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摘 要：新课程改革要求小学数学的教学活动要走向多元化和主动化，以引导学生主动学习、激发学生学习兴趣为主，教学活动以发展学生认知能力为主，促进小学生数学思维能力的发展。目前，小学数学生活化的研究尚少，探究方向不明确，从探讨生活化教学在小学数学教学活动的意义中，证明生活化教学对小学各科教学的益处。
关键词：新课改；小学数学；教学生活化
随着新课改的推行，教育改革随之而来。小学数学对学生的思维模式和实践操作能力有着启发的作用，在教学活动中，教师应该围绕学生的发展去开展教学，帮助学生理解数学在生活中的重要意义，把课本的理论知识和现实生活相联系，不仅能帮助学生更好地理解教材，也能减少学生的生活学习压力，更能提高课堂教学效率和教学质量。
一、小学数学教学生活化的意义
1.有利于学生规划自己的生活
数学源于生活，用于生活。生活中处处有数学，时时需要数学。以小学数学中最基础的运算法则即加减乘除为例，日常生活中无论是买东西还是卖东西都和数学有关。小学生喜欢零用钱，学习加减乘除的时候，可以引导学生回想在买东西的时候用到的加法或者减法。而且还能帮助学生合理地管理零花钱等。总之，数学和我们的生活息息相关，教师要让学生明白数学来源于生活，应用于生活。
2.有利于学生获取良好的思维方式
小学生的思维逻辑正处于开发状态，教师要抓住这个特殊时机让学生接受正确的、系统的教育学习。多给学生提供空间和时间，让他们进行自主探究，养成独立思维的好习惯，培养他们的思维能力和探究能力。
二、数学生活化教学对教师的要求
1.树立正确的教育观
传统的教育观念注重的是书本知识，对教师的要求仅仅只是教授学生知识，强迫学生死记硬背，机械训练和呆板发展，忽视了数学和生活的联系，出现学生学习成绩不理想、教学效果差的现象。所以只有教师树立了正确的教育观，正确对待学习和学生的关系，联系实际生活，才能把握教学的进度，采取正确的教学方式引导学生积极主动地学习，摆脱传统的教学方法，促进学生各方面和谐发展。
2.树立正确的角色观
教师不仅仅是传道授业解惑，教师更是学生学习道路上的指明灯。传统的教学体系中，教师占有绝对的主体地位，学生只能 被动学习和接受教师传授的知识，这种方式不仅抑制了学生思维能力的发展，也限制了教学课堂的创新可能性。学生没有学习的动力，也就丧失了学习的积极主动性，对学生的综合素质发展极为不利。所以教师在课堂上应该扮演的是引导者的角色，是学生学习路上的指明灯，为学生学习提供帮助，树立学生的课堂主体地位，指引学生学会发现问题，思考问题并解决问题的能力。
三、小学数学生活化的策略分析
1.创造数学生活化的教学环境
良好的学习环境能提高学习效率。所以教师要为学生营造合适的学习氛围，小学数学中最常见的就是开展讨论环境，把学生分成不同的小组，根据某一个问题进行讨论，然后请同学发表自己的看法和其他同学分享。既要把数学生活化，也要在生活中发现数学、研究数学。
2.开展数学生活化的教学活动
小学生年纪小，不是所有的教学方法都适用，教师要根据学生的学习水平，把学生的层次划分清楚，不同层次的学习开展不同的教学活动。比如说成绩好的同学，教师可以提问一些比较灵活复杂的问题；成绩一般的同学，教师可以给一些中规中矩的问题；对于成绩暂时落后的学生，教师就提问一些简单基础的问题，这样既使不同层次的学生都参与到了教学活动当中，又能使每位学生都能回答上问题，有利于树立学生的自信心，平等地对待每一位学生是教师应该做的最重要的事情。
3.观察数学生活化的日常生活
小学数学教学中，教师要引导学生用数学的眼光观察生活，利用数学和实际生活相似的节点，把数字课本知识和日常生活巧妙地结合，学会科学地运用数学知识解决生活中遇到的难题，让学生拥有一双善于发现生活、观察生活的眼睛，激发学生积极探索的兴趣，引导学生阅读课外书刊，拓展知识、发散思维。
4.布置任务开展知識研究学习
在平常的教学过程中，教师也要给学生布置不同的学习任务，巩固学生所学的知识，教师可以通过对学生进行分组探究和独立探究的方式，因材施教，对学生进行针对性的教导，提高学生解决问题的能力和实践能力。
综上所述，新课改要求在教学过程中进行生活化教学，目的是为了提高学生的学习能力和教学效果，教师不仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活，多表扬、鼓励、赞美学生，培养学生的自信，及时把控学生的学习状态，让学生在自信中学习，在学习中进步，促进学生综合素质的提高和思维创新能力的提升。
参考文献：
[1]王丽亚.论小学数学教学的生活化[J].学周刊，2015（2）：67.
[2]赵凤玉.新课程背景下的小学数学课堂教学改革初探[J].才智，2015（7）：16.
