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摘要：培养学生的创新能力不能一蹴而就，需要美术老师在整个过程中，根据学生不同的个体差异，挖掘出学生的兴趣点，利用多元化的教学手段进行因材施教，不仅可以调动学生学习的积极性，快速地掌握美術绘画的技巧，而且更能充分地激发学生的创造潜能，增强其创新能力。
关键词：初中美术;创新能力;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-081
引言
为了增强学生的主体性和创新性，在美术教学的过程中，通过多元化教学手段，加强学生思维的训练，使其思维更具灵活性、发散性以及变通性，这样有助于培养学生的创新意识，并且最大力度地激发学生创造的潜能。
一、当前初中美术教学中存在的问题
（一）情感培养缺失
由于长期受传统教育理念的影响，在美术教学的过程中，部分美术老师过于强调学生的技能，更加侧重于其专业技能的提升，从而忽略了对学生情感感受力的培养。激发学生情感感受作为美术教学中的基础内容，在教学中却将基础训练转化成了纯技术训练，非常不利于学生情感表达能力和情感表现能力的提高。这样的教学方式与时代发展需求完全背道而驰，使学生的认知和情感达不到同步发展，极易导致学生情感的品质缺失。
（二）教学模式单一
初中阶段的学生正处于青春叛逆期，具有独特的生理、心理和情感特点，由于其自我意识还不够成熟，很容易受外界环境的影响，进行意识的转变。因此在学习过程中，学生往往会根据个人的喜好表达对学科的热爱，对自己感兴趣的学科表现得比较热衷甚至是偏爱，对于自己不感兴趣的学科表现得极为冷淡甚至还会产生厌学的心理。并且初中阶段的学生拥有强烈的好奇心和探索欲，在学习的过程中更注重情感的体会，对于新鲜的事物充满着积极的探索欲，但是属于三分钟热度，传统的教学模式比较单一，很难令学生保持持久的积极性，非常不利于学生潜能的激发。
（三）不注重教学反馈
为了更直观地理解学生的学习状况以及对知识的掌握能力，课堂教学反馈的作用至关重要，有效的教学反馈有助于美术老师能够真实地了解和掌握学生的学习状态。然而在美术教学的过程中，很多美术老师都忽略了课堂教学反馈的重要性，在课堂中无法与学生进行有效的沟通与交流，而学生出于对老师的恐惧心理，担心自己提出的问题会遭到老师的反感或者其他同学的耻笑，即使发现问题也羞于表达，最终导致老师不能充分地掌握学生学习的实际状况，更加无法对学生的问题进行及时的解决，严重地阻碍了学生思维的发挥以及创新意识的发展。同时由于学生在学习中的问题没有得到有效的解答，随着课程进度的加深，积累的问题越来越多，从而导致学生逐渐丧失了学习美术的兴趣，不仅不利于学生创新能力的培养，而且还使课堂教学效率大打折扣。
二、初中美术教学中培养学生创新能力的措施
（一）创新教学模式
初中阶段的学生拥有着非常跳跃的思维，对一切新鲜事物都有着强烈的好奇心，而且非常热衷于各种各样的实践活动。因此，在初中美术教学的过程中，为了培养学生的创新思维，老师需要结合学生的心理诉求，理解和尊重学生的个体行为，通过多元化的教学手段给予学生积极的引导。传统的教学模式中，学生学习的主体地位不突出，大多时间是老师进行讲解，学生以听为主，很少注重“练”的重要性，众所周知，“练”是掌握美术知识的重要因素，为了培养学生学习的主动性，激发学生的创新思维，老师可以利用多媒体技术，实行翻转课堂和个性化教学，充分地体现出学生在教学中的主体地位，从根源上增强学生的创新能力。
（二）激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有让学生对美术学科产生浓烈的兴趣，才能激发其对美术学科的探索欲与好奇心，使其积极并全身心地投入到美术教学当中。同时，为了迎合素质教育的需求，充分地突出学生在教学中的主体地位，需要老师在日常美术教学的过程中，根据学生个体的差异以及不同的学习需求，采用因材施教的教学方式，有助于学生找到兴趣点，同时利用美术图片具有生动、形象和直观的特点，加深学生对美术内容的感悟。
（三）强化学生的思维锻炼
在初中美术教学的过程中，为了培养学生的创新能力，需要老师加强培养学生发散性、聚合性以及逻辑性的思维，然后通过联想、对比、探究和模仿等活动，将学生的创新思维进一步地优化与提高。同时，老师还可以给学生展示一些装潢设计图片，借此激发学生的想象力和创造力，而后根据这些图片内容，进行与周围环境搭配的室内装饰摆件的制作，用来美化空间。学生在设计室内装饰摆件的过程中，通过将色彩和造型进行合理的搭配，锻炼了其创新思维。
结束语
综上，在新课改的背景下，如今的教育更侧重于素质教育，要求学生德、智、体、美全面发展，尤其更加注重培养学生的创新意识，美术作为美育教学中的重点学科，可以使学生在学习的过程中，善于发现事物的美，从而有效地激发学生的情感，通过多种实践和体验，从中获得深刻的感受与认知，进而发展为技能、创新等方面的素质能力。
参考文献
[1]有效课堂重在兴趣——试论初中美术学习兴趣的培养策略[J].王卓妮.考试周刊.2020（68）
