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【摘 要】《思想品德新课程标准》中强调，知识、情感、人生观是学生发展的重要领域。所以，在中小学思想品德教学中，教师要将情感因素渗透到教学的全过程中，摒弃传统的教学模式，为学生营造更为丰富的情感体验情境，引导学生情感孕育和情感发展，进而实现道德情感的升华，促进学生全面发展。本文对中小学思想品德复习课的情感孕育教学策略进行探讨。
【关键词】中小学 思想品德复习课 情感孕育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.084
一、中小学思想品德复习课中情感孕育的重要性
情感是一种态度体验，是个体需求和客观存在实物之间的一种映射，包括道德感、美感、理智感等。在中小学思想品德复习课中实施情感教育，引导学生孕育丰富的情感，有利于提高该门课程的教学效果，其重要性具体体现在以下三个方面：
一是有利于充分体现学生的主体性作用。情感孕育可以刺激学生的各种感官，调动起学生的学习动机，激发起学生的学习欲望。尤其在师生双边活动的教学氛围下，能够使学生的认知过程带有情绪色彩，让学生在心情愉悦的状态下完成思想品德课的复习任务。
二是有利于突出教学重点和难点。在情感教育模式下，教师可以利用多媒体教学手段，将原本枯燥的教学内容转化为生动的信息载体，让学生在立体化、直观化的感性材料中获取情感体验，从而使学生顺利掌握复习课中的难点知识和重点知识。
三是有利于促进学生知行统一。在复习课的教学过程中，通过开展情感教育，能够引导学生了解正确的道德规范和思政观念，拥有健康的思想信念和良好的行为品德，解决传统教学模式下“明理”与“导行”之间的矛盾，端正学生的学习态度，从而全面提升学生的思想道德素质，引导学生将积极健康的思想意识内化为行动，真正实现知行统一。
二、中小学思想品德复习课的情感孕育教学策略
（一）树立以人为本的教学理念
在中小学思想品德复习课的教学中，教师应当正确树立以学生为本的教学理念，充分体现出对学生的关心，并通过对学生的正面引导，培养他们主动学习的能力，使学生将复习课看成是自己的事情，这有助于教学效率和质量的全面提升。教学中的以生为本实质上就是教师情感在教学活动中的具体体现，在思想品德复习课中，学生可在教师的组织和引导下进行自主学习，此时教师所扮演的是组织者和引导者的角色，而学生是整个复习课的主角，他们从原本的被动接收，转变为主动学习，复习的效果自然会获得显著提升。以人为本是一种较为有效的情感教育方式，其主要是从学生情感发展的角度出发，利用各种方式和方法刺激学生产生情感体验，有助于促进智力发展。在复习课中，教师可结合不同学生的学习状态及情感发展水平制定复习目标，使学生能够在复习中体会到成功的乐趣。
（二）营造民主和谐的学习氛围
由于学生的心理特点各不相同，若是教师在复习课教学中，完全按照考试大纲的要求，将考试的重点内容直接灌输给学生，并让他们为了取得高分而死记硬背的话，不但会造成学生的成绩不稳定，而且还会降低学生的学习积极性。宽松、自由的环境有助于创造力的培养，在这样的环境当中，才能使学生的创造潜力得以最大程度地开发。
中小学思想品德复习课本身就比较乏味，若是再不能为学生提供一个民主和谐的学习氛围，则必然会影响复习课的教学效果和质量。为此，在中小学思想品德复习课的教学中，教师要本着平等的原则，为学生营造出一个民主、和谐的学习氛围，使学生的个性能够在这样的环境中得以施展，以此来提升复习质量。
（三）创设生活教学情境
回归生活是课程改革对课堂教学提出的基本要求之一，目前的中小学思想品德课程正是在学生扩展生活经验的基础上，满足他們的发展需要。为此，在思想品德复习课的教学中，为进一步提升教学的有效性，教师应在教学设计环节重点关注学生的学习情况，并使所设计的复习内容特近生活。具体而言，就是要为学生创设生活教学情境。
