批适应岗位需求的会计人才。
1.会计教学中存在的主要问题
1.1会计教材缺乏特色和生动性。
当前我国会计各科目之间缺乏有效的衔接，在授课内容、课程数量等方面各自为政，对于会计科目之间的相互关系关注度较低，如《成本会计》、《管理会计》、《财务管理》三门课在课程设置上有诸多重复的地方，但是在课时授课的过程中，却独立授课，导致教学效率低下。我国自会计准则出台以来，各类会计教材公开出版不计其数，但是在会计制度方面，在教材内容及结构上却千篇一律，缺乏自己的特色。我国会计教材有关经济业务内容阐述方式主要以文字罗列，内容缺乏生动性，理解难度较大，同时在学习过程中，学生主要通过字面联想和记忆各种往来业务交易的发生过程，导致学习效果不佳。如学习“银行结算方式”的相关内容时，有3种国际结算方式，8种国内结算方式，而每一种结算方式都有相应的使用方法、范围、过程及期限，仅仅通过文字解释，学生很难将各种结算方式的相关内容进行对比分析，各种往来业务无法联系起来，导致基础知识根基不牢。
1.2专业理论知识与社会实践严重脱节。
会计的实践性、应用性较强，由于每一个企业的财务会计部门都属于机密部门，因此很少为会计专业学生提供岗位实习的机会，导致很多学生仅仅通过会计模拟实验室完成毕业实训，这种模拟实训虽然基本上可以满足学生的实习需求，但是毕竟与真实的岗位环境存在一定的差异。学生对于原始凭证的了解仅仅通过实训教材提供的相关资料，对于账簿的登记也只是在教师的讲解及指导下完成，但是正式的会计凭证不管是样式还是颜色都具有多样化的特征，而实训教材中给出的绘制模式基本一致，缺乏对业务往来的真实掌握。其次很多学生在毕业之前就已经完成实习，在一定程度上造成理论和实践相脱节。
1.3教学手段、方法落后。
传统会计教学仍然采用黑板 粉笔的老套授课模式，导致学生学习兴趣低下。同时传统会计教学内容过多地强调对学生财务报表的编制及会计信息汇总与处理等方面知识与技能的培训，容易忽视会计信息的真正价值——为企业决策者决策制定提供重要的参考依据，无法培养出具有信息分析能力及创新精神的新型会计人才。
2.提高会计教学水平的策略
2.1进一步优化会计教学教材，自编实训教材。
教材是教师授课的取材之源，是学生求知之本，目前，我国会计政策改革不断深化并完善，为了适应我国会计政策的变化及市场的动态需求，财会专业教师应时刻关注我国会计政策改革动态，认真学习会计法规政策的相关内容，尽可能多方面、多渠道了解各种会计信息，尽可能优选一些实用性较强、内容新颖的教学教材，对于一些没有必要或者重复出现的内容可以剔除。教师应充分发挥自己的聪明才智，结合自己多年的教学经验，自行编写一些符合当前社会岗位需求的实训教材，突出会计教材的特色，应注意在教材编写过程中，尽可能不要选择一些过于负责的资料，如《基础会计》，主要是为了让学生充分掌握一些基本的会计知识与技能，能够为学生以后学习专业课程奠定良好的基础，因此教材资料应尽可能简明扼要、突出重点。
2.2进一步完善会计实践教学。
会计实践教学是学生走出校园、走向社会，实现学校教学与社会教学的关键，通过会计实践教学，学生可以更好地了解、学习凭证账簿职能岗位，以及会计业务的实际操作流程，有利于学生毕业之后尽快熟悉真实岗位环境，融入实际工作。学校可以建立教师实践基地，教师实践基地可以让教师参与社会实践活动，提高自己的实战经验，更好地掌握市场上对会计人才的需求状况，因此通过教师实践基地的建设不仅可以传授给学生最新的会计知识与信息，而且可以及时调整教学内容、教学安排，使学生更好地适应社会发展的需求。其次应有组织、有计划地安排教师深入实际企业的财务会计部门调查了解会计制度建设、财务管理、生产经营等方面的真实情况，可以为教师的平时教学积累大量实际案例素材，进一步提高会计教学质量。
