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摘要：本文主要是从四个方面来探讨如何培养小学生的良好行为习惯，因为只有在良好习惯的保证下，小学生才能学会认知、学会合作，最后成为一个合格的小学生。
关键词：小学生；良好行为习惯；培养
习惯是一种力量，具有很强的约束力度，在不知不觉中影响着我们，甚至会决定某件事的成败。培养小学生的良好行为习惯，对于学生今后的学习具有重要意义，因此教师应学会利用课堂教学进行教育，引导学生纠正不良行为，不断完善自我。
一、营造环境培养行为
小学生生活在不同的环境，就会养成不同的习惯和性格。要想培养小学生良好的行为习惯，就要先创造一个健康的育人环境，让学生在无形中受到感染和熏陶，从而净化学生的心灵[1]。比如说，教师可以带领学生一起打扫教室，把教室的窗户擦干净，地面也要打扫干净，所有的摆设和物品都要摆放整齐，让学生通过自己的劳动营造一个干净整洁的学习环境。同时呢，教师可以买一些名人挂画来布置教室，也可以留一些空间让学生设立学习专栏，在专栏内可以张贴学生的优秀作文、班级守则和每周之星等内容，引导学生学会如何布置室内空间、如何向优秀学生学习、如何通过劳动获取成果。教师的以身作则可以达到更好的教育效果。
二建立制度规范行为
一个班级如果没有规矩，就很难进行全面管理。学生的行为习惯养成与健全的班级制度有很大的关系，只有形成严格的管束氛围，才能在学生纯净的心灵种下良好的习惯烙印。以一年级学生为例，因为学生年纪比较小，其行为习惯比较随意，教师应从细节抓起，比如说写字时头要摆正身子要坐直、上课铃响一定要及时返回座位、遇见师长要礼貌问好不要故意躲开等等[2]。从这些小的行为开始进行思想教育，一步步纠正学生的不良习惯。对待小学高年级的学生，就要注意培养他们的主动性和参与意识，结合班级情况组织一些课外活动，增强学生的集体凝聚力和团结程度。然后根据校规和少先队工作要求，再结合学生自身提出的意见，制定合理可行的班规，张贴在教室中比较显眼的位置，时刻督促着学生规法自身的行为。为了进一步完善班级管理制度，教师还可以实行“责任承包制”，主要是承包卫生清洁、班级纪律、擦拭玻璃和学习责任等内容，并且要选出组长和组员，实行轮流制度，让每位学生都能参与班级管理，激发出他们的班级责任意识。
三、情感教育纠正行为
在规则习惯形成的过程中，学生的行为和预期是存在差距的，有些小学生无法做到自觉遵守制度，教师就可以通过情感教育教导学生，让他们从感性认识内化为情感，然后再体现在行为上。比如说刚刚打扫干净的教室，不一会就有一张纸屑掉在地上，影响到教室的美观。如果只是简单地让学生捡起纸屑，或者惩罚他们做卫生清洁工作都不太妥当。教师就可以通过言语教育让学生意识到自己的错误：“如果每一位同学都往地上扔一些纸屑，那么教师会变成什么样呢？我们每一位都是班级大家庭的成员，如果班级出现不良现象，就会影响到每一个人，因此我们应该共同去爱护它，不要再乱扔垃圾破坏教室的美观，这样它会伤心的。”通过这样一段恳切的情感教育，既可以教导学生爱护班级卫生，又可以让他们树立班级责任感。再比如说有些学生家庭条件比较充裕，家长给的零花钱比较多，他们就养成了大手大腳花前的习惯。针对这种行为，教师也要适时引导，教育他们用这些零花钱去做一些有意义的事，比如说捐献给乞讨的老人、给流浪的小动物买粮食、买自己喜欢的书籍或文具用品……因为小学生沒有体验过打工赚钱的辛苦，他们没有节约的意识，所以教师要引导他们，让学生养成热爱阅读、节约用钱的好习惯。
四、榜样示范指导行为
榜样的力量是无限的，为学生树立良好的榜样，也是培养良好习惯的有效途径。因为小学生好奇心重，喜欢模仿，教师就可以多讲一些名人的故事，让学生从中找到自己喜欢的榜样；或者从学生当中挑选表现优秀的案例，引导学生向他们学习[3]。这样既可以激励表现优秀的学生不断完善自身，又可以达到教育其他学生的目的。此外，教师的示范作用也是非常重要的，教师的每个小举动都可能被学生看在眼里，学生也可能会因此受到影响。比如说每位同学因为肠胃不适在课堂上突然吐了一地，这时有的学生赶紧捂住鼻子，有的学生直接说：“好难闻啊，真是恶心！”，有的学生就别过头不看。面对学生的这一系列表现，教师不能急于批评，因为这样是无法达到教育效果的。教师应该通过自身的行为来感化学生，让他们反思自己的所作所为。身为教师应该立刻帮助学生擦嘴，并仔细询问这位学生的感受，拿扫帚和簸箕清理秽物。学生看到以后就主动帮助教师清理，还有一些学生主动关心呕吐的同学，整个教室的氛围一片祥和。
五、结语
环境对人的影响是潜移默化的，而学校是小学生主要的生活场所，教师应该利用这个契机对学生进行思想教育，通过营造良好的育人环境、制定班级制度、情感教育和榜样示范等方式帮助学生养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1] 张敏.小学生良好行为习惯养成教育的实践研究[J].现代教育科学，2013，11（02）：34-35.
[2] 何亚莉.多方教育才能成就良好习惯——农村小学生良好行为习惯培养的实践与研究[J]. 考试周刊，2016，17（02）：160-161.
