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摘要：微视频教学模式对于初中英语听力教学而言具有重要意义，因此，在教学过程中，老师要对这一教学方式有正确认识。明确其中的重点与关键，结合实际情况，将其更好应用在听力教学中，为学生带来高质量的英语听力课堂。
关键词：微视频教学;初中;英语;听力教学
英语教学是初中教育教学中的一门重点科目，通过英语教学，拓展学生知识层面，为学生未来更好学习与发展打下良好基础。在英语教学中，听力教学是其中的重要组成部分，在如今教育改革发展背景下，传统听力教学方式并不适合学生学习与发展。为调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，在听力教学中，可以采取微视频教学方式。该种教学方式适合学生学习，使得知识能够更加直观展现在学生面前，帮助学生掌握更多英语知识。怎样将微视频教学方式，更好应用在英语听力教学中，是当前英语初中英语听力教学中面临的一个重要问题。
1、初中英语听力教学现状
听力教学是初中英语教学中的一个重要任务，学生只有具备较强听力能力，才能听懂别人说话，自身的英语语言能力自然而然就可以得到提升。但从当前初中英语听力教学中可以看出，在其中仍然存在很多不同问题[1]。比如，在听力教学中，老师往往采用的是传统教学方式，由于受到应试教育影响，老师很难在短时间内对自身教学方式作出调整。传统教学方式虽然能够在一定程度上，帮助学生提升听力能力，但是不利于学生长期学习，如果单纯采用这一种教学方式，学生的学习兴趣会受到影响，学习主动性被打消。不愿意主动参与到学习中，这对于学生听力能力的提升会产生直接影响。
2、微视频教学模式在初中英语听力教学中应用的重要作用
微视频教学模式主要是指，在教学过程中将视频作为主要载体，记录老师在教学期间围绕某一知识点开展教学活动全过程的教学视频资源。微视频教学模式属于一种新型教学模式，内容具有主题鲜明性特点、指向明确性特点，整体教学方式具有碎片化优势、多元化优势等。在听力教学中的重要作用，体现在不同方面中：（1）微视频时长通常情况下是在是五分钟到十分钟之内，会直接切入到教学主题中，针对性较强，而且内容较为精炼。学生在课堂学习中，集中注意力完全听讲的时间也是在这几分钟之内，因此，直接通过微视频方式，将教学重点内容与难点内容灌输给学生，增加学生对知识的印象。（2）在微视频教学模式的应用中，可以实现碎片化时间的合理应用[2]。碎片化学习主要是指，循序渐进的对某一知识进行学习、掌握与积累。英语听力教学存在一定特殊性，不同音标的发音位置不同，而且较为微妙。在以往课堂教学中，如果学生距离较远，那么很有可能看不清老师的具体发音情况，以及舌头位置等。这一情况的出现，会对学生听力能力的提升造成影响。因此，可以通过微视频教学方式，蒋老师的正确发音、发音位置、口型等全部记录下来，这样学生就可以随时随地观看，重复练习，提高听力能力。
3、微视频教学在初中英语听力教学中的应用
为促使微视频教学模式能够在初中英语听力教学中得到更好应用，在实际听力教学中，针对不同阶段都要做好教学设计工作。具体可以从以下几点展开
（1）在教学的第一阶段中，老师要积极鼓励学生，鼓励学生经常听英语文章或者对话，每天可以抽出一段时间，多多联系英语听力。使得学生自然而然能够对英语语音，以及语调等产生语感。学生在形成语感后，不仅能够实现正确发音，而且学生也会逐渐适应、习惯英语交流。在这一阶段中，微视频内容要尽量简单，与学生的日常生活相联系，而且语速要慢。可以选择《伊索寓言》等视频内容，此类视频内容会涉及到很多不同话题内容。这样学生可以根据视频库当中的内容，结合自身兴趣爱好，选择自己喜欢的听力内容。
