语境理论及其对于教学的运用最先是马林诺夫斯基提出的，他曾经说过语境是语言学习的一大重要的因素。广义上来说，语境即是语言文字所适用的时间、场合以及区域等的环境；而在狭义上说，语境就是教师在教学过程中为了完成语言教学而创造适用于语言文字运用的环境。在此，根据语境理论的思想，笔者将就语言材料语境理论对小学高年级写作教学启示方面展开论述。
　　1.关于教材的小学高年级语文作文教学
　　对于教师而言，要在写作教学中运用语境理论，即为学生创造合适的语言环境，而任何写作教学都与教材存在一定的关联性，教师则可以熟练运用这一点特性进行写作教学。例如，在写作教学时让学生明白各类简单修辞手法的运用，以《咏柳》课文为例，通过对于颈联“不知细叶谁裁出”，尾联“二月春风似剪刀”的描述，通过语言情境译文向学生诠释拟人手法、比喻手法，让学生反复品读这几句诗，细细去感悟作者描绘柳树的语境，从而知晓描绘景物时应当如何提升自身写作语言的运用能力以及魅力。教师还可将课本中的《宿新市徐公店》《小草》《春》《游子吟》等古时作为一些作文教学的范例，即创设合适的语言情境，让学生深刻了解其中的含义。
　　2.关于媒体材料的小学高年级语文作文教学
　　除了课本自带的材料，多媒体技术也进入到目前小学的教学之中，而教师要创设合适的语言情境，还可以通过多媒体的材料进行情境和气氛塑造。让学生产生“触景生情”的效果。而媒体材料可以包含很多，例如，声音材料、视频材料以及图片材料，教师在选择材料时，主要是要保证材料能够让学生的思路或者记忆得到启发和开拓，同时应该遵循宁缺毋滥的原则。例如：在以“亲情”为题的作文写作教学中，教师可以通过多媒体技术，向学生视频，如：家的公益广告，通过家的单词family中各个字母的动画形象，让学生深刻体会的家的温馨，然后教师可以通过语言，即像你小时候爸爸妈妈怎么照顾你的，你又做过哪些让爸爸妈妈伤心难过的事情，而通过媒体动画的生动表现力配合教师的语言情境，能让学生的情感得到有效激发，从而帮助拓展写作思路；此外，还有音乐材料的语境创设，例如：以“母爱”为题写一篇文章，很多学生往往出现无从下笔的感受。教师则可以通过《烛光里的妈妈》的音乐材料，创设语言语境创设，“仔细想想，妈妈曾经怎样照顾你，关心你，比如你生病的时候，如何整日整夜守在床边照顾你；下雨天你上学没带伞，怎么冒雨送伞”等。学生通过音乐激发情感；教师语境激发记忆，从而很快就能把握写作的思路和方向。
　　3.关于活动比赛的小学高年级语文作文教学
　　除了运用教材以及多媒体材料创设语言语境以外，教师还可以通过一些活动强化写作教学中的语言语境引导，而活动的类型可以包含多种，例如师生共同完成的活动，最典型的就是一些户外活动，如踏青活动、运动会或者是一些社会公益劳动。而学生在不断合作中强化了自身的协助能力，而教师在活动中也注意开展一些语境引导和语言代入，例如，在踏青活动中，教师可以由一个景物作为契机，引导学生进行深入思考，各抒己见；同样的，在运动会中，则可以利用激烈的比赛情境，让学生主动报名，用文字写成广播稿，内容则主要侧重于自身对于比赛的关注点和见解，然后通过投稿广播站进行播报；还有一类活动是学生自行完成的活动，例如：一些班级内部的小活动，即教师作为发起人，然后让学生自由组合或者独自参与活动，而活动的内容也主要侧重于写作方面，例如：一些带有竞争性的活动，像作文比赛、辩论赛、演讲比赛等，这些活动虽然表面看来是突出学生的口头表达能力，实际上则是需要学生事先完成写作，通过各类稿件资料的充分准备，保证活动前的预热。
　　听说读写是语文学习必经的四个阶段，而这四个阶段往往具有相辅相成的关系，所以要保证小学写作教学的效果，则需要通过听说读三个方面进行语言情境的创设，然后让学生在特定的情境下了解语言的内涵，学会语言的运用，从而通过多方面的实践，让他们真正掌握语文写作的技巧以及感情代入。■
　　（作者单位：江苏连云港市赣榆区塔山镇中心小学）