通过生活化的教学情境，不但有助于学生掌握相关的知识和技能，而且还能使他们体验到教材内容中的情感，从而激发出学习兴趣。例如，教师可在复习融入民族文化这一章节时，设计学生对我国动漫现状调查的内容，并让学生在QQ群里围绕该主题进行讨论，随后提出如何提高动漫创作质量的问题，让学生发表自己的看法。由于动漫与QQ都是青少年较为感兴趣的话题，故此情境的设计非常贴近学生的实际生活，学生在这方面的感触颇多，体会也比较深，从而使得他们都纷纷发言，参与活动的热情空前高涨，有利于提高复习效果。
（四）充分发挥教学评价的功能
教学评价是促进学校教育教学质量稳步、快速提升的主要途径之一。在中小学思想品德复习课中，通过教学评价能够激励和调动学生的积极情感，而评价体系的科学与否会直接影响到学生的学习积极性及教学效果，并且还可能对学生素质的提高程度造成一定影响。
鉴于此，为使教学评价的功能和作用得以有效发挥，应当构建科学合理、全面动态的多元化教学评价体系，并将情感态度与价值观纳入到体系当中，同时要注意知识与技能，情感与过程的协调，防止评价体系给学生心理造成负面影响。具体而言，复习课评价体系不应仅着眼于考试成绩，而忽视学生的复习过程，也不要只关注学生的学习水平，忽略其情感需要，而是要从全方位、多角度进行考虑，并给予学生积极的鼓励和引导，帮助他们评价自我、认识自我、超越自我。此外，可采用多位评价主体的方式，即教师评、学生自评、小组互评以及家长评价相结合，从多个方面了解学生的学习态度。
总而言之，中小学思想品德复习课是巩固学生已学知识、深化学生思想品德教育成果的重要途径。在复习课教学中，教师应当运用情感教育策略，重视学生的情感孕育，使学生在民主、宽松、和谐的复习氛围中获取丰富的情感体验，与此同时引导学生扎实掌握知识，理顺知识结构体系，从而提升思想品德复习课的教学效果。
参考文献
[1]吴从庆.浅谈上好初中思想品德复习课的有效策略[J].新课程研究：下旬刊.2011（11）.
[2]李永才.构建回归生活世界的思想政治课教学模式[J].课程教材教学研究（中教研究）.2012（7）.
[3]赵莉.新课程改革中初中思想品德课教育模式初探[D].首都师范大学.2010.
[4]李继红.初三思想品德复习课教学的几点看法[J].成功教育.2011（20）.
【关键词】中小学 思想品德复习课 情感孕育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.084
一、中小学思想品德复习课中情感孕育的重要性
情感是一种态度体验，是个体需求和客观存在实物之间的一种映射，包括道德感、美感、理智感等。在中小学思想品德复习课中实施情感教育，引导学生孕育丰富的情感，有利于提高该门课程的教学效果，其重要性具体体现在以下三个方面：
一是有利于充分体现学生的主体性作用。情感孕育可以刺激学生的各种感官，调动起学生的学习动机，激发起学生的学习欲望。尤其在师生双边活动的教学氛围下，能够使学生的认知过程带有情绪色彩，让学生在心情愉悦的状态下完成思想品德课的复习任务。
二是有利于突出教学重点和难点。在情感教育模式下，教师可以利用多媒体教学手段，将原本枯燥的教学内容转化为生动的信息载体，让学生在立体化、直观化的感性材料中获取情感体验，从而使学生顺利掌握复习课中的难点知识和重点知识。
三是有利于促进学生知行统一。在复习课的教学过程中，通过开展情感教育，能够引导学生了解正确的道德规范和思政观念，拥有健康的思想信念和良好的行为品德，解决传统教学模式下“明理”与“导行”之间的矛盾，端正学生的学习态度，从而全面提升学生的思想道德素质，引导学生将积极健康的思想意识内化为行动，真正实现知行统一。
二、中小学思想品德复习课的情感孕育教学策略
（一）树立以人为本的教学理念