[3] 迟月华.培养良好习惯，夯实人生基础——学生行为习惯养成教育的实践与探索[J].作文成功之路旬刊， 2013，23（08）：21-22.
关键词：小学生；良好行为习惯；培养
习惯是一种力量，具有很强的约束力度，在不知不觉中影响着我们，甚至会决定某件事的成败。培养小学生的良好行为习惯，对于学生今后的学习具有重要意义，因此教师应学会利用课堂教学进行教育，引导学生纠正不良行为，不断完善自我。
一、营造环境培养行为
小学生生活在不同的环境，就会养成不同的习惯和性格。要想培养小学生良好的行为习惯，就要先创造一个健康的育人环境，让学生在无形中受到感染和熏陶，从而净化学生的心灵[1]。比如说，教师可以带领学生一起打扫教室，把教室的窗户擦干净，地面也要打扫干净，所有的摆设和物品都要摆放整齐，让学生通过自己的劳动营造一个干净整洁的学习环境。同时呢，教师可以买一些名人挂画来布置教室，也可以留一些空间让学生设立学习专栏，在专栏内可以张贴学生的优秀作文、班级守则和每周之星等内容，引导学生学会如何布置室内空间、如何向优秀学生学习、如何通过劳动获取成果。教师的以身作则可以达到更好的教育效果。
二建立制度规范行为
一个班级如果没有规矩，就很难进行全面管理。学生的行为习惯养成与健全的班级制度有很大的关系，只有形成严格的管束氛围，才能在学生纯净的心灵种下良好的习惯烙印。以一年级学生为例，因为学生年纪比较小，其行为习惯比较随意，教师应从细节抓起，比如说写字时头要摆正身子要坐直、上课铃响一定要及时返回座位、遇见师长要礼貌问好不要故意躲开等等[2]。从这些小的行为开始进行思想教育，一步步纠正学生的不良习惯。对待小学高年级的学生，就要注意培养他们的主动性和参与意识，结合班级情况组织一些课外活动，增强学生的集体凝聚力和团结程度。然后根据校规和少先队工作要求，再结合学生自身提出的意见，制定合理可行的班规，张贴在教室中比较显眼的位置，时刻督促着学生规法自身的行为。为了进一步完善班级管理制度，教师还可以实行“责任承包制”，主要是承包卫生清洁、班级纪律、擦拭玻璃和学习责任等内容，并且要选出组长和组员，实行轮流制度，让每位学生都能参与班级管理，激发出他们的班级责任意识。
三、情感教育纠正行为
在规则习惯形成的过程中，学生的行为和预期是存在差距的，有些小学生无法做到自觉遵守制度，教师就可以通过情感教育教导学生，让他们从感性认识内化为情感，然后再体现在行为上。比如说刚刚打扫干净的教室，不一会就有一张纸屑掉在地上，影响到教室的美观。如果只是简单地让学生捡起纸屑，或者惩罚他们做卫生清洁工作都不太妥当。教师就可以通过言语教育让学生意识到自己的错误：“如果每一位同学都往地上扔一些纸屑，那么教师会变成什么样呢？我们每一位都是班级大家庭的成员，如果班级出现不良现象，就会影响到每一个人，因此我们应该共同去爱护它，不要再乱扔垃圾破坏教室的美观，这样它会伤心的。”通过这样一段恳切的情感教育，既可以教导学生爱护班级卫生，又可以让他们树立班级责任感。再比如说有些学生家庭条件比较充裕，家长给的零花钱比较多，他们就养成了大手大腳花前的习惯。针对这种行为，教师也要适时引导，教育他们用这些零花钱去做一些有意义的事，比如说捐献给乞讨的老人、给流浪的小动物买粮食、买自己喜欢的书籍或文具用品……因为小学生沒有体验过打工赚钱的辛苦，他们没有节约的意识，所以教师要引导他们，让学生养成热爱阅读、节约用钱的好习惯。
四、榜样示范指导行为
榜样的力量是无限的，为学生树立良好的榜样，也是培养良好习惯的有效途径。因为小学生好奇心重，喜欢模仿，教师就可以多讲一些名人的故事，让学生从中找到自己喜欢的榜样；或者从学生当中挑选表现优秀的案例，引导学生向他们学习[3]。这样既可以激励表现优秀的学生不断完善自身，又可以达到教育其他学生的目的。此外，教师的示范作用也是非常重要的，教师的每个小举动都可能被学生看在眼里，学生也可能会因此受到影响。比如说每位同学因为肠胃不适在课堂上突然吐了一地，这时有的学生赶紧捂住鼻子，有的学生直接说：“好难闻啊，真是恶心！”，有的学生就别过头不看。面对学生的这一系列表现，教师不能急于批评，因为这样是无法达到教育效果的。教师应该通过自身的行为来感化学生，让他们反思自己的所作所为。身为教师应该立刻帮助学生擦嘴，并仔细询问这位学生的感受，拿扫帚和簸箕清理秽物。学生看到以后就主动帮助教师清理，还有一些学生主动关心呕吐的同学，整个教室的氛围一片祥和。
五、结语
环境对人的影响是潜移默化的，而学校是小学生主要的生活场所，教师应该利用这个契机对学生进行思想教育，通过营造良好的育人环境、制定班级制度、情感教育和榜样示范等方式帮助学生养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1] 张敏.小学生良好行为习惯养成教育的实践研究[J].现代教育科学，2013，11（02）：34-35.
[2] 何亚莉.多方教育才能成就良好习惯——农村小学生良好行为习惯培养的实践与研究[J]. 考试周刊，2016，17（02）：160-161.
[3] 迟月华.培养良好习惯，夯实人生基础——学生行为习惯养成教育的实践与探索[J].作文成功之路旬刊， 2013，23（08）：21-22.