（2）第二階段主要是帮助学生养成良好听力习惯，比如，在听力过程中，如果有不会的生词、短语等，老师要告诉学生不要紧张，也不要害怕。而是要联系上下文，对词语进行猜测。在这一阶段中，微视频内容要具备较强知识性，尽量与学生校园生活相联系。可以选择CNN校园新闻内容，学生在观看完毕视频后，要及时进行反馈。例如，老师可以帮助学生印发听力讲义，这样学生在听力过程中进行填空。
（3）第三阶段的重点内容就是，要培养并提高学生从整体上把握句子内容、短文内容的能力[3]。在这一阶段中，微视频内容与第二阶段相类似，需要精听、细听，并进行反馈。但是第三阶段要求相较于第二阶段而言要高很多，需要在第二阶段的视频当中，增加每日听写内容，从刚开始的听一个句子，采取循序渐进的方式增加篇幅。对学生的整篇文章的把握力情况进行了解，并对教学内容作出调整与完善。
（4）第四阶段学生在学习中面临的主要困难是，某些题材的相关词汇量储存不足。面对这一问题，老师可以通过让学生接触与此类题材相关的录音，反复的听录音材料，联系上下文对其中的词汇含义进行猜测，帮助学生掌握更多词汇量。在这一阶段教学开展中，老师要对微视频资料内容进行把关，并听取学生的意见与建议。寻找偏僻的词汇让学生学习，因此，可以将Youtube等外国网站的教学视频向学生播放，提高学生听力能力。
结束语：
综上所述，在初中英语听力教学中，老师要对微视频教学模式有正确认识。根据实际情况，将其应用在听力教学中，为学生未来更好学习与发展打下基础。
参考文献：
[1]彭秀松.分层教学法在初中英语听力教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：237+244.
[2]钱小莹.初中英语听力训练中存在的问题与改进措施探索构架[J].现代经济信息，2019（20）：400.
[3]陆丽江.初中英语听力教学难点与教学策略探析[J].文化创新比较研究，2019，3（28）：105-106.
甘肃省甘谷县安远镇何家坪九年制学校 程彬风
关键词：微视频教学;初中;英语;听力教学
英语教学是初中教育教学中的一门重点科目，通过英语教学，拓展学生知识层面，为学生未来更好学习与发展打下良好基础。在英语教学中，听力教学是其中的重要组成部分，在如今教育改革发展背景下，传统听力教学方式并不适合学生学习与发展。为调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，在听力教学中，可以采取微视频教学方式。该种教学方式适合学生学习，使得知识能够更加直观展现在学生面前，帮助学生掌握更多英语知识。怎样将微视频教学方式，更好应用在英语听力教学中，是当前英语初中英语听力教学中面临的一个重要问题。
1、初中英语听力教学现状
听力教学是初中英语教学中的一个重要任务，学生只有具备较强听力能力，才能听懂别人说话，自身的英语语言能力自然而然就可以得到提升。但从当前初中英语听力教学中可以看出，在其中仍然存在很多不同问题[1]。比如，在听力教学中，老师往往采用的是传统教学方式，由于受到应试教育影响，老师很难在短时间内对自身教学方式作出调整。传统教学方式虽然能够在一定程度上，帮助学生提升听力能力，但是不利于学生长期学习，如果单纯采用这一种教学方式，学生的学习兴趣会受到影响，学习主动性被打消。不愿意主动参与到学习中，这对于学生听力能力的提升会产生直接影响。
2、微视频教学模式在初中英语听力教学中应用的重要作用