在中小学思想品德复习课的教学中，教师应当正确树立以学生为本的教学理念，充分体现出对学生的关心，并通过对学生的正面引导，培养他们主动学习的能力，使学生将复习课看成是自己的事情，这有助于教学效率和质量的全面提升。教学中的以生为本实质上就是教师情感在教学活动中的具体体现，在思想品德复习课中，学生可在教师的组织和引导下进行自主学习，此时教师所扮演的是组织者和引导者的角色，而学生是整个复习课的主角，他们从原本的被动接收，转变为主动学习，复习的效果自然会获得显著提升。以人为本是一种较为有效的情感教育方式，其主要是从学生情感发展的角度出发，利用各种方式和方法刺激学生产生情感体验，有助于促进智力发展。在复习课中，教师可结合不同学生的学习状态及情感发展水平制定复习目标，使学生能够在复习中体会到成功的乐趣。
（二）营造民主和谐的学习氛围
由于学生的心理特点各不相同，若是教师在复习课教学中，完全按照考试大纲的要求，将考试的重点内容直接灌输给学生，并让他们为了取得高分而死记硬背的话，不但会造成学生的成绩不稳定，而且还会降低学生的学习积极性。宽松、自由的环境有助于创造力的培养，在这样的环境当中，才能使学生的创造潜力得以最大程度地开发。
中小学思想品德复习课本身就比较乏味，若是再不能为学生提供一个民主和谐的学习氛围，则必然会影响复习课的教学效果和质量。为此，在中小学思想品德复习课的教学中，教师要本着平等的原则，为学生营造出一个民主、和谐的学习氛围，使学生的个性能够在这样的环境中得以施展，以此来提升复习质量。
（三）创设生活教学情境
回归生活是课程改革对课堂教学提出的基本要求之一，目前的中小学思想品德课程正是在学生扩展生活经验的基础上，满足他們的发展需要。为此，在思想品德复习课的教学中，为进一步提升教学的有效性，教师应在教学设计环节重点关注学生的学习情况，并使所设计的复习内容特近生活。具体而言，就是要为学生创设生活教学情境。
通过生活化的教学情境，不但有助于学生掌握相关的知识和技能，而且还能使他们体验到教材内容中的情感，从而激发出学习兴趣。例如，教师可在复习融入民族文化这一章节时，设计学生对我国动漫现状调查的内容，并让学生在QQ群里围绕该主题进行讨论，随后提出如何提高动漫创作质量的问题，让学生发表自己的看法。由于动漫与QQ都是青少年较为感兴趣的话题，故此情境的设计非常贴近学生的实际生活，学生在这方面的感触颇多，体会也比较深，从而使得他们都纷纷发言，参与活动的热情空前高涨，有利于提高复习效果。
（四）充分发挥教学评价的功能
教学评价是促进学校教育教学质量稳步、快速提升的主要途径之一。在中小学思想品德复习课中，通过教学评价能够激励和调动学生的积极情感，而评价体系的科学与否会直接影响到学生的学习积极性及教学效果，并且还可能对学生素质的提高程度造成一定影响。
鉴于此，为使教学评价的功能和作用得以有效发挥，应当构建科学合理、全面动态的多元化教学评价体系，并将情感态度与价值观纳入到体系当中，同时要注意知识与技能，情感与过程的协调，防止评价体系给学生心理造成负面影响。具体而言，复习课评价体系不应仅着眼于考试成绩，而忽视学生的复习过程，也不要只关注学生的学习水平，忽略其情感需要，而是要从全方位、多角度进行考虑，并给予学生积极的鼓励和引导，帮助他们评价自我、认识自我、超越自我。此外，可采用多位评价主体的方式，即教师评、学生自评、小组互评以及家长评价相结合，从多个方面了解学生的学习态度。
总而言之，中小学思想品德复习课是巩固学生已学知识、深化学生思想品德教育成果的重要途径。在复习课教学中，教师应当运用情感教育策略，重视学生的情感孕育，使学生在民主、宽松、和谐的复习氛围中获取丰富的情感体验，与此同时引导学生扎实掌握知识，理顺知识结构体系，从而提升思想品德复习课的教学效果。
参考文献
[1]吴从庆.浅谈上好初中思想品德复习课的有效策略[J].新课程研究：下旬刊.2011（11）.
[2]李永才.构建回归生活世界的思想政治课教学模式[J].课程教材教学研究（中教研究）.2012（7）.
[3]赵莉.新课程改革中初中思想品德课教育模式初探[D].首都师范大学.2010.
[4]李继红.初三思想品德复习课教学的几点看法[J].成功教育.2011（20）.