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一提起音乐课，很多老师会说；“那是学生最喜欢的课了，这样的课上起来是再轻松不过的了”。可是我认为，他们所说的音乐课只是单单的唱歌课，而我们的音乐课不仅要让学生学会正确的歌唱，还要引导学生有品位的欣赏音乐，掌握一些基本的音乐知识，以及在音乐的感染下发挥想象力和创造力，来对音乐进行有特色的表现和再创作，以达到从小培养他们对音乐艺术的热爱的目的。因此，这样看来，要让学生真正地喜欢上音乐课也并不是件容易的事，这还要我们老师用心去精心设计自已的每一堂课，每一个环节。在我从事音乐教学的这许多年来，其间的感受颇多，现就如何让学生真正喜欢音乐课，谈谈我的几点感受：
一、第一堂音乐课“激趣”的重要性
常言道：一个良好的开端、一个崭新的开始就等于成功了一半。我想，在音乐教学中也不例外。作为音乐教师，每学年所接的班级是不定的，但我认为每学期的第一堂音乐课的“激趣“却是很重要的。记得在很久以前，有一个年级，新生上的第一堂音乐课，我与学生们进行了亲切的交流，并没有急于与他们唱歌，而是播放了节奏明快、轻松活泼的音乐，带领同学们一起随音乐律动，同学们兴趣可高了。做完律动，我问同学们：“音乐课好玩吗？”，“好玩！”同学们的回答是一致的。我说：“只要同学们今后认真地和老师一起学好音乐，好玩的可多呢。”这样的导入，使同学们对今后的音乐课怀着美好的憧憬和浓厚的兴趣。在教授非新生的班级的音乐课时，如果也十分重视对学生学习兴趣的激发，也会收到较理想的效果。
二、器乐曲的作品欣赏采用多种活泼的形式教学
欣赏器乐曲比声乐曲要难一些，这是因为器乐曲不如声乐曲那样直接有歌词的演唱。因此，我在教学中尽量采用多种生动活泼的教学形式来让学生感到器乐曲的欣赏其实也很容易听懂，而且更能充分调动他们的音乐想象力和创造力。
三、创设良好的音乐情境
音乐是情感的艺术，音乐教学则是以“情”感人从而达到教育人的目的。在课前，我们必须深刻理解和把握每一课教材内容的内在思想感情，在课堂上，我们首先应该是溶入作品之中，要富有激情地投入范唱及讲解之中，这样才能以我们的激情去调动学生的热情，从而让学生与老师一起因音乐的忧而忧，因音乐的乐而乐。这样的音乐课学生是不可能不喜欢的。我在教学中，有很多次我没有用录音范唱，而是以自已声情并茂的范唱来教学，想不到比录音范唱的教学效果还好。有时同学们会热烈的鼓掌，有时他们会很感动。在欣赏二胡独奏曲《二泉映月》的时候，伴随着如泣如诉的音调，我用极富情感的语气和语调的变化，讲述着主人公痛苦、苍凉的一生，营造了一种音乐情境，让学生仿佛置身于那黑暗的旧社会，与主人公一起在诉说、在呐喊。实践证明，教师自己溶于音乐，创设良好的音乐情境，不仅让学生非常喜欢音乐，而且收到的教学效果是非常好的。
四、课堂教学联系生活实际，从而让学生真正地喜欢音乐课
有时候，学生认为音乐课中学的东西没有多大用处，因此，他们也不是很喜欢，那么，作为音乐教师，我们就要多把音乐课堂教学的内容与他们生活中密切相关的一些东西联系起来，这样，同学们就会感到，音乐离他们很近，生活中处处可以找到自已喜欢的音乐。在欣赏萨克斯管独奏曲《回家》时，我既不作曲目介绍，也不作乐器名称的讲解，而是请同学们闭上眼睛听，当那优美的旋律出来以后，同学们异常兴奋，部份甚至跟着哼唱了起来（因为我们学生公寓里常放这首乐曲），有的叫起来：“这是学生公寓里放过的音乐！”这时候，我停下音乐问他们：“这首乐曲好听吗？”“好听！”“那你们想知道它的曲名及演奏乐器吗？”“想！”同学们的兴趣很高，这时，我便给同学们介绍了曲名和极具魅力的乐器萨克斯管，然后再完整的让同学们欣赏音乐，效果很好。因为他们觉得原来我们的音乐课可以欣赏到这么多的名曲，这是多么好的一件事情啊。
