论文部分内容阅读
摘 要：随着小学教育模式的不断创新，小学习作教学也出现了多种多样的教学模式，这是值得充分肯定的。但是因为受到现实教学环境各种因素的影响，新课程理念下的小学习作教学还有着很多需要思考的内容。在小学习作的教学过程中，有时会存在教学任务定位过高，对于学生思想束缚较多，甚至有时还会出现脱离学生实际生活的情况发生。同时，教师往往不够重视想象作文，对于想象作文的认识不够深刻。在新课程理念下的小学习作教学中，教师应当重视激励启发学生的写作创造性，并应当注重目的性和量力性的原则。
关键词：新课程；小学；作文教学
在小学习作的教学中，生活是一个丰富而美丽的载体，作文的思维引导和情感的激发都是寄托在生活上的。在平时的日常教学中，应当注重语言的积累，这样才能够逐步提高学生遣词造句的能力。在小学习作的小学过程中，应当引导学生运用真诚的语言表达内心的情感。同时，作文教学过程中，亦可以引导学生表达使自己内心受到触动或是觉得新奇的内容，这样更能够是作文更富有真情实感。在新课程理念教学中，我们应当怎样引导学生写出更加优秀富有真情实感的作文呢？
一、从实际生活中寻找素材
我们都知道，生活是写作的源泉，那么，应当怎样导学生从生活中发现写作的源泉呢？首先，教师应当重视学生生活的丰富程度。小学生的习作的应当从内容入手，而写作内容就是写作材料，而写作材料就是来源于生活。越是拥有这丰富的生活经历，便越能写出优秀的作文。我们不难发现，小学生都是天性爱玩好动的。作文老师应当抓住学生的这个特点，在日常的教学中，丰富学生的生活经历，从而在日常生活中积累写作素材。同时，也可以引导学生每天写一篇小日记，记录下每天的所见所闻，记录下每天的所感所想，每天积累一点点，时间长了，日记本便可以作为写作的素材库。
二、从课外阅读中积累语言
作为小学语文教学的重要构成部分之一，课外阅读也对小学生写作有着重要的影响。在新课程理念下，教师应当引导学生进行课外阅读。阅读的书目可以使国内外名著，也可以是通俗易懂的小短文。由于现实生活中各方面条件的限制，小学生直接接触社会的机会并不多，因而导致生活经历不够丰富，仅仅凭借老师的力量是无法有较大的改变的。从这种角度来说，让学生进行课外阅读无疑是积累生活经验和写作语言的最佳选择。书是人类进步的阶梯，广泛的阅读书籍不仅能开拓学生的视野，更能够深化学生的思想，为写作提供足够的素材。由此可见，广泛的课外阅读无疑是能使小学生突破无话可说这个瓶颈的重要手段。教师可以向学生推荐对于写作较有帮助的课外书籍，同时也应当是校内的图书馆发挥作用，可以在课余时间引领学生进入图书馆，根据个人的兴趣爱好选择想要阅读的书籍。当学生能够做到拥有良好的阅读习惯，并能整理阅读笔记时，那么学生写作素材的语言积累便不再是问题了。
在新课程理念的指引下，教师应当引导学生整理于都笔记，可以要求学生从以下四个角度进行语言的积累：一是摘录精彩的句段。例如名言警句或者是可以模仿的优美语段。在摘录过程中，有时可以将原句原封不动的摘录下来，也可以根据自身的喜好做改动。摘录后，学生可以写下自己的领悟和感想。这不属于作文的范畴里，但是这能够训练学生的思维能力和组织语言的能力。二是可以根据已有的原文编写故事，例如改写故事的结局或者是续写故事。通过这样的练习能够锻炼学生的思维发散的能力和想象力。三是写出文章的基本思路，就是要求学生阅读结束后，能够理清作者的写作思路，能对文章有一个整体的概括总结。这项内容主要是增强学生的概括能力，并发展其抽象思维的能力。四是写出阅读的心得与体会，这是进行写作训练的重要部分。进行写作时可以恰当引用作者的原话，也可以详细的谈谈自己阅读时的困扰或者是感想。这项训练内容具有交叉使用形象思维和抽象思维的特点。
三、引导学生修改文章
在新课程的教育理念下，作文的批改和讲评，也是习作的重要组成部分。然而在传统的作文教学模式中，往往是老师占主导地位，学生多半是被动的接受讲评，这样习作的讲评便没有起到它应有的作用。在新课程理念的引导下，进行习作讲评时，对于不同年级的学生，应当有着不同的标准。如果学生完成了该年段的任务，教师就应当及时的表扬学生，并给他们鼓励，这样便能够调动起不同年段学生的积极性，促使他们对写作充满信心。同时使作文成为抒发学生内心情感的一种方式。经过实践证明，这是一种极为有效的习作讲评模式，同时这也符合新课程的教学理念。教师应当积极的采用这样的教学模式，并逐步摒弃传统的习作讲评模式。
作文教学一直是小学语文教学的重中之重，这也是让很多学生感到困难的一项学习内容，教师应当在新课程理念的指导下，逐步缓解学生的畏难情绪，让学生感觉写作是一件能抒发内心情感并能感受到幸福的事。想要达到这个目标，需要让学生从日常生活开始积累写作素材和写作语言，只有强化语言的积累，才能够做到下笔如有神。同时也应当重视学生思维能力和想象力的发展，唯有两者相结合，作文教学才能取得最后的成功。
参考文献：
[1]马关列.新课改下小学语文作文教学新思考[期刊论文]-读与写（上，下旬） 2015（8）
[2]段立勇.新课程理念下作文教学新思考[J].陕西教育：行政版， 2011（12）：48-48.
