摘 要：信息技术的发展促进了课堂教学的改革，电教媒体的运用和传统教育方式的优化组合能“化静为动”，变抽象为直观形象，起到优化课堂教学手段、提高课堂教学效果、激发学生求知欲的功效。它使教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程等发生根本性的转变，其目标与素质教育相一致。教师必须充分发挥其优势，大胆创新，深化教育教学改革，让现代多媒体激活课堂教学。
　　关键词：多媒体；数学课堂；作用
　　现代信息论、系统论、控制论的发展，使课堂教学成为一个信息传递的完整体系。在小学数学课堂教学中，多媒体课件的运用，能把教学内容生动形象地展现出来。因此必须转变传统思想观念，改革现有的教学体制，在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进现代教学媒体，让现代多媒体教学激活课堂。利用现代化信息技术制作的多媒体课件，是把电、光、形、声等多种媒体巧妙地组合起来，活跃学生的思维，兴趣盎然地参与到教学活动中，使其科学地主动记忆所学到的知识，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
　　一、运用多媒体教学手段，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲
　　兴趣是最好的老师，学生只有对某件事物产生了兴趣，才会激发求知欲。多媒体辅助教学手段，迎合了学生的天性，吸引了学生的兴趣。教师在教学中应该深钻教材，在吃透教材的基础上领悟教材内容中所蕴含的内在规律，运用多媒体的教学辅助功能，突出教学重点，突破难点，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，参与知识的形成过程，同时充分发展其能力。
　　例如，在教学“比较分数的大小”时，教师首先利用CAI制作了唐僧师徒四人分吃西瓜的画面：孙悟空把西瓜平均分成四份，每人吃四分之一，猪八戒不高兴；接着，孙悟空就把西瓜平均分成八份，给了猪八戒两份，猪八戒非常高兴。孙悟空对小朋友说：“猪八戒上当了。”同学们，你们知道为什么吗？学生被这种生动有趣的故事情节吸引了，从而激发了他们强烈的求知欲望。
　　二、运用多媒体教学手段，创设平等、民主、合作的教学氛围
　　在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的师生关系便于发挥学生的主动性、积极性。
　　例如，在教学“正方形、长方形和平行四边形”时，首先课前演示正方形、长方形、平行四边形，让学生说出他们各自的特点，知道他们都是由四条边组成的，都有四个角。正方形的四条边都相等，四个角都是直角；长方形的对边相等，四个角也都是直角；平行四边形的对边相等并且平行。随后，在教师的指导下，学生四人一组，把这三种图形通过剪、拼、摆、搭组合成各种图形；然后，教师帮助他们把图形制成动画再播放出来。这样，师生之间、生生之间形成了一种平等、民主、和谐的学习氛围，学生在相互合作中边玩边学，从而使课堂教学气氛更加生动活泼，学生更乐于学习。
　　三、运用多媒体教学手段，创设生活情境，培养学生解决实际问题的能力
　　理论指导实践，学习理论的目的就是为实践服务。数学知识来源于实际生活。教师通过数学课堂教学，启发学生思考，培养学生的数学意识，使学生会用简单的数学思想方法解决生活中的一些实际问题，从而让学生走出课堂，走向社会。
　　例如，在教学“三步应用题”时，利用多媒体创设生活情境：今天是妈妈的生日，小明用自己的60元零花钱去超市为妈妈选购礼物。画面显示小明看到的一些水果及日用品的单价：苹果8元/斤，香蕉6.5元/斤，梨5元/斤；手套5元/双，围巾8元/条，拖鞋9元/双……小明看到这么多的物品，不知道买什么好。同学们，你能帮小明想想办法吗？学生以小组为单位，展开了激烈的讨论，他们设计了许多种可行的方案。通过这个多媒体课件的引用，再现了生活情境，使学生深切地感受到生活中处处有数学，从而使学生学会用数学的眼光、数学的思维去思考、去解决生活中的实际问题。
　　现代教育教学中，教师应该合理运用多媒体辅助教学手段，让丰富的资料、悦耳的声音、色彩鲜艳的画面、气势不凡的音乐、有声有色的视频剪辑、交替出现的多样手法激活数学课堂，使教学达到更好的效果，使学生享受学习所带来的乐趣。