五、运用肢体语言、绘画等方式，解决乐理知识教学的单调乏味
在教学中，我们也要让学生适当地掌握一些音乐知识，但这些知识比起唱歌来就更显得枯燥而单调，但在教学中我发现，如果我们老师采用生动、形象的教学方法，那么学生掌握这些知识就不仅容易，而且非常乐意。在教学大调音阶12345671时，主要采用柯尔文手势；在教学节奏时，采用画画加上动作表演，例如：在X XX X O这条节奏练习中，我把四分节奏X画成一个走路人的，读成“走”，把XX 画成两个跑步的人，读成“跑跑”，把休止符O画成一个站立的人读成“停”，这样，再结合动作一起来练习，既有趣，又掌握了节奏的时值。
有的音乐知识还可以编成歌曲让同学们唱记，如：顿音记号“小鸡啄米尖尖嘴，顿音记号我们会，短促有力有弹性，音音断开不连累”。延长音记号“小小眼睛加眉毛，延长记号要记牢，有它时值要延长，延长多少按需要。”等等，
六、让学生体会成功的喜悦，让那些不太喜欢音乐的同学喜欢音乐课
在教学中我发现，在一个班级中，确实也有一小部份同学并不是很喜欢音乐，因为他本身的音乐素质不是很好，所以，有时候上课他们还会调皮，破坏课堂纪律，那么针对这种情况，我便经常有意地设计一些比较简单的问题让他们回答，选择一些比较容易的曲子让他们视唱，让他们完成起来就不难，并适时给予表扬激励，记得有一次，我们在学唱新课前，先让学生提前预习一下歌曲旋律，在下一节课时我要请同学上来当老师，于是下次上课时，我叫一位平常音乐课表现不是很好的同学上来教其它同学，他基本上能教唱下来，这时，我叫全班同学用热烈的掌声表示对这位同学的感谢，感谢他为大家付出的劳动和祝贺他的进步。这位同学带着欣喜回到一座位，从此以后，他上音乐课都很认真，很投入，由此可见，只有让每一位同学体会成功，看到自已的成绩，才能真正提高他们学习音乐的积极性，从而真正地喜欢音乐课。
总之，要让我们的同学喜欢音乐课，老师确实要多想想学生的感受，学生的体验，以学生为主体，运用多种灵活多样的教学手段来提高他们的学习兴趣，除此之外，我认为音乐教师自身的思想素质和业务素质也很重要，因此，我们只有不断修炼自已的内功，提高自身素质修养，让学生不仅喜欢音乐课，而且喜欢上音乐课的老师。
一、第一堂音乐课“激趣”的重要性
常言道：一个良好的开端、一个崭新的开始就等于成功了一半。我想，在音乐教学中也不例外。作为音乐教师，每学年所接的班级是不定的，但我认为每学期的第一堂音乐课的“激趣“却是很重要的。记得在很久以前，有一个年级，新生上的第一堂音乐课，我与学生们进行了亲切的交流，并没有急于与他们唱歌，而是播放了节奏明快、轻松活泼的音乐，带领同学们一起随音乐律动，同学们兴趣可高了。做完律动，我问同学们：“音乐课好玩吗？”，“好玩！”同学们的回答是一致的。我说：“只要同学们今后认真地和老师一起学好音乐，好玩的可多呢。”这样的导入，使同学们对今后的音乐课怀着美好的憧憬和浓厚的兴趣。在教授非新生的班级的音乐课时，如果也十分重视对学生学习兴趣的激发，也会收到较理想的效果。
二、器乐曲的作品欣赏采用多种活泼的形式教学
欣赏器乐曲比声乐曲要难一些，这是因为器乐曲不如声乐曲那样直接有歌词的演唱。因此，我在教学中尽量采用多种生动活泼的教学形式来让学生感到器乐曲的欣赏其实也很容易听懂，而且更能充分调动他们的音乐想象力和创造力。
三、创设良好的音乐情境
