运用教师教育行为问卷和英语课堂焦虑量表调查407名高中生知觉到的教师教育行为与英语课堂焦虑的差异,考察教师教育行为、英语课堂焦虑与英语学习成绩的关系。结果发现:不同年级、不同性别高中生知觉到的教师教育行为均存在显著性差异,高中生英语课堂焦虑具有显著的年级差异,而不存在显著的性别差异。高中生知觉到的教师教育行为各维度与英语课堂焦虑各维度之间均呈显著相关,其中交流与重视、否定与漠视是高中生英语课堂焦虑的显著预测变量。英语课堂焦虑在积极的教师教育行为与学生英语学习成绩之间起着部分中介效应,中介效应占总效应的30.0%;英语课堂焦虑在消极的教师教育行为与学生英语学习成绩之间也起着部分中介效应,中介效应占总效应44.6%。本文从情感因素的角度探讨了研究结果对高中英语课堂教学的启示。