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【摘要】英语作为语言学科中的一种，英语的运用也是千变万化的。对此，高中英语老师要根据时代的发展变化，英语知识运用的变迁，更新课程教学模式，这样才能更好地适应英语语言学科的变化。高中英语教学应该从写作教学开始，在应用文写作上要注重不断地适应新的教学模式，在教学质量上实现新的突破。
【关键词】高中英语;应用文;写作教学方法
【作者简介】王婷婷，扬州大学附属中学东部分校。
在高中英语课程教学过程中，一个重要内容就是阅读理解教学，另一个重要内容就是英语写作教学。对于学生来说，写作能力是学生之间拉开英语考试成绩的关键部分。但是高中英语写作教学具有一定的难度，高考英语作文题目是变化多端的。所以，高中英语老师要根据时代的发展变化趋势，对学生开展专题式教学模式。当前英语在日常生活中的应用越来越多，英语的应用文写作将在学生的发展中发挥着重要作用。所以，高中英语应用文写作教学成为课程教学的重点。高中英语老师要将应用文写作教学作为英语课程教学的突破口。在全新的课程教学模式下，通过对高中英语应用文的教学实践，锻炼学生的英语写作思维，推动学生英语写作能力实现不断地提升。
一、紧扣高中英语写作的特点，提升重点内容的教学效率
大家之所以认为，高中英语写作教学的难度是比较高的，这是因为英语写作和中文写作从方式上来说还是有着很大的不同。從高中生的角度来说，因为已经习惯了长期的中文写作教学，所以学生的写作思维更多地倾向于中文式。在高中英语写作教学中，很多的学生认为自己的英语写作已经很好了的，修辞手法也应用其中，但是英语写作的得分却不高。但是那些比话语直白的英语作文得分却很高。出现这种情况，在高中英语老师的眼中看起来是十分正常的。尤其对英语应用文写作中来说，因为学生已经习惯于中文写作思维，这两者情况是完全不同的，特别是对高中英语应用文写作。
在高中英语应用文写作教学中，高中英语老师对学生要做出相应的区分。一方面，中文应用文和英语应用文写作特点上的区分。另一方面，应用文与别的文体特点上的区分。第一，先分析中文和英文在应用文写作方面的特点。相比来说，中文的应用文在写作语言上来说都是比较含蓄的，所以更多的是会使用修辞手法来表达自己的所思所想。但是英语应用文却不是这样的，讲究的是效率，在表达中追求的是完整的含义，同时还要注意对考试字数的考虑。在高中英语应用文写作教学中，一个重要的一点就是开门见山，这样才能让读者清晰地知道文章中所要表达的中心内容和思想，推动读者阅读效率的提升。在高中英语应用文写作教学中，对应用文和别的文体进行区分，这在教学上是十分重要的。
英语应用文在写作的时候要注重发挥实际作用，所以英语应用文的语言是比较简单明了的。记叙文通常是相对完整的故事，因此其语言风格是要丰富的、富有情趣的。所以，不同的英语应用文其格式要求是不同的，这是英语应用文和别的文体截然不同的方面。如果学生在英语考试中，应用文的格式使用错误，所以英语作文的得分将不会很高。整体来说，与别的文章写作手法不同的，英语应用文写作讲究实用性，这也是高考英语作文命题的一个主要趋势。对此，高中英语老师在教学中要紧扣英语应用文的写作特点和方法，推动英语作文写作成效的不断提升。
二、注重培养高中生的英语应用文的写作思维
对于高中生来说，英语写作思维是十分重要的。但是很多学生还认为自己不会写英语作文，就是因为学生的英语写作思维还培养得不够到位。学生是在小学时期开始写作的，在一定程度上，写作学习就是锻炼学生的写作思维。但是也容易让学生形成和陷入一种固定化的英语写作方式中，所以很多学生所写出来的文章在老师眼中看起来都是千篇一律的，很多作文是换汤不换药。所以，高中英语老师要对现代思想发展方向予以深刻认识，注重培养学生的创新学习思维，提升英语应用文写作的实用性。在高中英语写作课程教学的时候，将创新性学习思维和英语写作实用性两者融入在一起，对学生的写作固定思维进行改变，这样就能促使学生的写作思维变得更加发散。
