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随着“新课程”的不断实践和教育改革的不断深入，许多较传统的作文教法与训练模式已不能满足新时代学生表达需求。特别是面对“00后”的这些学生，他们聪明而又叛逆，好奇心强却又厌旧快，经得起赞扬但又受不得挫折。从他们的心理特征来看，啰嗦灌输、条框牵引的老师则会被学生评价为“古董”，所以面对这些“新新人类”我们需要不断改革考我们的课堂。特别是作文课堂更要需要根据作文教学的特点和学生的心理特征，在不断的实践中进行不断的创新，才能使我们的作文教学与时俱进，使孩子们的作文更加大胆新颖。经过十几年作文教学实践和创新，我认为应我们可以从以下“四点”尝试变变小魔术，就能够让孩子们写出更出彩的文章。
一、教学理念变一变
作文教学必须有强烈的开发意识。故此，教师必须转变教学理念。要有大语文观，所谓大语文观就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。就是让学生用大语文观的眼去观察想像，去品味课内和课外语文教育资源。一方面，学习课本和适合儿童阅读的大量读物，积累丰富的语言材料；另一方面，带领学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、飞禽走兽之中去体验，去感触。实践证明，观察是创新的钥匙，想象是腾飞的翅膀，积累是材料库的金山。教师大语文观的观念越强烈，学生大语文观的眼睛就越亮。
二、激趣方法变一变
“兴趣是最好的老师，是动力的源泉”，同样也是学生作文的动力源泉，作文教学改革必须激发学生作文的兴趣。
1.依据内容，不拘形式，激发兴趣
作文训练时，有灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。如创设“童话作文”（自编童话）、“诗歌作文”（改写），“说明作文”（推销产品活动）、“美术作文”（绘画比赛）、“录音作文”（讲话稿应用），甚至还可以让学生走向社会写调查报告等来丰富作文训练的形式。
2.联系生活，挖掘素材，唤起灵感
生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察实践，体验感悟，创造自身语言。如：学做一种家务：包饺子、炒鸡蛋；学一项本领：溜冰、下棋等，但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。
三、课堂模式变一变
作文课堂教学要多样化，教师要根据不同的作文采取不同的训练方法。
（1）游戏式作文。所谓游戏式作文，其实为一种散文形式，强调形散而神不散，学生的整个写作过程贯穿于游戏始终。写作氛围宽松，言谈自由。如：在进行吹鸡毛比赛时，当比赛正激烈时，我指导学生用心来观察选手的动作：“弯腰、鼓腮、噘嘴……”再说一说拉拉队的动作、心情……此时此刻，学生无拘无束，放言高论，整个写作过程在兴趣盎然中进行。
（2）剧本式作文。即学完一篇课文后给课文写续集。如教完《半截蜡烛》后，设计这样的问题：假如德国兵又返回来了，杰奎琳一家会怎样做呢？根据自己的想象，写出自己续编故事。
（3）创作式作文。即在学习寓言、小说类等课文的同时，放手让学生仿照课文写法写“放胆文”，来表现他们丰富多彩的内心世界，借此再举行此类的文章大赛。
（4）摹仿式作文。即摹仿课文的结构、写作技巧和语言特色进行写作。如学过《猫》、《雨》这些课文后，我让学生写一种小动物或一种自然现象，其效果颇佳。
（5）观察式作文。古语云：“处处留心皆学问”。观察是写文章的基础，让学生大量观察，学生会写出不少佳作，如我拟出一系列观察作文题目：《急》、《丧》、《哭》、《笑》等，让学生仔细观察，细致描述。再如；大雾的早晨到校后可以先说看到的再进行及时练笔；下雨的时候让学生站到走廊上指导学生按顺序观察，并指导学生有序的表达。此景此景真观亦乐，写亦乐矣。
四、评改方式变一变
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”学生自评自改习惯很关键，所以我主张采取“自主、合作、探究”的作文评改方式。这是能逐步培养学生达到“自能作文，不待师改”的作文教学方法。此方法大致分为五步：预评引路、读文初评、评批探究、自主评改、反馈评价五个步骤：
（1）预评引路。即明确本次评改的内容和侧重点。如：“这次习作要达到什么样的标准才是好作文呢？速看本次习作要求”。标准应是能体现本次习作重点、难点以及多数学生通病的，其不宜多。
（2）读文初评。这一步的任务是让学生感知病文，找出问题，尝试解决。这是自主评改的前提，也是合作评改的前提。评批探究。此任务是完成知识的内化、运用，获取理性认识。其通过合作评批，分析问题，运用已有的知识、技能，在教师点拨下，提出修改方案。具体操作中要重视学生基础，灵活将评、导、改有机整合。
（3）自主评改。即运用获取的理性认识，自主实践、解决问题。因学生的学习能力、方式、习惯各不相同。每人的写作更是具有特色，必须同中求异，小同大异，自由发展。“自主评改”应注意：①肯定成绩，尊重本意，鼓励反复修改。②按面向全体，照顾不同层次学生的原则分别点拨。③互改时要多找别人文章的优美词、句、段，结构方式，选材、构思，以朋友的心态提出修改建议。
（4）反馈评价。这是一种信息手段，针对学生自主实践的结果，师生合作，反馈评价，不仅要在文中“纠错”，更要千方百计的“觅优”。哪怕是一点点众不同之处都不吝啬赞美之词，让学生在每次习作后都能够尝到习作的快乐，使他们更加乐意去写作。
总之，作文教学要有新的突破，新的发展，就要以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学溶汇于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，才能让学生想写作，会写作，乐写作。只有这样，才能真正实现作文教学创新与高效，才能使新时代的学生在写出新时代的作文。
