【摘要】在学科自习中老师加强对学生学习方法的指导，努力改变学生的学习方式，通过老师对重难点的点拨，引导学生自主看书，梳理课本知识，尝试做好看书笔记，学生再结合预习案中的问题，在老师的辅助指导下，通过自己的思维能力去感悟知识、理解原理、掌握规律，通过针对性预习自测，引导学生将例题和习题归类、拓展、延伸，力争让学生做到自主学习。
　　【关键词】学科自习自主学习辅助指导
　　
　　根据学校的具体课程安排，我校在课前设置预习课，依据学习目标，结合导学案中的预习问题，让学生认真研读教材内容，自主学习力争理解并掌握每节的知识点，然后完成预习案中的基础知识点。根据课堂教学的需求，我认为课前学科自习对学生的学习具有很强的辅助指导作用，通过课前课本知识的预习，针对不同的科目，教师有不同的要求，在生物学方面，我谈以下几点：
　　首先：在学科自习时，学生先要看本节学习目标，再要求学生结合导学案中的问题，限时通研教材，带着问题阅读教材知识点，目的性很强，能够知道本节内容的要点，但内容不一定读懂，却可以让学生结合问题思考为什么，引导看书的思路是什么，这样，让学生学会新的课堂下自主学习。
　　其次：在学科自习时，引导学生做好读书笔记，让学生学会梳理知识点，要把本节内容条理化，笔记本上记下看书的重要知识点，或建立初步的知识小框架，或用双色笔勾勒课本重要知识点，具有一定的逻辑性，学会做生物学科笔记。
　　第三：在课本内容熟悉的条件下，尝试填写导学案中的预习案及预习自测题，最好也是限时完成，遇到疑难问题时，要求学生再读课本反复推敲，或在小组内共同通研教材内容，也可查阅辅助教材或工具书以及课后查阅网络资源，若在小组内仍无法解决的疑难问题，在学科自习中随时咨询老师，老师可以提示或点拨后让学生再去讨论。
　　第四：在不同的学段，不同的知识点难易程度不同，遇到较难理解的知识点时，学生理解上肯定存在疑惑时，我认为有必要在学科自习时针对性地进行辅导，在不同班级内根据学情具体由科任老师安排，把课堂中可能难于理解的重难点知识做提示或点拨，让学生尽量完成预习案中的习题，加强对重难点知识的理解，垫定探究问题的基础，让学生在课堂中有充分的准备。
　　第五：我校新课改目前来看，学科自习中老师们准时到位，不同科目的老师在学科自习中对课堂疑难问题做解答属正常现象，这与学情有关，学校有要求但不提倡，而本学期生物已进入《遗传与进化》模块，知识内容较难理解，在遗传学方面，课堂讨论中未必将本章知识点全部理解吸收，教学目标未必达到要求，同时，课后训练案中也有个别习题难以解决，个人，小组，班级内未必都达到掌握和应用的水平，所以，教师酌情辅导是有必要的。
　　第六：教师的督导作用，课改刚刚开始不到一年，我们的学生还未必都适应，不同层次的学生自理能力不同，科研小组的管理未必高效，组织能力未必能达到教师的要求，特别是个别学生学习态度不够端正，看书不够仔细、不够认真，预习案中的问题通过同学的导学案抄袭，甚至直接借用工具书抄袭。这样，设置学科自习，在老师的督促下，可以矫正学生的不良学习行为及方法。
　　总之，高一年级的学生目前尚未达到自主学习的能力，自主学习条件尚未成熟的情况下，教师还应依据学习目标，在学科自习时点拨课堂中的重难点，让学生真正研读教材内容，为课堂探究垫定基础，所以，学科自习对学生的学习具有很强的辅助指导作用。