其实从种类上来说，英语应用文的种类是比较多的，比如英文通知、英文辞职信以及英文通讯稿，在人们的日常生活中都是十分常见的、实用的。很多高中英语老师喜欢让学生去背诵作文。尤其是英语知识复习的时候，高中英语老师将会把时间用于讲解有意义的题型。但是学生的写作能力通常是有限的，不可能将每一个应用文种类都背诵一遍，把所有的应用文种类特点讲解一遍这也是不可能的。所以，高中英语老师就不要把时间浪费在讲解应用文的特点上，而要花费精力和时间对学生的英文写作思维进行培养，并指导学生在具体写作中做到举一反三。
在高中英语应用文写作中培养学生的写作思维，推动学生努力形成自己的写作风格，对此高中英语老师要认识到，写作教学不能仅局限于写作课堂教学上，不仅要在写作课上讲解各种写作技巧，还要在日常的英语文章讲解或者阅读中，结合具体的文章结构来对学生开展针对性的写作讲解，确保学生正确地掌握应用写作技巧。高中学生在课下也要积累各种英语语言以及一些结构类型比较好的英语应用型文章，在具体的应用文写作教学的时候，就可以根据文章实例来对学生进行讲解。以这种教学模式，对写作方法进行总结，实现对学生英语写作思维的良好培养。
三、注重强化师生主动，开展应用文写作实践教学
在高中课程体系中，比较趣味性的科目是不多的。高中生因为面临着高考的压力，学生很多时候对于学习是比较排斥的，也会认为学习是十分枯燥的。因此，高中英语老师要对学生这种心理及时体谅，如果每天都是开展相同的写作活动，这样就会让学生在学习上觉得枯燥，如果老师每天单一地讲解相同的内容，学生在学习上就会产生厌恶的感觉。这也是提升高中英语写作课程教学成效的一个重要突破口，高中英语老师不能只是自顾自地讲课，给学生强制灌输知识，不顾及学生的心理感受，而要改变课堂教学模式，注重师生之间的互动，不断地提升课堂教学的趣味性。 有的高中生不愿意写作文，这并不是学生的学习态度不端正，而是因为高中生不知道如何进行写作。在高中英语写作教学的时候，缺乏良好的课堂教学互动，对学生的学习心理并不能做到及时有效地了解，并不能开展分层教学来对写作教学的重点内容进行突破。高中生如果写作能力实现了提升，通过课堂教学互动来对老师的教学工作产生了相应的影响，高中英语写作教学将会进入到一个良性的循环。所以，高中英语老师确保课堂教学进度的同时，也要注重实施高效化的课堂教学互动。这种课堂教学互动不能限于课堂提问以及学生的回答。所以实际的写作训练是十分重要的，要引导学生在不同的情境中来开展学习，这样学生在学习上的新鲜感将会增加。在高中英语应用文写作教学的时候，老师要注意每天抽出一定的时间来构建不同的生活化教学情景，要学生根据不同的情景来开展应用文写作，老师要在课堂教学上进行点评和指导，组织学生充分地参与到课堂教学中，这样不仅能制造良好的课堂教学氛围，还能推动课堂教学效率的提升。当前的高中英语写作教学更加注重于实用性，应用文写作已经成为高中英语写作教学的重要组成内容。高中英语老师要注重以学生的发展为教学方向，要增强自己的工作责任感，要通过提升应用文写作教学质量，确保高中英语写作教学整体成效的提升。
四、通过以练代讲，把握应用文写作时间
高中应用文写作讲解通常要花费很多时间，因为应用文格式通常是固定不变的，所以学生在学习上难免会感觉到枯燥和乏味。如果高中英语老师只是一味地灌输，不断地告诉学生应该如何写，这样学生就会产生逆反心理。高中英语应用文写作教学的目的就是让学生掌握各种写作方法。通过长期的实践训练，组织学生放手去写作，对于学生容易出现的问题由高中英语老师进行统一讲解，这样学生通过写作实践就会明白其中的道理。