参考文献：
[1]陈佳.《浅谈作文教学中学生感受生活能力的培养》
[2]许丽.《研究学生习作心理，培养作文创新能力》
[3]郑以丰.《阅读教学与写作教学有机地结合》
作者简介：
许新新，女，河南省安阳市安阳桥小学
一、教学理念变一变
作文教学必须有强烈的开发意识。故此，教师必须转变教学理念。要有大语文观，所谓大语文观就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。就是让学生用大语文观的眼去观察想像，去品味课内和课外语文教育资源。一方面，学习课本和适合儿童阅读的大量读物，积累丰富的语言材料；另一方面，带领学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、飞禽走兽之中去体验，去感触。实践证明，观察是创新的钥匙，想象是腾飞的翅膀，积累是材料库的金山。教师大语文观的观念越强烈，学生大语文观的眼睛就越亮。
二、激趣方法变一变
“兴趣是最好的老师，是动力的源泉”，同样也是学生作文的动力源泉，作文教学改革必须激发学生作文的兴趣。
1.依据内容，不拘形式，激发兴趣
作文训练时，有灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。如创设“童话作文”（自编童话）、“诗歌作文”（改写），“说明作文”（推销产品活动）、“美术作文”（绘画比赛）、“录音作文”（讲话稿应用），甚至还可以让学生走向社会写调查报告等来丰富作文训练的形式。
2.联系生活，挖掘素材，唤起灵感
生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察实践，体验感悟，创造自身语言。如：学做一种家务：包饺子、炒鸡蛋；学一项本领：溜冰、下棋等，但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。
三、课堂模式变一变
作文课堂教学要多样化，教师要根据不同的作文采取不同的训练方法。
（1）游戏式作文。所谓游戏式作文，其实为一种散文形式，强调形散而神不散，学生的整个写作过程贯穿于游戏始终。写作氛围宽松，言谈自由。如：在进行吹鸡毛比赛时，当比赛正激烈时，我指导学生用心来观察选手的动作：“弯腰、鼓腮、噘嘴……”再说一说拉拉队的动作、心情……此时此刻，学生无拘无束，放言高论，整个写作过程在兴趣盎然中进行。
（2）剧本式作文。即学完一篇课文后给课文写续集。如教完《半截蜡烛》后，设计这样的问题：假如德国兵又返回来了，杰奎琳一家会怎样做呢？根据自己的想象，写出自己续编故事。
（3）创作式作文。即在学习寓言、小说类等课文的同时，放手让学生仿照课文写法写“放胆文”，来表现他们丰富多彩的内心世界，借此再举行此类的文章大赛。
（4）摹仿式作文。即摹仿课文的结构、写作技巧和语言特色进行写作。如学过《猫》、《雨》这些课文后，我让学生写一种小动物或一种自然现象，其效果颇佳。
（5）观察式作文。古语云：“处处留心皆学问”。观察是写文章的基础，让学生大量观察，学生会写出不少佳作，如我拟出一系列观察作文题目：《急》、《丧》、《哭》、《笑》等，让学生仔细观察，细致描述。再如；大雾的早晨到校后可以先说看到的再进行及时练笔；下雨的时候让学生站到走廊上指导学生按顺序观察，并指导学生有序的表达。此景此景真观亦乐，写亦乐矣。
四、评改方式变一变
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”学生自评自改习惯很关键，所以我主张采取“自主、合作、探究”的作文评改方式。这是能逐步培养学生达到“自能作文，不待师改”的作文教学方法。此方法大致分为五步：预评引路、读文初评、评批探究、自主评改、反馈评价五个步骤：
（1）预评引路。即明确本次评改的内容和侧重点。如：“这次习作要达到什么样的标准才是好作文呢？速看本次习作要求”。标准应是能体现本次习作重点、难点以及多数学生通病的，其不宜多。
（2）读文初评。这一步的任务是让学生感知病文，找出问题，尝试解决。这是自主评改的前提，也是合作评改的前提。评批探究。此任务是完成知识的内化、运用，获取理性认识。其通过合作评批，分析问题，运用已有的知识、技能，在教师点拨下，提出修改方案。具体操作中要重视学生基础，灵活将评、导、改有机整合。
（3）自主评改。即运用获取的理性认识，自主实践、解决问题。因学生的学习能力、方式、习惯各不相同。每人的写作更是具有特色，必须同中求异，小同大异，自由发展。“自主评改”应注意：①肯定成绩，尊重本意，鼓励反复修改。②按面向全体，照顾不同层次学生的原则分别点拨。③互改时要多找别人文章的优美词、句、段，结构方式，选材、构思，以朋友的心态提出修改建议。
（4）反馈评价。这是一种信息手段，针对学生自主实践的结果，师生合作，反馈评价，不仅要在文中“纠错”，更要千方百计的“觅优”。哪怕是一点点众不同之处都不吝啬赞美之词，让学生在每次习作后都能够尝到习作的快乐，使他们更加乐意去写作。
总之，作文教学要有新的突破，新的发展，就要以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学溶汇于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，才能让学生想写作，会写作，乐写作。只有这样，才能真正实现作文教学创新与高效，才能使新时代的学生在写出新时代的作文。
参考文献：
[1]陈佳.《浅谈作文教学中学生感受生活能力的培养》
[2]许丽.《研究学生习作心理，培养作文创新能力》
[3]郑以丰.《阅读教学与写作教学有机地结合》
作者简介：
许新新，女，河南省安阳市安阳桥小学