微视频教学模式主要是指，在教学过程中将视频作为主要载体，记录老师在教学期间围绕某一知识点开展教学活动全过程的教学视频资源。微视频教学模式属于一种新型教学模式，内容具有主题鲜明性特点、指向明确性特点，整体教学方式具有碎片化优势、多元化优势等。在听力教学中的重要作用，体现在不同方面中：（1）微视频时长通常情况下是在是五分钟到十分钟之内，会直接切入到教学主题中，针对性较强，而且内容较为精炼。学生在课堂学习中，集中注意力完全听讲的时间也是在这几分钟之内，因此，直接通过微视频方式，将教学重点内容与难点内容灌输给学生，增加学生对知识的印象。（2）在微视频教学模式的应用中，可以实现碎片化时间的合理应用[2]。碎片化学习主要是指，循序渐进的对某一知识进行学习、掌握与积累。英语听力教学存在一定特殊性，不同音标的发音位置不同，而且较为微妙。在以往课堂教学中，如果学生距离较远，那么很有可能看不清老师的具体发音情况，以及舌头位置等。这一情况的出现，会对学生听力能力的提升造成影响。因此，可以通过微视频教学方式，蒋老师的正确发音、发音位置、口型等全部记录下来，这样学生就可以随时随地观看，重复练习，提高听力能力。
3、微视频教学在初中英语听力教学中的应用
为促使微视频教学模式能够在初中英语听力教学中得到更好应用，在实际听力教学中，针对不同阶段都要做好教学设计工作。具体可以从以下几点展开
（1）在教学的第一阶段中，老师要积极鼓励学生，鼓励学生经常听英语文章或者对话，每天可以抽出一段时间，多多联系英语听力。使得学生自然而然能够对英语语音，以及语调等产生语感。学生在形成语感后，不仅能够实现正确发音，而且学生也会逐渐适应、习惯英语交流。在这一阶段中，微视频内容要尽量简单，与学生的日常生活相联系，而且语速要慢。可以选择《伊索寓言》等视频内容，此类视频内容会涉及到很多不同话题内容。这样学生可以根据视频库当中的内容，结合自身兴趣爱好，选择自己喜欢的听力内容。
（2）第二階段主要是帮助学生养成良好听力习惯，比如，在听力过程中，如果有不会的生词、短语等，老师要告诉学生不要紧张，也不要害怕。而是要联系上下文，对词语进行猜测。在这一阶段中，微视频内容要具备较强知识性，尽量与学生校园生活相联系。可以选择CNN校园新闻内容，学生在观看完毕视频后，要及时进行反馈。例如，老师可以帮助学生印发听力讲义，这样学生在听力过程中进行填空。
（3）第三阶段的重点内容就是，要培养并提高学生从整体上把握句子内容、短文内容的能力[3]。在这一阶段中，微视频内容与第二阶段相类似，需要精听、细听，并进行反馈。但是第三阶段要求相较于第二阶段而言要高很多，需要在第二阶段的视频当中，增加每日听写内容，从刚开始的听一个句子，采取循序渐进的方式增加篇幅。对学生的整篇文章的把握力情况进行了解，并对教学内容作出调整与完善。
（4）第四阶段学生在学习中面临的主要困难是，某些题材的相关词汇量储存不足。面对这一问题，老师可以通过让学生接触与此类题材相关的录音，反复的听录音材料，联系上下文对其中的词汇含义进行猜测，帮助学生掌握更多词汇量。在这一阶段教学开展中，老师要对微视频资料内容进行把关，并听取学生的意见与建议。寻找偏僻的词汇让学生学习，因此，可以将Youtube等外国网站的教学视频向学生播放，提高学生听力能力。
结束语：
综上所述，在初中英语听力教学中，老师要对微视频教学模式有正确认识。根据实际情况，将其应用在听力教学中，为学生未来更好学习与发展打下基础。
参考文献：
[1]彭秀松.分层教学法在初中英语听力教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：237+244.
[2]钱小莹.初中英语听力训练中存在的问题与改进措施探索构架[J].现代经济信息，2019（20）：400.
[3]陆丽江.初中英语听力教学难点与教学策略探析[J].文化创新比较研究，2019，3（28）：105-106.
甘肃省甘谷县安远镇何家坪九年制学校 程彬风