在高中英语课堂教学中，开展应用文写作实践，把控课堂教学实践显得十分重要。科学化的课堂教学时间管理需要从课堂教学的实际内容出发。根据心理学家的研究成果，学生在课堂教学中思维比较活跃的时期集中在课堂教学中的第五到二十分钟内，在这之前和之后学生的注意力是无法集中的。在20世纪50年代，我国因为深受苏联教育学家凯洛夫教育思想的影响，逐步使用五段教学法，对课堂时间的分配进行了严格地控制，对每节课的教学任务讲解时间做出了明确规定，这样做的目的是希望学生能够在最佳的时间来接受课程知识的学习。所以，一般老师会把课程新内容的讲解安排到课堂教学的第五到二十分钟之内，如果不在这一时间段讲解新知识，将会直接影响到学生的学习效率。高效的课堂教学模式，不仅需要科学地把握课堂教学的时间，还有一个重要衡量指标就是学生的课堂作业。对于高中英语应用文写作教学，如果没有开展对课堂知识的练习，将很难实现课堂教学的预定目标。所以，开展高中英语应用文写作教学时，老师在教学活动设计的时候，要为学生留下时间来独自完成课堂作业，对此老师要及时向学生反馈作业完成情况，通过这些工作的开展，才能确保课堂教学目标的高质量完成。
五、结语
在高中英语应用文写作教学的时候，老师要注意改变课堂教学方法，以提升学生的应用文写作能力为核心，强化师生互动，科学开展课堂教学评价，促使师生共同来解决问题，引导学生自主管理自己的学习时间，推动英语应用文写作教学质量的提升。
参考文献：
[1]朱丽娜.高中英语应用文写作教学策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（1）：109-110.
[2]何蕓.点燃兴趣以用促学——对高中应用文写作课程的几点思考[J].现代语文，2010（1）：21-23.
[3]任俊峰.基于翻转课堂模式的高中英语应用文写作课程设计研究[J].山东农业工程学院学报，2018（6）：22-24.
[4]刘曼华.高中英语应用文写作课程教学模式探新[J].职业教育研究，2011（5）：45-47.
【关键词】高中英语;应用文;写作教学方法
【作者简介】王婷婷，扬州大学附属中学东部分校。
在高中英语课程教学过程中，一个重要内容就是阅读理解教学，另一个重要内容就是英语写作教学。对于学生来说，写作能力是学生之间拉开英语考试成绩的关键部分。但是高中英语写作教学具有一定的难度，高考英语作文题目是变化多端的。所以，高中英语老师要根据时代的发展变化趋势，对学生开展专题式教学模式。当前英语在日常生活中的应用越来越多，英语的应用文写作将在学生的发展中发挥着重要作用。所以，高中英语应用文写作教学成为课程教学的重点。高中英语老师要将应用文写作教学作为英语课程教学的突破口。在全新的课程教学模式下，通过对高中英语应用文的教学实践，锻炼学生的英语写作思维，推动学生英语写作能力实现不断地提升。
一、紧扣高中英语写作的特点，提升重点内容的教学效率
大家之所以认为，高中英语写作教学的难度是比较高的，这是因为英语写作和中文写作从方式上来说还是有着很大的不同。從高中生的角度来说，因为已经习惯了长期的中文写作教学，所以学生的写作思维更多地倾向于中文式。在高中英语写作教学中，很多的学生认为自己的英语写作已经很好了的，修辞手法也应用其中，但是英语写作的得分却不高。但是那些比话语直白的英语作文得分却很高。出现这种情况，在高中英语老师的眼中看起来是十分正常的。尤其对英语应用文写作中来说，因为学生已经习惯于中文写作思维，这两者情况是完全不同的，特别是对高中英语应用文写作。
