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摘 要：高效课堂是师生的共同追求，只有高效课堂才能从将教师和学生从繁重的课业中解放出来，如何做到高效课堂呢？高效的课堂要求具有明确的教学目标，优化的教学过程，以及及时的反馈及反思。
关键词：高效课堂；教学目标；反馈；反思
课堂是教师教学的主阵地。高效课堂是我们教师共同的追求。什么是高效课堂呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授对有效教学的诠释是：“高效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展”。而在我的理解中，高效课堂就是使学生在有限的时间内达到设定的目标的，掌握必要的知识的一种课堂。高效的课堂要求具有明确的教学目标、优化的教学过程，以及及时的反馈及反思。下面谈谈我对物理课堂教学中实施开展高效课堂的一些粗浅见解。
一、明确的教学目标
教学目标是期望学生在完成任务后达到的程度，是预期的教学效果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点，是课堂的主线，也是最后衡量课堂是否高效的标准。一节课的知识点以什么顺序进行，如何增减资料，如何分配时间，课堂上所有的教学行为都是在教学目标的指挥下进行的操作。
以初二物理《力》为例子，《力》分为三个框题《生活中的力》《力的作用》《力的作用是相互的》。曾经看到一个新教师这样上课：《生活中的力》学生最熟悉，也最好开展，所以充分展开。结果学生自己举了几十个例子，课堂气氛非常活跃，在《生活中的力》这个框体花了将近30分钟的时间，最后教师和学生共同总结出一句话：生活中的力无处不在。课堂气氛非常好，学生也很开心，可是仔细分析，本节课的教学目标和教学重点是：通过实验和生活经验认识力的作用效果，体验力的作用的相互性，并能解释有关现象。按照教学目标的指导，《生活中的力》应属于略讲内容，而《力的作用》《力的作用是相互的》才是这节课的重点。对于这样一节公开课，其他教师给出的评价是：达不到教学目标要求，无效。
由此可见，明确的教学目标是高效课堂的一个前提，达不到教学目标的课堂，不管上得多精彩，都只能算一场华而不实的表演。
二、优化的教学过程
教学过程是教师教学理念和教学思想的具体表现，是师生互动的过程。在教学中，教师要考量的包括教学的组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体的设计等等。其中最重要的考量是学生。
学生是学习的主体，是知识的接受者，成功的教学必须以对学生真切的了解为基础。因此，在组织教学的过程中，必须注意以下几点：
1.从生活问题出发引发课题
例如，在“探究滑动摩擦力与什么因素有关”的活动中，通过生活中推桌子引出对滑动摩擦力的思考，激发学生的学习兴趣，引导学生围绕真实问题，体验探索方法和过程，感受学习进步的愉悦，最大限度地发展学生的思维能力，以提高课堂教学的质量和效率。
2.将所学知识与生活事实建立联系
在课堂教学中，由于一些物理理论知识过于抽象，学生很难形成思维结构，接受时感到困惑甚至出现偏差，对教学效果影响很大，为了使学生实现对知识的构建，教师应当为学生的学习提供大量的事实证据。例如，在《密度》教学中，密度是一个很抽象的概念，我们引入密度在生活中的应用，通过大小铁块密度相同，运用金的密度鉴定首饰的方法使学生加深理解。只有这样，学生头脑中的科学知识才会生动具体，学生才对科学知识有真切的感受，才能提高课堂效率。
3.用所学的知识解决生活中的问题
学习的目的在于应用，应用不但可以使价值得到体现，而且也使学生解决问题分析问题的能力得到提高。例如，在“增大减少摩擦”的教学中，用所学的知识解决自行车增大减少摩擦的问题，不仅能激发学生学习物理的兴趣，还能检验学生的知识技能，达到事半功倍的效果。
三、及时的反馈及反思
通过针对性的习题进行训练，使学生牢固掌握和灵活运用有关知识。通过教师对课堂实施后的反思，不断地总结自己在教学过程中的得失，总结经验教训，可以使课堂效率得到提高。如何界定课堂是否高效，可以通过解决以下两个问题来获知：1.通过这一教学过程，你认为知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标哪些已经达到，哪些尚未达到？2.你是怎么知道学生已经学到或尚未学到的内容的？这两个问题是衡量高效课堂的准则，只有学生通过了教学目标的检验，才能说明课堂是高效的。