音乐是情感的艺术，音乐教学则是以“情”感人从而达到教育人的目的。在课前，我们必须深刻理解和把握每一课教材内容的内在思想感情，在课堂上，我们首先应该是溶入作品之中，要富有激情地投入范唱及讲解之中，这样才能以我们的激情去调动学生的热情，从而让学生与老师一起因音乐的忧而忧，因音乐的乐而乐。这样的音乐课学生是不可能不喜欢的。我在教学中，有很多次我没有用录音范唱，而是以自已声情并茂的范唱来教学，想不到比录音范唱的教学效果还好。有时同学们会热烈的鼓掌，有时他们会很感动。在欣赏二胡独奏曲《二泉映月》的时候，伴随着如泣如诉的音调，我用极富情感的语气和语调的变化，讲述着主人公痛苦、苍凉的一生，营造了一种音乐情境，让学生仿佛置身于那黑暗的旧社会，与主人公一起在诉说、在呐喊。实践证明，教师自己溶于音乐，创设良好的音乐情境，不仅让学生非常喜欢音乐，而且收到的教学效果是非常好的。
四、课堂教学联系生活实际，从而让学生真正地喜欢音乐课
有时候，学生认为音乐课中学的东西没有多大用处，因此，他们也不是很喜欢，那么，作为音乐教师，我们就要多把音乐课堂教学的内容与他们生活中密切相关的一些东西联系起来，这样，同学们就会感到，音乐离他们很近，生活中处处可以找到自已喜欢的音乐。在欣赏萨克斯管独奏曲《回家》时，我既不作曲目介绍，也不作乐器名称的讲解，而是请同学们闭上眼睛听，当那优美的旋律出来以后，同学们异常兴奋，部份甚至跟着哼唱了起来（因为我们学生公寓里常放这首乐曲），有的叫起来：“这是学生公寓里放过的音乐！”这时候，我停下音乐问他们：“这首乐曲好听吗？”“好听！”“那你们想知道它的曲名及演奏乐器吗？”“想！”同学们的兴趣很高，这时，我便给同学们介绍了曲名和极具魅力的乐器萨克斯管，然后再完整的让同学们欣赏音乐，效果很好。因为他们觉得原来我们的音乐课可以欣赏到这么多的名曲，这是多么好的一件事情啊。
五、运用肢体语言、绘画等方式，解决乐理知识教学的单调乏味
在教学中，我们也要让学生适当地掌握一些音乐知识，但这些知识比起唱歌来就更显得枯燥而单调，但在教学中我发现，如果我们老师采用生动、形象的教学方法，那么学生掌握这些知识就不仅容易，而且非常乐意。在教学大调音阶12345671时，主要采用柯尔文手势；在教学节奏时，采用画画加上动作表演，例如：在X XX X O这条节奏练习中，我把四分节奏X画成一个走路人的，读成“走”，把XX 画成两个跑步的人，读成“跑跑”，把休止符O画成一个站立的人读成“停”，这样，再结合动作一起来练习，既有趣，又掌握了节奏的时值。
有的音乐知识还可以编成歌曲让同学们唱记，如：顿音记号“小鸡啄米尖尖嘴，顿音记号我们会，短促有力有弹性，音音断开不连累”。延长音记号“小小眼睛加眉毛，延长记号要记牢，有它时值要延长，延长多少按需要。”等等，
六、让学生体会成功的喜悦，让那些不太喜欢音乐的同学喜欢音乐课
在教学中我发现，在一个班级中，确实也有一小部份同学并不是很喜欢音乐，因为他本身的音乐素质不是很好，所以，有时候上课他们还会调皮，破坏课堂纪律，那么针对这种情况，我便经常有意地设计一些比较简单的问题让他们回答，选择一些比较容易的曲子让他们视唱，让他们完成起来就不难，并适时给予表扬激励，记得有一次，我们在学唱新课前，先让学生提前预习一下歌曲旋律，在下一节课时我要请同学上来当老师，于是下次上课时，我叫一位平常音乐课表现不是很好的同学上来教其它同学，他基本上能教唱下来，这时，我叫全班同学用热烈的掌声表示对这位同学的感谢，感谢他为大家付出的劳动和祝贺他的进步。这位同学带着欣喜回到一座位，从此以后，他上音乐课都很认真，很投入，由此可见，只有让每一位同学体会成功，看到自已的成绩，才能真正提高他们学习音乐的积极性，从而真正地喜欢音乐课。
总之，要让我们的同学喜欢音乐课，老师确实要多想想学生的感受，学生的体验，以学生为主体，运用多种灵活多样的教学手段来提高他们的学习兴趣，除此之外，我认为音乐教师自身的思想素质和业务素质也很重要，因此，我们只有不断修炼自已的内功，提高自身素质修养，让学生不仅喜欢音乐课，而且喜欢上音乐课的老师。