[3]王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2015（28）：73.
[4]董燕.浅析新课程下小学数学教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（4）.
[5]韩艳丽.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].课程教育研究，2015.
编辑 马晓荣
关键词：新课改；小学数学；教学生活化
随着新课改的推行，教育改革随之而来。小学数学对学生的思维模式和实践操作能力有着启发的作用，在教学活动中，教师应该围绕学生的发展去开展教学，帮助学生理解数学在生活中的重要意义，把课本的理论知识和现实生活相联系，不仅能帮助学生更好地理解教材，也能减少学生的生活学习压力，更能提高课堂教学效率和教学质量。
一、小学数学教学生活化的意义
1.有利于学生规划自己的生活
数学源于生活，用于生活。生活中处处有数学，时时需要数学。以小学数学中最基础的运算法则即加减乘除为例，日常生活中无论是买东西还是卖东西都和数学有关。小学生喜欢零用钱，学习加减乘除的时候，可以引导学生回想在买东西的时候用到的加法或者减法。而且还能帮助学生合理地管理零花钱等。总之，数学和我们的生活息息相关，教师要让学生明白数学来源于生活，应用于生活。
2.有利于学生获取良好的思维方式
小学生的思维逻辑正处于开发状态，教师要抓住这个特殊时机让学生接受正确的、系统的教育学习。多给学生提供空间和时间，让他们进行自主探究，养成独立思维的好习惯，培养他们的思维能力和探究能力。
二、数学生活化教学对教师的要求
1.树立正确的教育观
传统的教育观念注重的是书本知识，对教师的要求仅仅只是教授学生知识，强迫学生死记硬背，机械训练和呆板发展，忽视了数学和生活的联系，出现学生学习成绩不理想、教学效果差的现象。所以只有教师树立了正确的教育观，正确对待学习和学生的关系，联系实际生活，才能把握教学的进度，采取正确的教学方式引导学生积极主动地学习，摆脱传统的教学方法，促进学生各方面和谐发展。
2.树立正确的角色观
教师不仅仅是传道授业解惑，教师更是学生学习道路上的指明灯。传统的教学体系中，教师占有绝对的主体地位，学生只能 被动学习和接受教师传授的知识，这种方式不仅抑制了学生思维能力的发展，也限制了教学课堂的创新可能性。学生没有学习的动力，也就丧失了学习的积极主动性，对学生的综合素质发展极为不利。所以教师在课堂上应该扮演的是引导者的角色，是学生学习路上的指明灯，为学生学习提供帮助，树立学生的课堂主体地位，指引学生学会发现问题，思考问题并解决问题的能力。
三、小学数学生活化的策略分析
1.创造数学生活化的教学环境
良好的学习环境能提高学习效率。所以教师要为学生营造合适的学习氛围，小学数学中最常见的就是开展讨论环境，把学生分成不同的小组，根据某一个问题进行讨论，然后请同学发表自己的看法和其他同学分享。既要把数学生活化，也要在生活中发现数学、研究数学。
2.开展数学生活化的教学活动
小学生年纪小，不是所有的教学方法都适用，教师要根据学生的学习水平，把学生的层次划分清楚，不同层次的学习开展不同的教学活动。比如说成绩好的同学，教师可以提问一些比较灵活复杂的问题；成绩一般的同学，教师可以给一些中规中矩的问题；对于成绩暂时落后的学生，教师就提问一些简单基础的问题，这样既使不同层次的学生都参与到了教学活动当中，又能使每位学生都能回答上问题，有利于树立学生的自信心，平等地对待每一位学生是教师应该做的最重要的事情。
3.观察数学生活化的日常生活
小学数学教学中，教师要引导学生用数学的眼光观察生活，利用数学和实际生活相似的节点，把数字课本知识和日常生活巧妙地结合，学会科学地运用数学知识解决生活中遇到的难题，让学生拥有一双善于发现生活、观察生活的眼睛，激发学生积极探索的兴趣，引导学生阅读课外书刊，拓展知识、发散思维。
4.布置任务开展知識研究学习
在平常的教学过程中，教师也要给学生布置不同的学习任务，巩固学生所学的知识，教师可以通过对学生进行分组探究和独立探究的方式，因材施教，对学生进行针对性的教导，提高学生解决问题的能力和实践能力。
综上所述，新课改要求在教学过程中进行生活化教学，目的是为了提高学生的学习能力和教学效果，教师不仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活，多表扬、鼓励、赞美学生，培养学生的自信，及时把控学生的学习状态，让学生在自信中学习，在学习中进步，促进学生综合素质的提高和思维创新能力的提升。
参考文献：
[1]王丽亚.论小学数学教学的生活化[J].学周刊，2015（2）：67.
[2]赵凤玉.新课程背景下的小学数学课堂教学改革初探[J].才智，2015（7）：16.
[3]王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2015（28）：73.
[4]董燕.浅析新课程下小学数学教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（4）.
[5]韩艳丽.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].课程教育研究，2015.
编辑 马晓荣