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【摘要】 学习知识的目的在于应用，数学学习更是如此. 教师要在平时的教学中努力为学生创设生活情境，使学生体会到数学的作用，培养学生的应用意识. 教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力.
【關键词】 初中数学；课堂教学；应用意识；培养方法
在数学教学中，数学的应用意识和应用数学的能力是数学发展最重要、最直接的显著特征. 因此，在数学教学中学生应用意识和应用能力的培养显得尤为重要. 这就要求我们广大教师在教学时应着眼于学生的生活经验和实践经验，开阔学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识. 那么，怎样培养学生的应用意识呢？
一、创设数学问题情境，培养学生应用数学的兴趣
学习动机是引发、推动和维持学习活动的动力. 当学生了解到某些知识能够解决一些问题时，便能唤起学生的兴趣，使其产生获得知识的愿望.
学生在学习数学时，常常觉得证明定理、背诵定义没有用处. 这时，教师必须创设合适的问题情境，来激发学习的兴趣. 例如，我在讲直径上的圆周角是直角时，学生并没有感到这一研究的特别意义. 于是就引导他们： 用三角板找圆的直径；用三角板找圆心；说一说从这个操作过程中可以看出什么规律. 这时学生活跃起来了. 又如，讲“解直角三角形”时，我告诉启发学生：“你能否不过河测得河宽，不上山测得山高，不接近敌人阵地而测得敌我之间的距离？”这些话使学生对新知识兴趣盎然，增强了学生的求知欲望.
二、捕捉生活素材，培养应用意识
数学源于生活，在数学课堂教学中，教师应有意识地还原数学知识的生活背景，将数学知识与学生的生活实际紧密结合. 那么，在学生眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏. 这样，学生学起来自然感到亲切、真实，有利于培养学生数学的应用意识. 在教学某一数学知识时，我往往不先出示数学问题，而是先提出相关的生活问题，让学生在急于去解决生活问题的过程中，为谋求简便而不得不思考数学问题. 这样，数学问题就成为了学生急于探究的问题. 一方面，我们充分激发了学生的学习兴趣；另一方面，我们又促使数学问题的解决变得既具有浓重的现实意义，又具体、生动、直观地呈现了一种或多种解答思路. 将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，那么，数学教材就会变得具体、生动、直观，学生就会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识，我们的数学教学又必将迈向一个新的天地.
三、搜集应用事例，加深学生对数学应用的理解
随着科学技术的飞速发展，数学的发展领域越来越广泛. 数学化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学等等，无处不体现数学的广泛应用. 让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体现数学的价值，激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程.
四、为学生运用所学知识解决实际问题创造条件和机会
培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身实践. 教学中，教师应该努力发掘有价值的专题活动、实习作业，让学生在现实中寻求解决方案；也可以不到校外，而通过模拟现实，培养学生的应用意识.
例如，让学生了解附近市场或超市的销售情况，提出进货建议. 这就需要学生了解市场的货物种类、每天的销量、哪些商品的销售额高等情况，在此基础上才能给出进货建议. 又如，让学生测算粉刷房屋的费用. 这需要学生首先测定房屋的粉刷面积，了解市场上有哪些涂料、价格如何，确定选用哪种涂料、需要多少涂料，粉刷的工钱如何计付，明确了这些因素以后学生才能对粉刷房屋的费用有个初步估计.
无论哪种实践活动，都需要学生首先从事物中明确需要研究哪些因素、如何获取这些因素的相关信息，然后才能去具体搜集信息，并对这些信息加以分析，找出解决问题的具体办法，提出建议. 学生得出基本结论或建议以后，还可以鼓励学生付诸实践，在实践中检验并修正自己的结论和建议.
教师除了要努力为学生应用所学数学知识创造条件和机会以外，还应鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力去实践. 面对现实问题，学生能够主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，也是数学教学中培养学生应用意识的根本所在.
总之，培养学生的应用意识是新《数学课程标准》的一个重要目标. 为此，我们数学教师要通过多种途径让学生理解、体会、亲身经历应用的过程，培养学生的应用意识和解决问题的能力才不是一句口号，才能促进学生全面、持续、和谐的发展.
【参考文献】
[1]王敬瑜.在初中数学教学中培养学生的应用意识[J].现代阅读（教育版），2012（1）.
[2]王梅.浅谈如何在数学教学中培养学生的应用意识[J].中小学教材教学（小学版），2006（7）.
