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摘 要：随着新课改的不断深入，新时期的教育形式逐渐从单一化向多元化转变。新课改对初中数学教育的要求越来越高，具体体现在，在传统数学教学方法的基础上，将更多的教学技术和资源融入现代数学教学中，对教学方式进行改革，促使数学课堂更加能够培养学生求知的意识，不断提升数学教学质量和效率。文章将介绍初中数学教学方法的运用现状与不足，新课改对初中数学教学的重要意义，并提出新课改下初中数学教学方法的改革和创新，仅供参考。
关键词：初中数学;教学方法;现状;改革与创新
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0029-02
引 言
数学是一门基础性课程，教师在课堂中除了带领学生学习数学知识外，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，这对培养学生的知识体系与逻辑思维能力，提升初中生的个人综合素质具有非常重要的帮助作用。因此，在素质教育全面改革的大背景下，数学教师更应该重视数学教学方法的改革与创新，不断提升课堂教学的有效性，为学生营造良好的教学氛围。但就目前的实际情况来看，初中数学教学中还存在一些问题，需要及时地改善。
一、初中数学教学实施改革和创新的意义
提升数学教学质量、推进数学教学进程的关键措施是向学生提供先进的教学方式。在初中数学日常教学实践过程中，教师应该更加关注对教学方式的创新，充分了解学生的兴趣爱好、性格特点及心理状态，结合学生的实际学习情况，制订合理的教学方案，采取有效的教学方式，让学生建立数学知识体系，依托教材信息融合多方面的知识，让学生加深对数学的理解，不断提升自身的数感能力，为初中数学教学的有效性提供重要保障。
在初中数学教学中使用创新的教学方式可以加强学生与教师之间的沟通与交流，促进师生之间形成良好的关系。教师要利用有效的教学方式，从学生的数学基础层次入手，提出与学生的理解能力相吻合的问题，防止学生混淆认知;建立轻松的交流平台，点燃学生对数学的学习兴趣，利用更加直观、易于理解的方式向学生传递数学知识，推进数学教学活动顺利进行。因此，教师需要顺应时代发展，从学生的实际学习需求出发，加快改进和创新初中数学教学方式的脚步，为学生营造更好的学习氛围，确保初中数学教学质量和效果。
二、初中数学教学的现状
（一）设计教材结构时没有充分考虑学生的认知特点
现阶段的初中数学教材结构仍然存在一些不合理的问题需要改进。编者所设计的知识结构和专题结构不太符合学生的认识水平，导致数学教材无法有效地促进学生的思维能力健康发展，也难以提高学生的数学技能和素养。然而从现在的数学教材目录上看，教材内容在整体编排和规划上，出现了较大的跳跃，没有进行系统的安排，需要进一步调整和优化，这样才能避免学生在学习某一知识内容后花一段时间重新学习这一部分内容。
（二）教师的专业素养有待提升
近十几年来，由于国家对教师行业以及新课改的严格要求，教师的準入门槛和专业水平已经有了明显的提高，但在科技与知识不断进步和更新的背景下，教师无法完全满足现代学生的学习和发展需求，特别是在一些偏远地区的学校中，部分教师从语言表达能力到专业教学素养都存在一些问题，严重限制了学生的发展。
（三）教学方式过于落后
在传统的数学教学过程中，最常见的就是教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下不停地记录，在这种教学方式下，学生完全失去了学习主体地位，不能充分发挥主观能动性，成了装知识的容器。而且为了考试中取得好成绩，部分教师采用题海战术来训练学生，这种教学方法是非常不可取的。短期而言，学生的计算能力和数学得分会有相应的提高，但长期而言，影响了学生对数学的学习兴趣，无法提升学生的数学素养，使数学教学变得更加困难，让数学教学活动失去了真正的价值和意义。
