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摘 要：所谓“互动教学”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。新课程标准强调注重学生素质的全面发展，以促进学生的可持续发展为根本目标，要求注重学生的终身学习愿望及能力，良好的思维习惯与科学的实践能力的培养。要实现新课程的这些要求，笔者发现互动教学模式，特别是“和谐”互动模式，可以在教学中收到很好的绩效。
关键词：高中数学；教学；和谐互动
一、和谐互动的特点
所谓教学过程中的“和谐互动”，是指老师为学生主体参与创造“真诚、民主、平等、和谐”的教学氛围，并通过学生主体的主动探究，合作协调。互动发展来体现“和谐”的教学过程。在传统的教学中，所有的教学过程都是教师设计好的，这种教学看起来学生似乎“动”起来了，但实际上则是学生顺着教师的思路，进行着教师心目中有数的表演。而新课堂，学生不再是“配角”，而是活动的“主体”；学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”。在新课堂教学中，师生通过双边交流或多边交流，不断地进行信息的传递与加工，互动的群体从敦与学的弥补、内容到方式、方法，互启互促，思维的形式从聚合到发散，从发散到聚合，最后实现“知”与“德”互相渗透，逐渐趋于合拍一致的知识学习和能力提高的过程。
二、教学中和谐互动的科学应用
中学数学教学中开展和谐互动教学主要集中在课堂上实施，教师通过给学生创没一定的互动条件，从而促进互动的产生和发展，进而让学生在教师的引导、协作下，进行分析、探究、讨论、评价、交流、总结；发现问题、解决问题，在问题探究中获取知识，提高能力，最终实现师生和谐互动的可喜局面。
1、科学创设问题情境，轻松进入和谐互动课堂问题是思维的源泉，思维是数学的内核。唤醒学生的探究思维，能增强课堂教学的活力。授课前，老师要先查阅有关资料，认真思考、精心设计出有针对性的问题，激发学生的求知欲，使学生对知识产生浓厚的兴趣。教学中，教师应注意引导学生从身边的问题研究起，更多地安排数学活动和互相交流，使学生在经历解决问题的过程中体会数学思想方法。
2、合理创设讨论课题，构建和谐互动课堂讨论教学是互动课堂一种最常用的教学法。讨论是一种教学精神，因为教学中讨论内在地蕴涵着民主平等的师生关系和舒畅合作的氛围，意味着承认学生的主体地位和关注学生的发展。讨论是自主探究的继续，可以是小组讨论也可以是集体探讨，教师应引导学生对有关新知的核心问题进行共同的探讨、消除疑惑并达成课堂共识。讨论教学需要师生共同精心准备。教师要搞懂弄清论题的知识结构、相关联结，根据学生的实际情况设定目标，制定实施方案、布置任务等。学生要在教师的指导下做好各项准备，不至于“仓促上阵”。在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，通过独立思考、群体讨论等方式，把课前设计的问题一步步展示出来，提高学生参与的兴趣；或者采取分组形式进行讨论、补充，逐步形成共识。这样做，既能使学生在互动教学中掌握知识和学习方法，又能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生参与兴趣，激发创新潜能。通过实践证明，课堂讨论的深入发展.实现了教师和学生个体、学生与学生个体、学生个体与群体、教师和学生群体之间的立体多向交流。这种方式将讨论法优势发挥的淋漓尽致，充分调动了学生的积极性、主动性，使学生每人勤于思考、勇于创新。同时也促进了我们教师教学水平的不断提高，给课堂教学带来了蓬勃生机，给现代教学注进了新的活力。
3、充分利用多媒体教学。优化和谐互动课堂多媒体是现代教育信息的传递工具，它将声、文、图、像集于一体，由于不受时间、空间、宏观、微观的限制，能将教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识、认识世界。在“和谐互动课堂”中我们可以充分利用多媒体教学的这些优势，把教学内容制成课件，既可以减少板书量，减少学生在课上的书写，节约时间；也可以把精选的习题通过多媒体更清楚更准确地展示出来；还可以把生涩的一些内容制成更生动更直观的动画。数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用多媒体课件演示，使生活中的一些数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。
多媒体教学作为现代化教学手段，有众多传统教学方式无法比拟的优势。在中学数学的教学过程中，教师应根据教学需要，科学、合理地选择和运用多媒体，使之与传统的教学方式有机结合，共同参与教学过程.优化教学过程，创设意境，寓教于乐，使学生在教学过程中始终处于最佳的思维状态，从而提高中学数学教学的效率。