2.3丰富会计教学手段。
教师可以充分利用现代多媒体技术进行辅助教学，加强教学的生动性、直观性，便于学生深刻理解、记忆，在较短的时间内尽快掌握会计知识与技能。如可以通过动画或情节展示某一个会计主体在某一期间内经济业务账簿的“登记”、“过账”、“结账”等一系列经济活动。同时在教学软件中，还可以增加与会计审计相关的内容，引入生活中各种会计造假案件，丰富课程教学内容，为课堂教学注入新的活力，有利于将晦涩难懂、枯燥的理论知识简单化，有利于激发学生的学习兴趣。
综上所述，为了适应当前市场经济的发展要求，在会计专业教学过程中，不仅应该强调会计专业理论知识与技能的传授，而且应该注意培养学生的会计理论方法应用能力，锻炼学生解决实际问题的能力。想要提高会计专业教学水平，优化会计教材是基础，坚持会计理论与实践结合是核心，丰富会计教学手段与方法是关键，教师应采用多种途径提高会计教学水平，为社会提供创新型、实用型的新型会计人才。
参考文献：
[1]于玉林.2l世纪会计实验教学的发展趋势[J].实验室研究与探索，2012，（7）：4-6.
[2]杨梅.关于高职双师型教师的内涵辨析与培训策略[J].职教论坛，2012，（23）：94.
[3]杨贞斌.改进会计实验教学方法，培养会计学生综合素质[J].九江学院学报，2012，（3）.
关键词： 会计教学 问题 对策
目前，在市场经济体制不断发展与完善的背景下，社会对于具有深厚、扎实的会计理论知识及丰富实际操作能力的实用型会计人才的需求越来越高。然而我国目前普遍存在学生毕业为找不到适宜的工作而发愁，用人单位经常因找不到适合的会计人才而抱怨，导致人才大量闲置。目前我国会计教学实践中过于强调会计理论知识的传授，培养学生的应试能力，对于学生的实践操作能力培养关注度较少，这是导致会计教学水平低下的主要根源。为了适应市场变化的要求，广大会计教师应积极推行教育创新与改革，全面提高会计教学水平，为社会培养一大批适应岗位需求的会计人才。
1.会计教学中存在的主要问题
1.1会计教材缺乏特色和生动性。
当前我国会计各科目之间缺乏有效的衔接，在授课内容、课程数量等方面各自为政，对于会计科目之间的相互关系关注度较低，如《成本会计》、《管理会计》、《财务管理》三门课在课程设置上有诸多重复的地方，但是在课时授课的过程中，却独立授课，导致教学效率低下。我国自会计准则出台以来，各类会计教材公开出版不计其数，但是在会计制度方面，在教材内容及结构上却千篇一律，缺乏自己的特色。我国会计教材有关经济业务内容阐述方式主要以文字罗列，内容缺乏生动性，理解难度较大，同时在学习过程中，学生主要通过字面联想和记忆各种往来业务交易的发生过程，导致学习效果不佳。如学习“银行结算方式”的相关内容时，有3种国际结算方式，8种国内结算方式，而每一种结算方式都有相应的使用方法、范围、过程及期限，仅仅通过文字解释，学生很难将各种结算方式的相关内容进行对比分析，各种往来业务无法联系起来，导致基础知识根基不牢。
1.2专业理论知识与社会实践严重脱节。
会计的实践性、应用性较强，由于每一个企业的财务会计部门都属于机密部门，因此很少为会计专业学生提供岗位实习的机会，导致很多学生仅仅通过会计模拟实验室完成毕业实训，这种模拟实训虽然基本上可以满足学生的实习需求，但是毕竟与真实的岗位环境存在一定的差异。学生对于原始凭证的了解仅仅通过实训教材提供的相关资料，对于账簿的登记也只是在教师的讲解及指导下完成，但是正式的会计凭证不管是样式还是颜色都具有多样化的特征，而实训教材中给出的绘制模式基本一致，缺乏对业务往来的真实掌握。其次很多学生在毕业之前就已经完成实习，在一定程度上造成理论和实践相脱节。
