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摘要：初中地理是一门较为重要的学科，学生掌握一定的地理基础知识，对未来的人生有着很大的帮助。但是长期以来，受思维惯性以及中高考制度的影响，地理学科一直被学校、学生当做“副课”来对待。在地理学科如此的地位和境遇下，如果通过有效的途径，在学生精力和重视程度有限的前提下增强初中地理的教学效果，成为地理教学中亟待解决的重要命题。因此，本文结合笔者多年的地理教学经验，就初中地理教学效果提升的途径作一探讨。
关键词：初中地理；教学效果；途径
增强初中地理教学效果，无非是要通过有效的方式，使学生能够在最短的时间内、用最轻松的方式掌握地理基础知识，并能够学以致用。因此，就增强初中地理教学效果的途径来说，要从学生的学习动机、学习方式、学习兴趣等方面入手进行探讨和研究。笔者结合多年的地理教学经验，从中归纳出教学的源头、内容、方式三个方面，就增强初中地理教学效果谈一些个人的看法，以期能够抛砖引玉，引发更多同行对此类问题的研究和探讨。
一、从源头上看，要培养地理学习动机
每个学生，能够都有着自己的想法和认知，这种想法和认知是千奇百怪的，不一而同的。因此，地理教学的过程中不能为教学而教学，而是从学生——这一最基本的源头出发，了解和掌握学生的心理状态，从而培养学生积极向上的学习动机。在具体的操作过程中，老师可以通过与学生谈话、日常课堂的观察、调查等方法，来了解学生在学习的过程中的学习动机是什么。可能有些是为了获得老师的认可，有些是为了受到了家长的支持和鼓励，有些甚至是为了获得奖励等等，这些动机都是学生地理的真实想法，但对老师的教学有着重要的作用。通过了解学习动机，老师可以有的放矢的采取一些行动，从而培养良好的学习动机，并通过“利用”学习动机，来增强地理教学的效果。比如，笔者在地理教学的过程中，在对地理综合题目进行训练的时候，邀请解出题目的学生来向大家讲解自己正确的解题思路，这样对能够解出题目的学生来说，获得了来自同学和老师的认可，自我满足感更强，对没有解出题目的学生来说，也获得了一种你追我赶的动力，期待下次能够解出题目讲解给全班同学听，进一步激发了学生的学习动机。
二、从内容上看，要贴近学生实际生活
地理学科是一门与实际生活密切相关的学科，而且地理教学的根本目的，是要让学生能够将掌握的地理知识充分应用到实际的生活中去，做到学以致用，因此，在地理教学的过程中，一定要将生活化教学贯穿地理教学的始终。当然，生活化教学也给地理教师带来了一定的难度，教师面对的最大的难度就是如何把教科书上理论化的条条框框转化成生活中的地理知识，如何让学生将这些地理知识应用到实际的生活中去。在这点上，笔者认为，首先地理教师要在教材的研究上下苦功夫，做到吃透教材，通过个人的理论知识和人生阅历，对地理教材进行“再翻译”，将理论化的知识转化成与生活息息相关的知识。其次，教师要在教学的方式上更加地生活化，比如可以设计一些地理教学实践活动，带学生到户口走走，通过学生自己观察、自己动手，引发他们对地理知识的思考，在实践活动中归纳、总结和领悟所设计到的地理知识，从而培养学生地理知识的实践能力。如在对某些地理地形进行教学的过程中，如果有条件的，可以带学生到相关地形区域走一走，让他们自己观察各种地形的区别，并对学生进行适时的提问，不但轻而易举地就将一些地理知识记住，也能将地理知识与实际联系起来。
三、从方式上看，要合理利用教学手段
随着经济社会的快速发展和教育理念的不断变化，传统的教学方式已经不适应如今教学形势的发展。尤其是对地理学科来说，是与生活息息相关的，不是纯理论和纯公式的教学，因此，要充分利用多媒体等各种辅助的教学手段，使地理的知识展现更加生动形象、浅显易懂，从而增强地理教学的效果。比如，在对我国各个省的分布知识的介绍上，如果利用传统的教学方式，可能老师通过黑板板书将中国地图画下来，或者利用书本上的插图进行讲解，这样学生很难有较为直观的印象。但如果利用多媒体设备，将我国版图放映和学生，并在每个省的版图上标志上每个省的特产，让学生猜该特产是出自哪个省，这样一下子就激发了学生的好奇心和兴趣，学生对各个省的版块的了解也就更加地深刻，可以有效地提高地理教学的质量和效果。
当然，多媒体教学知识辅助教学手段中的一种，地理教学还可以通过教学实践、户外活动和观光等各种与传统教学方式不同的手段，来激发学生的地理学习兴趣，从而进一步增强地理教学的效果。
提高初中地理教学的效果，有着多种多样的途径，笔者只是根据个人的教学经验和心得粗略地探讨了几条认为可行的途径。同时，教学效果的提高，其实是一个漫长的、系统的过程，并不是通过简单的途径就能够完成。在这一过程中，需要老师付出相当的耐心，学生付出相应的配合，才能够不断地得到改进和完善。无论是培养学生的学习动机，还是生活化教学方式的倡导和应用，还是辅助教学手段的利用，都需要教师从学生这一主体出发，想学生说想，尊重学生，做到以学生为本，不断地探索，不断地实践，才能够真正有效地提升地理教学的效果。
参考文献：
[1] 贾东南.高中地理教材中问题研究的情境教学法探索——以“如何看待农民工现象”为例[J].现代阅读（教育版）.2012（09）
[2] 童美玲.与时俱进，拓展地理教学新思路[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）.2007