中学数学教学中的和谐互动是取得良好的课堂教学效果的有效途径，它以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生的学习积极性，对提高学生的知识水平，培养学生的创造能力，激发学生的学习兴趣等方面有很大的作用。
关键词：高中数学；教学；和谐互动
一、和谐互动的特点
所谓教学过程中的“和谐互动”，是指老师为学生主体参与创造“真诚、民主、平等、和谐”的教学氛围，并通过学生主体的主动探究，合作协调。互动发展来体现“和谐”的教学过程。在传统的教学中，所有的教学过程都是教师设计好的，这种教学看起来学生似乎“动”起来了，但实际上则是学生顺着教师的思路，进行着教师心目中有数的表演。而新课堂，学生不再是“配角”，而是活动的“主体”；学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”。在新课堂教学中，师生通过双边交流或多边交流，不断地进行信息的传递与加工，互动的群体从敦与学的弥补、内容到方式、方法，互启互促，思维的形式从聚合到发散，从发散到聚合，最后实现“知”与“德”互相渗透，逐渐趋于合拍一致的知识学习和能力提高的过程。
二、教学中和谐互动的科学应用
中学数学教学中开展和谐互动教学主要集中在课堂上实施，教师通过给学生创没一定的互动条件，从而促进互动的产生和发展，进而让学生在教师的引导、协作下，进行分析、探究、讨论、评价、交流、总结；发现问题、解决问题，在问题探究中获取知识，提高能力，最终实现师生和谐互动的可喜局面。
1、科学创设问题情境，轻松进入和谐互动课堂问题是思维的源泉，思维是数学的内核。唤醒学生的探究思维，能增强课堂教学的活力。授课前，老师要先查阅有关资料，认真思考、精心设计出有针对性的问题，激发学生的求知欲，使学生对知识产生浓厚的兴趣。教学中，教师应注意引导学生从身边的问题研究起，更多地安排数学活动和互相交流，使学生在经历解决问题的过程中体会数学思想方法。
2、合理创设讨论课题，构建和谐互动课堂讨论教学是互动课堂一种最常用的教学法。讨论是一种教学精神，因为教学中讨论内在地蕴涵着民主平等的师生关系和舒畅合作的氛围，意味着承认学生的主体地位和关注学生的发展。讨论是自主探究的继续，可以是小组讨论也可以是集体探讨，教师应引导学生对有关新知的核心问题进行共同的探讨、消除疑惑并达成课堂共识。讨论教学需要师生共同精心准备。教师要搞懂弄清论题的知识结构、相关联结，根据学生的实际情况设定目标，制定实施方案、布置任务等。学生要在教师的指导下做好各项准备，不至于“仓促上阵”。在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，通过独立思考、群体讨论等方式，把课前设计的问题一步步展示出来，提高学生参与的兴趣；或者采取分组形式进行讨论、补充，逐步形成共识。这样做，既能使学生在互动教学中掌握知识和学习方法，又能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生参与兴趣，激发创新潜能。通过实践证明，课堂讨论的深入发展.实现了教师和学生个体、学生与学生个体、学生个体与群体、教师和学生群体之间的立体多向交流。这种方式将讨论法优势发挥的淋漓尽致，充分调动了学生的积极性、主动性，使学生每人勤于思考、勇于创新。同时也促进了我们教师教学水平的不断提高，给课堂教学带来了蓬勃生机，给现代教学注进了新的活力。
3、充分利用多媒体教学。优化和谐互动课堂多媒体是现代教育信息的传递工具，它将声、文、图、像集于一体，由于不受时间、空间、宏观、微观的限制，能将教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识、认识世界。在“和谐互动课堂”中我们可以充分利用多媒体教学的这些优势，把教学内容制成课件，既可以减少板书量，减少学生在课上的书写，节约时间；也可以把精选的习题通过多媒体更清楚更准确地展示出来；还可以把生涩的一些内容制成更生动更直观的动画。数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用多媒体课件演示，使生活中的一些数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。
多媒体教学作为现代化教学手段，有众多传统教学方式无法比拟的优势。在中学数学的教学过程中，教师应根据教学需要，科学、合理地选择和运用多媒体，使之与传统的教学方式有机结合，共同参与教学过程.优化教学过程，创设意境，寓教于乐，使学生在教学过程中始终处于最佳的思维状态，从而提高中学数学教学的效率。
中学数学教学中的和谐互动是取得良好的课堂教学效果的有效途径，它以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生的学习积极性，对提高学生的知识水平，培养学生的创造能力，激发学生的学习兴趣等方面有很大的作用。