（四）学生学习过于依赖教师
在应试教育的影响下，教师开展数学教学活动的最主要目的就是提升学生考试成绩，这就忽视了学生的数学应用能力。如果教师不重视开展与数学相关的探索性活动，学生就无法深刻理解及运用某些复杂的数学知识。单一的、枯燥的教学方式会严重影响学生的学习兴趣。若学生的自制力不强，则容易出现不服从教师指挥的情况，不利于教学活动正常进行。数学是一门知识之间联系紧密的学科，如果学生没有听明白前面的知识，就会直接影响后续的听课质量，长期下去，学生将感觉数学学习越来越难，失去学习数学的信心。同时，在实际学习过程中，预习、复习的部分是应该由学生独立完成的，学生应带着问题到课堂上听教师讲授，但部分初中数学教师成了“保姆型”教师，面面俱到，使学生养成了依赖心理。学生预习需要教师指导，课后练习必须教师教后才能自己做，学生完全丧失了自主学习的意识，只是等着教师讲解和公布答案，这严重影响了学生的终身学习和发展的能力。
三、新课改背景下初中数学教学方式改革探究
（一）开展小组合作探究学习，培养学生探究意识
在时代进步与发展的背景下，家长与学校越来越注重学生的全面发展，对学生的素质也提出了更高的要求。同时，新课程改革明确指出，动手实践与合作探索是初中数学学习的重要方式，因此，初中数学教师在教学过程中更要注重学生的动手实践能力、探索与合作的能力。
在实践方面，如果教师在讲解三角形内角和的相关知识时，就可以让学生先在纸上画出一个三角形，然后引导学生动手将三角形的三个角剪下来，拼接在一起，看拼接后的效果，以实践验证三角形内角之和是180度的理论，利用初中生的好奇心，激发学生对未知内容探究的热情，激发学生学习数学的兴趣。
在合作方面，针对一些难度系数较高的题目，教师可以利用小组合作学习的方式解决。教师需要根据成绩的高低与学生的性格特点将学生划分成若干小组，让小组实力相对均衡，避免成绩高的、爱讨论的学生都分到一个小组中，且成绩较低或者性格较内向的学生在解决课题上出现障碍，鼓励学生利用课余时间收集和分析课题的相关内容，让小组内的每一位学生都有相关的工作内容，并能够得到发言和分析的机会，引导学生通过合作的方式共同完成教学任务。教师要鼓励学生上台发言，发表小组内共同完成的关于课题的方法、看法以及意见，教师对学生完成课题的情况给予客观和鼓励性的评价，帮助学生树立学习的信心。小组合作学习既可以让学生掌握数学知识要点，又可以培养学生主动收集、整理和分析知识的能力，培养学生的团队合作精神，这样有利于学生终身发展。 （二）合理利用多媒体设备
随着现代化技术不断进步与发展，信息技术手段逐渐渗入教育领域，传播知识的渠道越来越多，初中数学教师可以结合实际教学情况，在日常教学活动中合理利用多媒体设备。多媒体具有多种呈现信息的形式，包括文字、声音、图片、音乐、视频等，可以将抽象化的问题变得具体化，便于学生加深对数学知识的理解。例如，在讲解数学中的三视图内容时，如果只是单纯看教材内容，学生很难理解，此时，教师可以利用多媒体技术全面展示三视图，这对学生具有较大的吸引力，既可以激发学生学习数学的兴趣，又可以提升学生的空间想象力。教师要充分发挥现代信息技术的优势，利用多媒体信息技术创设情境，引导学生投入数学的探索活动中。教师要对学生采取鼓励性教育，鼓励学生自己在互联网上查找学习资源，利用多媒体信息设备拓宽知识面，养成自主学习和探索的习惯，充分调动学生参与数学教学的积极性和主动性，强化学生对知识点的掌握，提高学生学习质量，促进学生身心健康发展。
（三）微课教学，促进数学教学效率提升
微课是近些年发展起来的一種新的教学方法，具有教学时间短、流媒体循环播放、教学设计精致等特点，而且当代初中生基本能够达到人手都有通信设备的要求，初中数学教师可以充分利用这一便利条件，让微课在初中数学教学活动中起到应有的作用。