[2]初中美术中学生创造力的培养策略[J].李苏.启迪与智慧（中）.2020（05）
[3]学生美术表现核心素养的培养策略探索[J].张涵潇.教育界（教师培训）.2019（06）
关键词：初中美术;创新能力;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-081
引言
为了增强学生的主体性和创新性，在美术教学的过程中，通过多元化教学手段，加强学生思维的训练，使其思维更具灵活性、发散性以及变通性，这样有助于培养学生的创新意识，并且最大力度地激发学生创造的潜能。
一、当前初中美术教学中存在的问题
（一）情感培养缺失
由于长期受传统教育理念的影响，在美术教学的过程中，部分美术老师过于强调学生的技能，更加侧重于其专业技能的提升，从而忽略了对学生情感感受力的培养。激发学生情感感受作为美术教学中的基础内容，在教学中却将基础训练转化成了纯技术训练，非常不利于学生情感表达能力和情感表现能力的提高。这样的教学方式与时代发展需求完全背道而驰，使学生的认知和情感达不到同步发展，极易导致学生情感的品质缺失。
（二）教学模式单一
初中阶段的学生正处于青春叛逆期，具有独特的生理、心理和情感特点，由于其自我意识还不够成熟，很容易受外界环境的影响，进行意识的转变。因此在学习过程中，学生往往会根据个人的喜好表达对学科的热爱，对自己感兴趣的学科表现得比较热衷甚至是偏爱，对于自己不感兴趣的学科表现得极为冷淡甚至还会产生厌学的心理。并且初中阶段的学生拥有强烈的好奇心和探索欲，在学习的过程中更注重情感的体会，对于新鲜的事物充满着积极的探索欲，但是属于三分钟热度，传统的教学模式比较单一，很难令学生保持持久的积极性，非常不利于学生潜能的激发。
（三）不注重教学反馈
为了更直观地理解学生的学习状况以及对知识的掌握能力，课堂教学反馈的作用至关重要，有效的教学反馈有助于美术老师能够真实地了解和掌握学生的学习状态。然而在美术教学的过程中，很多美术老师都忽略了课堂教学反馈的重要性，在课堂中无法与学生进行有效的沟通与交流，而学生出于对老师的恐惧心理，担心自己提出的问题会遭到老师的反感或者其他同学的耻笑，即使发现问题也羞于表达，最终导致老师不能充分地掌握学生学习的实际状况，更加无法对学生的问题进行及时的解决，严重地阻碍了学生思维的发挥以及创新意识的发展。同时由于学生在学习中的问题没有得到有效的解答，随着课程进度的加深，积累的问题越来越多，从而导致学生逐渐丧失了学习美术的兴趣，不仅不利于学生创新能力的培养，而且还使课堂教学效率大打折扣。
二、初中美术教学中培养学生创新能力的措施
（一）创新教学模式
初中阶段的学生拥有着非常跳跃的思维，对一切新鲜事物都有着强烈的好奇心，而且非常热衷于各种各样的实践活动。因此，在初中美术教学的过程中，为了培养学生的创新思维，老师需要结合学生的心理诉求，理解和尊重学生的个体行为，通过多元化的教学手段给予学生积极的引导。传统的教学模式中，学生学习的主体地位不突出，大多时间是老师进行讲解，学生以听为主，很少注重“练”的重要性，众所周知，“练”是掌握美术知识的重要因素，为了培养学生学习的主动性，激发学生的创新思维，老师可以利用多媒体技术，实行翻转课堂和个性化教学，充分地体现出学生在教学中的主体地位，从根源上增强学生的创新能力。
（二）激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有让学生对美术学科产生浓烈的兴趣，才能激发其对美术学科的探索欲与好奇心，使其积极并全身心地投入到美术教学当中。同时，为了迎合素质教育的需求，充分地突出学生在教学中的主体地位，需要老师在日常美术教学的过程中，根据学生个体的差异以及不同的学习需求，采用因材施教的教学方式，有助于学生找到兴趣点，同时利用美术图片具有生动、形象和直观的特点，加深学生对美术内容的感悟。
（三）强化学生的思维锻炼
在初中美术教学的过程中，为了培养学生的创新能力，需要老师加强培养学生发散性、聚合性以及逻辑性的思维，然后通过联想、对比、探究和模仿等活动，将学生的创新思维进一步地优化与提高。同时，老师还可以给学生展示一些装潢设计图片，借此激发学生的想象力和创造力，而后根据这些图片内容，进行与周围环境搭配的室内装饰摆件的制作，用来美化空间。学生在设计室内装饰摆件的过程中，通过将色彩和造型进行合理的搭配，锻炼了其创新思维。
结束语
综上，在新课改的背景下，如今的教育更侧重于素质教育，要求学生德、智、体、美全面发展，尤其更加注重培养学生的创新意识，美术作为美育教学中的重点学科，可以使学生在学习的过程中，善于发现事物的美，从而有效地激发学生的情感，通过多种实践和体验，从中获得深刻的感受与认知，进而发展为技能、创新等方面的素质能力。
参考文献
[1]有效课堂重在兴趣——试论初中美术学习兴趣的培养策略[J].王卓妮.考试周刊.2020（68）
[2]初中美术中学生创造力的培养策略[J].李苏.启迪与智慧（中）.2020（05）
[3]学生美术表现核心素养的培养策略探索[J].张涵潇.教育界（教师培训）.2019（06）