高效课堂是我们的共同追求，只有高效课堂才能将教师和学生从繁重的课业中解放出来，这就要求我们教师在日常教学中多看、多想，针对出现的问题多思考，做个教学上的“有心人”。
（作者单位 广东省东莞市厚街镇湖景中学）
？誗编辑 刘青梅
关键词：高效课堂；教学目标；反馈；反思
课堂是教师教学的主阵地。高效课堂是我们教师共同的追求。什么是高效课堂呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授对有效教学的诠释是：“高效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展”。而在我的理解中，高效课堂就是使学生在有限的时间内达到设定的目标的，掌握必要的知识的一种课堂。高效的课堂要求具有明确的教学目标、优化的教学过程，以及及时的反馈及反思。下面谈谈我对物理课堂教学中实施开展高效课堂的一些粗浅见解。
一、明确的教学目标
教学目标是期望学生在完成任务后达到的程度，是预期的教学效果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点，是课堂的主线，也是最后衡量课堂是否高效的标准。一节课的知识点以什么顺序进行，如何增减资料，如何分配时间，课堂上所有的教学行为都是在教学目标的指挥下进行的操作。
以初二物理《力》为例子，《力》分为三个框题《生活中的力》《力的作用》《力的作用是相互的》。曾经看到一个新教师这样上课：《生活中的力》学生最熟悉，也最好开展，所以充分展开。结果学生自己举了几十个例子，课堂气氛非常活跃，在《生活中的力》这个框体花了将近30分钟的时间，最后教师和学生共同总结出一句话：生活中的力无处不在。课堂气氛非常好，学生也很开心，可是仔细分析，本节课的教学目标和教学重点是：通过实验和生活经验认识力的作用效果，体验力的作用的相互性，并能解释有关现象。按照教学目标的指导，《生活中的力》应属于略讲内容，而《力的作用》《力的作用是相互的》才是这节课的重点。对于这样一节公开课，其他教师给出的评价是：达不到教学目标要求，无效。
由此可见，明确的教学目标是高效课堂的一个前提，达不到教学目标的课堂，不管上得多精彩，都只能算一场华而不实的表演。
二、优化的教学过程
教学过程是教师教学理念和教学思想的具体表现，是师生互动的过程。在教学中，教师要考量的包括教学的组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体的设计等等。其中最重要的考量是学生。
学生是学习的主体，是知识的接受者，成功的教学必须以对学生真切的了解为基础。因此，在组织教学的过程中，必须注意以下几点：
1.从生活问题出发引发课题
例如，在“探究滑动摩擦力与什么因素有关”的活动中，通过生活中推桌子引出对滑动摩擦力的思考，激发学生的学习兴趣，引导学生围绕真实问题，体验探索方法和过程，感受学习进步的愉悦，最大限度地发展学生的思维能力，以提高课堂教学的质量和效率。
2.将所学知识与生活事实建立联系
在课堂教学中，由于一些物理理论知识过于抽象，学生很难形成思维结构，接受时感到困惑甚至出现偏差，对教学效果影响很大，为了使学生实现对知识的构建，教师应当为学生的学习提供大量的事实证据。例如，在《密度》教学中，密度是一个很抽象的概念，我们引入密度在生活中的应用，通过大小铁块密度相同，运用金的密度鉴定首饰的方法使学生加深理解。只有这样，学生头脑中的科学知识才会生动具体，学生才对科学知识有真切的感受，才能提高课堂效率。
3.用所学的知识解决生活中的问题
学习的目的在于应用，应用不但可以使价值得到体现，而且也使学生解决问题分析问题的能力得到提高。例如，在“增大减少摩擦”的教学中，用所学的知识解决自行车增大减少摩擦的问题，不仅能激发学生学习物理的兴趣，还能检验学生的知识技能，达到事半功倍的效果。
三、及时的反馈及反思
通过针对性的习题进行训练，使学生牢固掌握和灵活运用有关知识。通过教师对课堂实施后的反思，不断地总结自己在教学过程中的得失，总结经验教训，可以使课堂效率得到提高。如何界定课堂是否高效，可以通过解决以下两个问题来获知：1.通过这一教学过程，你认为知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标哪些已经达到，哪些尚未达到？2.你是怎么知道学生已经学到或尚未学到的内容的？这两个问题是衡量高效课堂的准则，只有学生通过了教学目标的检验，才能说明课堂是高效的。
高效课堂是我们的共同追求，只有高效课堂才能将教师和学生从繁重的课业中解放出来，这就要求我们教师在日常教学中多看、多想，针对出现的问题多思考，做个教学上的“有心人”。
（作者单位 广东省东莞市厚街镇湖景中学）
？誗编辑 刘青梅