第一，微课可以作为学生预习课程的重要途径。在新课教学开始之前，教师通常会分配预习任务，但因学生的个人能力不同，有的学生在预习过程中容易遇到难以解决的问题。同时，一些家长忙于工作无法为学生提供学习上的指导，更有一些家长受自身教育程度的限制根本无法为学生提供学习上的指导，导致学生完成预习任务的水平不均匀。此时，教师可以预先制作相关课程的微课上传到学校与家长专属的沟通平台中，当学生遇到难以解答的问题时，他们可以通过反复播放微课的形式来解决。
第二，微课可以帮助学生自主学习。教师可以将数学知识要点、难点的讲解制作成微课上传至平台，让学生可以根据自身情况选择，掌握解答问题的技巧，培养学生自主学习的能力。
第三，利用微课讲解习题。数学学科逻辑性比较强，一道习题中可能涵盖多个相互联系的数学知识要点，教师可以将解题过程录制成微课，并将同一类型的习题做成专题，让学生自行学习并学会举一反三，达到掌握知识点的目的。
总之，微课可以由教师精心设计，培养学生独立学习的能力，有利于学生有效掌握数学知识。需要注意的是，微课只是辅助手段，教师不可过分依赖微课教学。
结 语
现阶段的初中数学教学活动中，有的教师还依赖于传统的教学方式，缺乏变化。为了能够更好地适应时代的发展，满足培养学生能力的需求，教师需要拥有创新精神，结合初中生的性格特点及兴趣爱好，充分利用现代化信息技术手段，采用多种新的教学方式，鼓励学生合作学习、自主学习，将课堂交还给学生，加强教师与学生之间的沟通，帮助学生更好地理解初中数学教学内容，并提高数学思维能力。
[参考文献]
[1]孙 吉.对初中数学课堂教学有效性的研究[J].考试周刊，2017（100）：110.
[2]卞家海.分析新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革[J].数学学习与研究，2019（14）：150.
[3]王妍榕.新课改背景下中学数学教学模式的有效性研究[J].教育观察，2018（2）：118-119.
作者简介：冷国盛（1962— ），男，山东平度人，一级教师，本科，研究方向：数学教育教学。
关键词：初中数学;教学方法;现状;改革与创新
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0029-02
引 言
数学是一门基础性课程，教师在课堂中除了带领学生学习数学知识外，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，这对培养学生的知识体系与逻辑思维能力，提升初中生的个人综合素质具有非常重要的帮助作用。因此，在素质教育全面改革的大背景下，数学教师更应该重视数学教学方法的改革与创新，不断提升课堂教学的有效性，为学生营造良好的教学氛围。但就目前的实际情况来看，初中数学教学中还存在一些问题，需要及时地改善。
一、初中数学教学实施改革和创新的意义
提升数学教学质量、推进数学教学进程的关键措施是向学生提供先进的教学方式。在初中数学日常教学实践过程中，教师应该更加关注对教学方式的创新，充分了解学生的兴趣爱好、性格特点及心理状态，结合学生的实际学习情况，制订合理的教学方案，采取有效的教学方式，让学生建立数学知识体系，依托教材信息融合多方面的知识，让学生加深对数学的理解，不断提升自身的数感能力，为初中数学教学的有效性提供重要保障。
在初中数学教学中使用创新的教学方式可以加强学生与教师之间的沟通与交流，促进师生之间形成良好的关系。教师要利用有效的教学方式，从学生的数学基础层次入手，提出与学生的理解能力相吻合的问题，防止学生混淆认知;建立轻松的交流平台，点燃学生对数学的学习兴趣，利用更加直观、易于理解的方式向学生传递数学知识，推进数学教学活动顺利进行。因此，教师需要顺应时代发展，从学生的实际学习需求出发，加快改进和创新初中数学教学方式的脚步，为学生营造更好的学习氛围，确保初中数学教学质量和效果。