[3] 刘呈高.新课程理念下提高初中地理教学效率策略研究[J].陕西教育.2012
[4] 王庆涛.如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].新课程学习（上）.2010
关键词：初中地理；教学效果；途径
增强初中地理教学效果，无非是要通过有效的方式，使学生能够在最短的时间内、用最轻松的方式掌握地理基础知识，并能够学以致用。因此，就增强初中地理教学效果的途径来说，要从学生的学习动机、学习方式、学习兴趣等方面入手进行探讨和研究。笔者结合多年的地理教学经验，从中归纳出教学的源头、内容、方式三个方面，就增强初中地理教学效果谈一些个人的看法，以期能够抛砖引玉，引发更多同行对此类问题的研究和探讨。
一、从源头上看，要培养地理学习动机
每个学生，能够都有着自己的想法和认知，这种想法和认知是千奇百怪的，不一而同的。因此，地理教学的过程中不能为教学而教学，而是从学生——这一最基本的源头出发，了解和掌握学生的心理状态，从而培养学生积极向上的学习动机。在具体的操作过程中，老师可以通过与学生谈话、日常课堂的观察、调查等方法，来了解学生在学习的过程中的学习动机是什么。可能有些是为了获得老师的认可，有些是为了受到了家长的支持和鼓励，有些甚至是为了获得奖励等等，这些动机都是学生地理的真实想法，但对老师的教学有着重要的作用。通过了解学习动机，老师可以有的放矢的采取一些行动，从而培养良好的学习动机，并通过“利用”学习动机，来增强地理教学的效果。比如，笔者在地理教学的过程中，在对地理综合题目进行训练的时候，邀请解出题目的学生来向大家讲解自己正确的解题思路，这样对能够解出题目的学生来说，获得了来自同学和老师的认可，自我满足感更强，对没有解出题目的学生来说，也获得了一种你追我赶的动力，期待下次能够解出题目讲解给全班同学听，进一步激发了学生的学习动机。
二、从内容上看，要贴近学生实际生活
地理学科是一门与实际生活密切相关的学科，而且地理教学的根本目的，是要让学生能够将掌握的地理知识充分应用到实际的生活中去，做到学以致用，因此，在地理教学的过程中，一定要将生活化教学贯穿地理教学的始终。当然，生活化教学也给地理教师带来了一定的难度，教师面对的最大的难度就是如何把教科书上理论化的条条框框转化成生活中的地理知识，如何让学生将这些地理知识应用到实际的生活中去。在这点上，笔者认为，首先地理教师要在教材的研究上下苦功夫，做到吃透教材，通过个人的理论知识和人生阅历，对地理教材进行“再翻译”，将理论化的知识转化成与生活息息相关的知识。其次，教师要在教学的方式上更加地生活化，比如可以设计一些地理教学实践活动，带学生到户口走走，通过学生自己观察、自己动手，引发他们对地理知识的思考，在实践活动中归纳、总结和领悟所设计到的地理知识，从而培养学生地理知识的实践能力。如在对某些地理地形进行教学的过程中，如果有条件的，可以带学生到相关地形区域走一走，让他们自己观察各种地形的区别，并对学生进行适时的提问，不但轻而易举地就将一些地理知识记住，也能将地理知识与实际联系起来。
三、从方式上看，要合理利用教学手段
随着经济社会的快速发展和教育理念的不断变化，传统的教学方式已经不适应如今教学形势的发展。尤其是对地理学科来说，是与生活息息相关的，不是纯理论和纯公式的教学，因此，要充分利用多媒体等各种辅助的教学手段，使地理的知识展现更加生动形象、浅显易懂，从而增强地理教学的效果。比如，在对我国各个省的分布知识的介绍上，如果利用传统的教学方式，可能老师通过黑板板书将中国地图画下来，或者利用书本上的插图进行讲解，这样学生很难有较为直观的印象。但如果利用多媒体设备，将我国版图放映和学生，并在每个省的版图上标志上每个省的特产，让学生猜该特产是出自哪个省，这样一下子就激发了学生的好奇心和兴趣，学生对各个省的版块的了解也就更加地深刻，可以有效地提高地理教学的质量和效果。
当然，多媒体教学知识辅助教学手段中的一种，地理教学还可以通过教学实践、户外活动和观光等各种与传统教学方式不同的手段，来激发学生的地理学习兴趣，从而进一步增强地理教学的效果。
提高初中地理教学的效果，有着多种多样的途径，笔者只是根据个人的教学经验和心得粗略地探讨了几条认为可行的途径。同时，教学效果的提高，其实是一个漫长的、系统的过程，并不是通过简单的途径就能够完成。在这一过程中，需要老师付出相当的耐心，学生付出相应的配合，才能够不断地得到改进和完善。无论是培养学生的学习动机，还是生活化教学方式的倡导和应用，还是辅助教学手段的利用，都需要教师从学生这一主体出发，想学生说想，尊重学生，做到以学生为本，不断地探索，不断地实践，才能够真正有效地提升地理教学的效果。
参考文献：
[1] 贾东南.高中地理教材中问题研究的情境教学法探索——以“如何看待农民工现象”为例[J].现代阅读（教育版）.2012（09）
[2] 童美玲.与时俱进，拓展地理教学新思路[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）.2007
[3] 刘呈高.新课程理念下提高初中地理教学效率策略研究[J].陕西教育.2012
[4] 王庆涛.如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].新课程学习（上）.2010