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我心中常有一个童年的自己。很多事情,我都会和童年的自己相联系。而且那种心情,那种观察的角度,那种审美的趣味,我一直到现在还有。比如我写过一首诗叫《雨中的树林》,结尾是这么两句:“连那些小雨点儿都会变魔术,落在地上立刻就变成了蘑菇。”这种感觉,实际上还是我小时候的感觉。我小时候就曾经想过:怎么雨后就可以有蘑菇呢?是不是雨点儿变的呢?童年,就这样一直住在我心里,也住在很多人心里。
记得我还是一个三年级的小学生。我在作文课上写了一首关于春天的诗。起初,老师不相信是我写的,后来他相信了。他亲自用毛笔把我的诗誊写了一遍,并张贴到墙报上。这件事,我一生都不会忘记。我感谢我这位小学老师,他做了一件影响我一生的大事。他引领着我走进了自己的“诗”,我发现了诗,也发现了我自己。
这几年,我多次观摩江苏省常州市新桥实验小学的童诗教学。孩子们那活跃的思维、大胆的想象,以及洋溢在教室里的诗情画意,都让我有一种回归童年的幸福感。那时候,我就会从坐在教室里的小学生中间,发现了一个“我”。或许说,是童年的我,给唤醒了。我欣赏他们体现游戏精神的诗歌教学,欣赏他们通过儿童诗对儿童世界进行了再认识,产生了新发现。
我以为,培养儿童热爱母语的思想感情,最好从读诗开始;享受语言的美,创造语言的美,最好从读诗、写诗开始。一个孩子能从小接受诗歌的熏陶,将会终身受益。他喜欢诗,将来不一定要成为诗人,但诗的素养将会使他聪颖、敏锐、有灵性。儿童写诗,是一种原生态的歌唱,有着无技巧的“大技巧”,在质朴中甚至会有哲学的意味。儿童诗作为一种文体,它是童年生命的最鲜明、最极致、最经久的表露。
我常常在思考——孩子仅仅是我们生命的继续吗?孩子来到这个世界,固然是我们牵着他们的手,教会他们起步,但同时也是孩子引领着我们在前行。他们的纯真、向美、向善,他们的想象、幻想,他们与自然的翕合、对世界的好奇,不都是我们追求的一种境界吗?诗性智慧让孩子成长,让我们回归。
(作者系著名诗人、儿童文学作家)
记得我还是一个三年级的小学生。我在作文课上写了一首关于春天的诗。起初,老师不相信是我写的,后来他相信了。他亲自用毛笔把我的诗誊写了一遍,并张贴到墙报上。这件事,我一生都不会忘记。我感谢我这位小学老师,他做了一件影响我一生的大事。他引领着我走进了自己的“诗”,我发现了诗,也发现了我自己。
这几年,我多次观摩江苏省常州市新桥实验小学的童诗教学。孩子们那活跃的思维、大胆的想象,以及洋溢在教室里的诗情画意,都让我有一种回归童年的幸福感。那时候,我就会从坐在教室里的小学生中间,发现了一个“我”。或许说,是童年的我,给唤醒了。我欣赏他们体现游戏精神的诗歌教学,欣赏他们通过儿童诗对儿童世界进行了再认识,产生了新发现。
我以为,培养儿童热爱母语的思想感情,最好从读诗开始;享受语言的美,创造语言的美,最好从读诗、写诗开始。一个孩子能从小接受诗歌的熏陶,将会终身受益。他喜欢诗,将来不一定要成为诗人,但诗的素养将会使他聪颖、敏锐、有灵性。儿童写诗,是一种原生态的歌唱,有着无技巧的“大技巧”,在质朴中甚至会有哲学的意味。儿童诗作为一种文体,它是童年生命的最鲜明、最极致、最经久的表露。
我常常在思考——孩子仅仅是我们生命的继续吗?孩子来到这个世界,固然是我们牵着他们的手,教会他们起步,但同时也是孩子引领着我们在前行。他们的纯真、向美、向善,他们的想象、幻想,他们与自然的翕合、对世界的好奇,不都是我们追求的一种境界吗?诗性智慧让孩子成长,让我们回归。
(作者系著名诗人、儿童文学作家)