在高中英语应用文写作教学中，高中英语老师对学生要做出相应的区分。一方面，中文应用文和英语应用文写作特点上的区分。另一方面，应用文与别的文体特点上的区分。第一，先分析中文和英文在应用文写作方面的特点。相比来说，中文的应用文在写作语言上来说都是比较含蓄的，所以更多的是会使用修辞手法来表达自己的所思所想。但是英语应用文却不是这样的，讲究的是效率，在表达中追求的是完整的含义，同时还要注意对考试字数的考虑。在高中英语应用文写作教学中，一个重要的一点就是开门见山，这样才能让读者清晰地知道文章中所要表达的中心内容和思想，推动读者阅读效率的提升。在高中英语应用文写作教学中，对应用文和别的文体进行区分，这在教学上是十分重要的。
英语应用文在写作的时候要注重发挥实际作用，所以英语应用文的语言是比较简单明了的。记叙文通常是相对完整的故事，因此其语言风格是要丰富的、富有情趣的。所以，不同的英语应用文其格式要求是不同的，这是英语应用文和别的文体截然不同的方面。如果学生在英语考试中，应用文的格式使用错误，所以英语作文的得分将不会很高。整体来说，与别的文章写作手法不同的，英语应用文写作讲究实用性，这也是高考英语作文命题的一个主要趋势。对此，高中英语老师在教学中要紧扣英语应用文的写作特点和方法，推动英语作文写作成效的不断提升。
二、注重培养高中生的英语应用文的写作思维
对于高中生来说，英语写作思维是十分重要的。但是很多学生还认为自己不会写英语作文，就是因为学生的英语写作思维还培养得不够到位。学生是在小学时期开始写作的，在一定程度上，写作学习就是锻炼学生的写作思维。但是也容易让学生形成和陷入一种固定化的英语写作方式中，所以很多学生所写出来的文章在老师眼中看起来都是千篇一律的，很多作文是换汤不换药。所以，高中英语老师要对现代思想发展方向予以深刻认识，注重培养学生的创新学习思维，提升英语应用文写作的实用性。在高中英语写作课程教学的时候，将创新性学习思维和英语写作实用性两者融入在一起，对学生的写作固定思维进行改变，这样就能促使学生的写作思维变得更加发散。
其实从种类上来说，英语应用文的种类是比较多的，比如英文通知、英文辞职信以及英文通讯稿，在人们的日常生活中都是十分常见的、实用的。很多高中英语老师喜欢让学生去背诵作文。尤其是英语知识复习的时候，高中英语老师将会把时间用于讲解有意义的题型。但是学生的写作能力通常是有限的，不可能将每一个应用文种类都背诵一遍，把所有的应用文种类特点讲解一遍这也是不可能的。所以，高中英语老师就不要把时间浪费在讲解应用文的特点上，而要花费精力和时间对学生的英文写作思维进行培养，并指导学生在具体写作中做到举一反三。
在高中英语应用文写作中培养学生的写作思维，推动学生努力形成自己的写作风格，对此高中英语老师要认识到，写作教学不能仅局限于写作课堂教学上，不仅要在写作课上讲解各种写作技巧，还要在日常的英语文章讲解或者阅读中，结合具体的文章结构来对学生开展针对性的写作讲解，确保学生正确地掌握应用写作技巧。高中学生在课下也要积累各种英语语言以及一些结构类型比较好的英语应用型文章，在具体的应用文写作教学的时候，就可以根据文章实例来对学生进行讲解。以这种教学模式，对写作方法进行总结，实现对学生英语写作思维的良好培养。
三、注重强化师生主动，开展应用文写作实践教学
在高中课程体系中，比较趣味性的科目是不多的。高中生因为面临着高考的压力，学生很多时候对于学习是比较排斥的，也会认为学习是十分枯燥的。因此，高中英语老师要对学生这种心理及时体谅，如果每天都是开展相同的写作活动，这样就会让学生在学习上觉得枯燥，如果老师每天单一地讲解相同的内容，学生在学习上就会产生厌恶的感觉。这也是提升高中英语写作课程教学成效的一个重要突破口，高中英语老师不能只是自顾自地讲课，给学生强制灌输知识，不顾及学生的心理感受，而要改变课堂教学模式，注重师生之间的互动，不断地提升课堂教学的趣味性。 