二、初中数学教学的现状
（一）设计教材结构时没有充分考虑学生的认知特点
现阶段的初中数学教材结构仍然存在一些不合理的问题需要改进。编者所设计的知识结构和专题结构不太符合学生的认识水平，导致数学教材无法有效地促进学生的思维能力健康发展，也难以提高学生的数学技能和素养。然而从现在的数学教材目录上看，教材内容在整体编排和规划上，出现了较大的跳跃，没有进行系统的安排，需要进一步调整和优化，这样才能避免学生在学习某一知识内容后花一段时间重新学习这一部分内容。
（二）教师的专业素养有待提升
近十几年来，由于国家对教师行业以及新课改的严格要求，教师的準入门槛和专业水平已经有了明显的提高，但在科技与知识不断进步和更新的背景下，教师无法完全满足现代学生的学习和发展需求，特别是在一些偏远地区的学校中，部分教师从语言表达能力到专业教学素养都存在一些问题，严重限制了学生的发展。
（三）教学方式过于落后
在传统的数学教学过程中，最常见的就是教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下不停地记录，在这种教学方式下，学生完全失去了学习主体地位，不能充分发挥主观能动性，成了装知识的容器。而且为了考试中取得好成绩，部分教师采用题海战术来训练学生，这种教学方法是非常不可取的。短期而言，学生的计算能力和数学得分会有相应的提高，但长期而言，影响了学生对数学的学习兴趣，无法提升学生的数学素养，使数学教学变得更加困难，让数学教学活动失去了真正的价值和意义。
（四）学生学习过于依赖教师
在应试教育的影响下，教师开展数学教学活动的最主要目的就是提升学生考试成绩，这就忽视了学生的数学应用能力。如果教师不重视开展与数学相关的探索性活动，学生就无法深刻理解及运用某些复杂的数学知识。单一的、枯燥的教学方式会严重影响学生的学习兴趣。若学生的自制力不强，则容易出现不服从教师指挥的情况，不利于教学活动正常进行。数学是一门知识之间联系紧密的学科，如果学生没有听明白前面的知识，就会直接影响后续的听课质量，长期下去，学生将感觉数学学习越来越难，失去学习数学的信心。同时，在实际学习过程中，预习、复习的部分是应该由学生独立完成的，学生应带着问题到课堂上听教师讲授，但部分初中数学教师成了“保姆型”教师，面面俱到，使学生养成了依赖心理。学生预习需要教师指导，课后练习必须教师教后才能自己做，学生完全丧失了自主学习的意识，只是等着教师讲解和公布答案，这严重影响了学生的终身学习和发展的能力。
三、新课改背景下初中数学教学方式改革探究
（一）开展小组合作探究学习，培养学生探究意识
在时代进步与发展的背景下，家长与学校越来越注重学生的全面发展，对学生的素质也提出了更高的要求。同时，新课程改革明确指出，动手实践与合作探索是初中数学学习的重要方式，因此，初中数学教师在教学过程中更要注重学生的动手实践能力、探索与合作的能力。
在实践方面，如果教师在讲解三角形内角和的相关知识时，就可以让学生先在纸上画出一个三角形，然后引导学生动手将三角形的三个角剪下来，拼接在一起，看拼接后的效果，以实践验证三角形内角之和是180度的理论，利用初中生的好奇心，激发学生对未知内容探究的热情，激发学生学习数学的兴趣。