1.3教学手段、方法落后。
传统会计教学仍然采用黑板 粉笔的老套授课模式，导致学生学习兴趣低下。同时传统会计教学内容过多地强调对学生财务报表的编制及会计信息汇总与处理等方面知识与技能的培训，容易忽视会计信息的真正价值——为企业决策者决策制定提供重要的参考依据，无法培养出具有信息分析能力及创新精神的新型会计人才。
2.提高会计教学水平的策略
2.1进一步优化会计教学教材，自编实训教材。
教材是教师授课的取材之源，是学生求知之本，目前，我国会计政策改革不断深化并完善，为了适应我国会计政策的变化及市场的动态需求，财会专业教师应时刻关注我国会计政策改革动态，认真学习会计法规政策的相关内容，尽可能多方面、多渠道了解各种会计信息，尽可能优选一些实用性较强、内容新颖的教学教材，对于一些没有必要或者重复出现的内容可以剔除。教师应充分发挥自己的聪明才智，结合自己多年的教学经验，自行编写一些符合当前社会岗位需求的实训教材，突出会计教材的特色，应注意在教材编写过程中，尽可能不要选择一些过于负责的资料，如《基础会计》，主要是为了让学生充分掌握一些基本的会计知识与技能，能够为学生以后学习专业课程奠定良好的基础，因此教材资料应尽可能简明扼要、突出重点。
2.2进一步完善会计实践教学。
会计实践教学是学生走出校园、走向社会，实现学校教学与社会教学的关键，通过会计实践教学，学生可以更好地了解、学习凭证账簿职能岗位，以及会计业务的实际操作流程，有利于学生毕业之后尽快熟悉真实岗位环境，融入实际工作。学校可以建立教师实践基地，教师实践基地可以让教师参与社会实践活动，提高自己的实战经验，更好地掌握市场上对会计人才的需求状况，因此通过教师实践基地的建设不仅可以传授给学生最新的会计知识与信息，而且可以及时调整教学内容、教学安排，使学生更好地适应社会发展的需求。其次应有组织、有计划地安排教师深入实际企业的财务会计部门调查了解会计制度建设、财务管理、生产经营等方面的真实情况，可以为教师的平时教学积累大量实际案例素材，进一步提高会计教学质量。
2.3丰富会计教学手段。
教师可以充分利用现代多媒体技术进行辅助教学，加强教学的生动性、直观性，便于学生深刻理解、记忆，在较短的时间内尽快掌握会计知识与技能。如可以通过动画或情节展示某一个会计主体在某一期间内经济业务账簿的“登记”、“过账”、“结账”等一系列经济活动。同时在教学软件中，还可以增加与会计审计相关的内容，引入生活中各种会计造假案件，丰富课程教学内容，为课堂教学注入新的活力，有利于将晦涩难懂、枯燥的理论知识简单化，有利于激发学生的学习兴趣。
综上所述，为了适应当前市场经济的发展要求，在会计专业教学过程中，不仅应该强调会计专业理论知识与技能的传授，而且应该注意培养学生的会计理论方法应用能力，锻炼学生解决实际问题的能力。想要提高会计专业教学水平，优化会计教材是基础，坚持会计理论与实践结合是核心，丰富会计教学手段与方法是关键，教师应采用多种途径提高会计教学水平，为社会提供创新型、实用型的新型会计人才。
参考文献：
[1]于玉林.2l世纪会计实验教学的发展趋势[J].实验室研究与探索，2012，（7）：4-6.
[2]杨梅.关于高职双师型教师的内涵辨析与培训策略[J].职教论坛，2012，（23）：94.
[3]杨贞斌.改进会计实验教学方法，培养会计学生综合素质[J].九江学院学报，2012，（3）.