有的高中生不愿意写作文，这并不是学生的学习态度不端正，而是因为高中生不知道如何进行写作。在高中英语写作教学的时候，缺乏良好的课堂教学互动，对学生的学习心理并不能做到及时有效地了解，并不能开展分层教学来对写作教学的重点内容进行突破。高中生如果写作能力实现了提升，通过课堂教学互动来对老师的教学工作产生了相应的影响，高中英语写作教学将会进入到一个良性的循环。所以，高中英语老师确保课堂教学进度的同时，也要注重实施高效化的课堂教学互动。这种课堂教学互动不能限于课堂提问以及学生的回答。所以实际的写作训练是十分重要的，要引导学生在不同的情境中来开展学习，这样学生在学习上的新鲜感将会增加。在高中英语应用文写作教学的时候，老师要注意每天抽出一定的时间来构建不同的生活化教学情景，要学生根据不同的情景来开展应用文写作，老师要在课堂教学上进行点评和指导，组织学生充分地参与到课堂教学中，这样不仅能制造良好的课堂教学氛围，还能推动课堂教学效率的提升。当前的高中英语写作教学更加注重于实用性，应用文写作已经成为高中英语写作教学的重要组成内容。高中英语老师要注重以学生的发展为教学方向，要增强自己的工作责任感，要通过提升应用文写作教学质量，确保高中英语写作教学整体成效的提升。
四、通过以练代讲，把握应用文写作时间
高中应用文写作讲解通常要花费很多时间，因为应用文格式通常是固定不变的，所以学生在学习上难免会感觉到枯燥和乏味。如果高中英语老师只是一味地灌输，不断地告诉学生应该如何写，这样学生就会产生逆反心理。高中英语应用文写作教学的目的就是让学生掌握各种写作方法。通过长期的实践训练，组织学生放手去写作，对于学生容易出现的问题由高中英语老师进行统一讲解，这样学生通过写作实践就会明白其中的道理。
在高中英语课堂教学中，开展应用文写作实践，把控课堂教学实践显得十分重要。科学化的课堂教学时间管理需要从课堂教学的实际内容出发。根据心理学家的研究成果，学生在课堂教学中思维比较活跃的时期集中在课堂教学中的第五到二十分钟内，在这之前和之后学生的注意力是无法集中的。在20世纪50年代，我国因为深受苏联教育学家凯洛夫教育思想的影响，逐步使用五段教学法，对课堂时间的分配进行了严格地控制，对每节课的教学任务讲解时间做出了明确规定，这样做的目的是希望学生能够在最佳的时间来接受课程知识的学习。所以，一般老师会把课程新内容的讲解安排到课堂教学的第五到二十分钟之内，如果不在这一时间段讲解新知识，将会直接影响到学生的学习效率。高效的课堂教学模式，不仅需要科学地把握课堂教学的时间，还有一个重要衡量指标就是学生的课堂作业。对于高中英语应用文写作教学，如果没有开展对课堂知识的练习，将很难实现课堂教学的预定目标。所以，开展高中英语应用文写作教学时，老师在教学活动设计的时候，要为学生留下时间来独自完成课堂作业，对此老师要及时向学生反馈作业完成情况，通过这些工作的开展，才能确保课堂教学目标的高质量完成。
五、结语
在高中英语应用文写作教学的时候，老师要注意改变课堂教学方法，以提升学生的应用文写作能力为核心，强化师生互动，科学开展课堂教学评价，促使师生共同来解决问题，引导学生自主管理自己的学习时间，推动英语应用文写作教学质量的提升。
参考文献：
[1]朱丽娜.高中英语应用文写作教学策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（1）：109-110.
[2]何蕓.点燃兴趣以用促学——对高中应用文写作课程的几点思考[J].现代语文，2010（1）：21-23.
[3]任俊峰.基于翻转课堂模式的高中英语应用文写作课程设计研究[J].山东农业工程学院学报，2018（6）：22-24.
[4]刘曼华.高中英语应用文写作课程教学模式探新[J].职业教育研究，2011（5）：45-47.