在合作方面，针对一些难度系数较高的题目，教师可以利用小组合作学习的方式解决。教师需要根据成绩的高低与学生的性格特点将学生划分成若干小组，让小组实力相对均衡，避免成绩高的、爱讨论的学生都分到一个小组中，且成绩较低或者性格较内向的学生在解决课题上出现障碍，鼓励学生利用课余时间收集和分析课题的相关内容，让小组内的每一位学生都有相关的工作内容，并能够得到发言和分析的机会，引导学生通过合作的方式共同完成教学任务。教师要鼓励学生上台发言，发表小组内共同完成的关于课题的方法、看法以及意见，教师对学生完成课题的情况给予客观和鼓励性的评价，帮助学生树立学习的信心。小组合作学习既可以让学生掌握数学知识要点，又可以培养学生主动收集、整理和分析知识的能力，培养学生的团队合作精神，这样有利于学生终身发展。 （二）合理利用多媒体设备
随着现代化技术不断进步与发展，信息技术手段逐渐渗入教育领域，传播知识的渠道越来越多，初中数学教师可以结合实际教学情况，在日常教学活动中合理利用多媒体设备。多媒体具有多种呈现信息的形式，包括文字、声音、图片、音乐、视频等，可以将抽象化的问题变得具体化，便于学生加深对数学知识的理解。例如，在讲解数学中的三视图内容时，如果只是单纯看教材内容，学生很难理解，此时，教师可以利用多媒体技术全面展示三视图，这对学生具有较大的吸引力，既可以激发学生学习数学的兴趣，又可以提升学生的空间想象力。教师要充分发挥现代信息技术的优势，利用多媒体信息技术创设情境，引导学生投入数学的探索活动中。教师要对学生采取鼓励性教育，鼓励学生自己在互联网上查找学习资源，利用多媒体信息设备拓宽知识面，养成自主学习和探索的习惯，充分调动学生参与数学教学的积极性和主动性，强化学生对知识点的掌握，提高学生学习质量，促进学生身心健康发展。
（三）微课教学，促进数学教学效率提升
微课是近些年发展起来的一種新的教学方法，具有教学时间短、流媒体循环播放、教学设计精致等特点，而且当代初中生基本能够达到人手都有通信设备的要求，初中数学教师可以充分利用这一便利条件，让微课在初中数学教学活动中起到应有的作用。
第一，微课可以作为学生预习课程的重要途径。在新课教学开始之前，教师通常会分配预习任务，但因学生的个人能力不同，有的学生在预习过程中容易遇到难以解决的问题。同时，一些家长忙于工作无法为学生提供学习上的指导，更有一些家长受自身教育程度的限制根本无法为学生提供学习上的指导，导致学生完成预习任务的水平不均匀。此时，教师可以预先制作相关课程的微课上传到学校与家长专属的沟通平台中，当学生遇到难以解答的问题时，他们可以通过反复播放微课的形式来解决。
第二，微课可以帮助学生自主学习。教师可以将数学知识要点、难点的讲解制作成微课上传至平台，让学生可以根据自身情况选择，掌握解答问题的技巧，培养学生自主学习的能力。
第三，利用微课讲解习题。数学学科逻辑性比较强，一道习题中可能涵盖多个相互联系的数学知识要点，教师可以将解题过程录制成微课，并将同一类型的习题做成专题，让学生自行学习并学会举一反三，达到掌握知识点的目的。
总之，微课可以由教师精心设计，培养学生独立学习的能力，有利于学生有效掌握数学知识。需要注意的是，微课只是辅助手段，教师不可过分依赖微课教学。
结 语
现阶段的初中数学教学活动中，有的教师还依赖于传统的教学方式，缺乏变化。为了能够更好地适应时代的发展，满足培养学生能力的需求，教师需要拥有创新精神，结合初中生的性格特点及兴趣爱好，充分利用现代化信息技术手段，采用多种新的教学方式，鼓励学生合作学习、自主学习，将课堂交还给学生，加强教师与学生之间的沟通，帮助学生更好地理解初中数学教学内容，并提高数学思维能力。
[参考文献]
[1]孙 吉.对初中数学课堂教学有效性的研究[J].考试周刊，2017（100）：110.
[2]卞家海.分析新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革[J].数学学习与研究，2019（14）：150.
[3]王妍榕.新课改背景下中学数学教学模式的有效性研究[J].教育观察，2018（2）：118-119.
作者简介：冷国盛（1962— ），男，山东平度人，一级教师，本科，研究方向：数学教育教学。