[3]邹明.在数学教学中培养学生应用意识的实践与思考[J].中学数学杂志，2002（3）.
【關键词】 初中数学；课堂教学；应用意识；培养方法
在数学教学中，数学的应用意识和应用数学的能力是数学发展最重要、最直接的显著特征. 因此，在数学教学中学生应用意识和应用能力的培养显得尤为重要. 这就要求我们广大教师在教学时应着眼于学生的生活经验和实践经验，开阔学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识. 那么，怎样培养学生的应用意识呢？
一、创设数学问题情境，培养学生应用数学的兴趣
学习动机是引发、推动和维持学习活动的动力. 当学生了解到某些知识能够解决一些问题时，便能唤起学生的兴趣，使其产生获得知识的愿望.
学生在学习数学时，常常觉得证明定理、背诵定义没有用处. 这时，教师必须创设合适的问题情境，来激发学习的兴趣. 例如，我在讲直径上的圆周角是直角时，学生并没有感到这一研究的特别意义. 于是就引导他们： 用三角板找圆的直径；用三角板找圆心；说一说从这个操作过程中可以看出什么规律. 这时学生活跃起来了. 又如，讲“解直角三角形”时，我告诉启发学生：“你能否不过河测得河宽，不上山测得山高，不接近敌人阵地而测得敌我之间的距离？”这些话使学生对新知识兴趣盎然，增强了学生的求知欲望.
二、捕捉生活素材，培养应用意识
数学源于生活，在数学课堂教学中，教师应有意识地还原数学知识的生活背景，将数学知识与学生的生活实际紧密结合. 那么，在学生眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏. 这样，学生学起来自然感到亲切、真实，有利于培养学生数学的应用意识. 在教学某一数学知识时，我往往不先出示数学问题，而是先提出相关的生活问题，让学生在急于去解决生活问题的过程中，为谋求简便而不得不思考数学问题. 这样，数学问题就成为了学生急于探究的问题. 一方面，我们充分激发了学生的学习兴趣；另一方面，我们又促使数学问题的解决变得既具有浓重的现实意义，又具体、生动、直观地呈现了一种或多种解答思路. 将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，那么，数学教材就会变得具体、生动、直观，学生就会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识，我们的数学教学又必将迈向一个新的天地.
三、搜集应用事例，加深学生对数学应用的理解
随着科学技术的飞速发展，数学的发展领域越来越广泛. 数学化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学等等，无处不体现数学的广泛应用. 让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体现数学的价值，激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程.
四、为学生运用所学知识解决实际问题创造条件和机会
培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身实践. 教学中，教师应该努力发掘有价值的专题活动、实习作业，让学生在现实中寻求解决方案；也可以不到校外，而通过模拟现实，培养学生的应用意识.
例如，让学生了解附近市场或超市的销售情况，提出进货建议. 这就需要学生了解市场的货物种类、每天的销量、哪些商品的销售额高等情况，在此基础上才能给出进货建议. 又如，让学生测算粉刷房屋的费用. 这需要学生首先测定房屋的粉刷面积，了解市场上有哪些涂料、价格如何，确定选用哪种涂料、需要多少涂料，粉刷的工钱如何计付，明确了这些因素以后学生才能对粉刷房屋的费用有个初步估计.
无论哪种实践活动，都需要学生首先从事物中明确需要研究哪些因素、如何获取这些因素的相关信息，然后才能去具体搜集信息，并对这些信息加以分析，找出解决问题的具体办法，提出建议. 学生得出基本结论或建议以后，还可以鼓励学生付诸实践，在实践中检验并修正自己的结论和建议.
教师除了要努力为学生应用所学数学知识创造条件和机会以外，还应鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力去实践. 面对现实问题，学生能够主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，也是数学教学中培养学生应用意识的根本所在.
总之，培养学生的应用意识是新《数学课程标准》的一个重要目标. 为此，我们数学教师要通过多种途径让学生理解、体会、亲身经历应用的过程，培养学生的应用意识和解决问题的能力才不是一句口号，才能促进学生全面、持续、和谐的发展.
【参考文献】
[1]王敬瑜.在初中数学教学中培养学生的应用意识[J].现代阅读（教育版），2012（1）.
[2]王梅.浅谈如何在数学教学中培养学生的应用意识[J].中小学教材教学（小学版），2006（7）.
[3]邹明.在数学教学中培养学生应用意识的实践与思考[J].中学数学杂志，2002（3）.