[3]侯瑛.新课程理念下作文教学的思考[J].课外阅读旬刊， 2012（11）：353-353
关键词：新课程；小学；作文教学
在小学习作的教学中，生活是一个丰富而美丽的载体，作文的思维引导和情感的激发都是寄托在生活上的。在平时的日常教学中，应当注重语言的积累，这样才能够逐步提高学生遣词造句的能力。在小学习作的小学过程中，应当引导学生运用真诚的语言表达内心的情感。同时，作文教学过程中，亦可以引导学生表达使自己内心受到触动或是觉得新奇的内容，这样更能够是作文更富有真情实感。在新课程理念教学中，我们应当怎样引导学生写出更加优秀富有真情实感的作文呢？
一、从实际生活中寻找素材
我们都知道，生活是写作的源泉，那么，应当怎样导学生从生活中发现写作的源泉呢？首先，教师应当重视学生生活的丰富程度。小学生的习作的应当从内容入手，而写作内容就是写作材料，而写作材料就是来源于生活。越是拥有这丰富的生活经历，便越能写出优秀的作文。我们不难发现，小学生都是天性爱玩好动的。作文老师应当抓住学生的这个特点，在日常的教学中，丰富学生的生活经历，从而在日常生活中积累写作素材。同时，也可以引导学生每天写一篇小日记，记录下每天的所见所闻，记录下每天的所感所想，每天积累一点点，时间长了，日记本便可以作为写作的素材库。
二、从课外阅读中积累语言
作为小学语文教学的重要构成部分之一，课外阅读也对小学生写作有着重要的影响。在新课程理念下，教师应当引导学生进行课外阅读。阅读的书目可以使国内外名著，也可以是通俗易懂的小短文。由于现实生活中各方面条件的限制，小学生直接接触社会的机会并不多，因而导致生活经历不够丰富，仅仅凭借老师的力量是无法有较大的改变的。从这种角度来说，让学生进行课外阅读无疑是积累生活经验和写作语言的最佳选择。书是人类进步的阶梯，广泛的阅读书籍不仅能开拓学生的视野，更能够深化学生的思想，为写作提供足够的素材。由此可见，广泛的课外阅读无疑是能使小学生突破无话可说这个瓶颈的重要手段。教师可以向学生推荐对于写作较有帮助的课外书籍，同时也应当是校内的图书馆发挥作用，可以在课余时间引领学生进入图书馆，根据个人的兴趣爱好选择想要阅读的书籍。当学生能够做到拥有良好的阅读习惯，并能整理阅读笔记时，那么学生写作素材的语言积累便不再是问题了。
在新课程理念的指引下，教师应当引导学生整理于都笔记，可以要求学生从以下四个角度进行语言的积累：一是摘录精彩的句段。例如名言警句或者是可以模仿的优美语段。在摘录过程中，有时可以将原句原封不动的摘录下来，也可以根据自身的喜好做改动。摘录后，学生可以写下自己的领悟和感想。这不属于作文的范畴里，但是这能够训练学生的思维能力和组织语言的能力。二是可以根据已有的原文编写故事，例如改写故事的结局或者是续写故事。通过这样的练习能够锻炼学生的思维发散的能力和想象力。三是写出文章的基本思路，就是要求学生阅读结束后，能够理清作者的写作思路，能对文章有一个整体的概括总结。这项内容主要是增强学生的概括能力，并发展其抽象思维的能力。四是写出阅读的心得与体会，这是进行写作训练的重要部分。进行写作时可以恰当引用作者的原话，也可以详细的谈谈自己阅读时的困扰或者是感想。这项训练内容具有交叉使用形象思维和抽象思维的特点。
三、引导学生修改文章
在新课程的教育理念下，作文的批改和讲评，也是习作的重要组成部分。然而在传统的作文教学模式中，往往是老师占主导地位，学生多半是被动的接受讲评，这样习作的讲评便没有起到它应有的作用。在新课程理念的引导下，进行习作讲评时，对于不同年级的学生，应当有着不同的标准。如果学生完成了该年段的任务，教师就应当及时的表扬学生，并给他们鼓励，这样便能够调动起不同年段学生的积极性，促使他们对写作充满信心。同时使作文成为抒发学生内心情感的一种方式。经过实践证明，这是一种极为有效的习作讲评模式，同时这也符合新课程的教学理念。教师应当积极的采用这样的教学模式，并逐步摒弃传统的习作讲评模式。
作文教学一直是小学语文教学的重中之重，这也是让很多学生感到困难的一项学习内容，教师应当在新课程理念的指导下，逐步缓解学生的畏难情绪，让学生感觉写作是一件能抒发内心情感并能感受到幸福的事。想要达到这个目标，需要让学生从日常生活开始积累写作素材和写作语言，只有强化语言的积累，才能够做到下笔如有神。同时也应当重视学生思维能力和想象力的发展，唯有两者相结合，作文教学才能取得最后的成功。
参考文献：
[1]马关列.新课改下小学语文作文教学新思考[期刊论文]-读与写（上，下旬） 2015（8）
[2]段立勇.新课程理念下作文教学新思考[J].陕西教育：行政版， 2011（12）：48-48.
[3]侯瑛.新课程理念下作文教学的思考[J].课外阅读旬刊， 2012（11）：353-353