俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”许多教育专家也都认为： 良好的学习习惯和科学的学习方法犹如渠道和轨道，一旦修成后。学习就只是个过程而已，学习便可畅通无阻，不断前进。可见良好的学习习惯是一种巨大的力量，它以其积极的行为定势，直接影响学生的学习过程、学习质量和学习效果。因此，作为一名初中数学教师，在教学过程中，要有计划、有目的地培养学生养成良好的学习习惯。
　　
　　1　课前预习的习惯。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学中，开始可以通过布置预习提纲的方法来进行培养，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解，带着问题去上课。
　　
　　2　认真听“讲”的习惯。这里的听“讲”，包括两方面的意思：一是课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
　　
　　3　认真完成作业的习惯。作业是学生最基本、最经常的学习实践活动。培养学生养成独立思考，独立完成作业，不抄袭别人的作业习惯；认真审题，仔细解答的习惯；复查验算的习惯；规范书写，保持书写清洁的习惯；作业的格式、数字的书写、数学符号的书写、画图都要规范的习惯。
　　
　　4　善于质疑和创新的思维习惯。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
　　赞可夫有句名言；“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想等数学活动，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。
　　
　　5　手脑结合，注重实践的习惯。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”初中生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的重要阶段。数学是思维的体操，是一门来源于生活实践，服务生活实践的学科。因此数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过理论与实践相结合来获取新知，养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
　　
　　6　归类比较总结、书写数学日记的习惯。教师应指导学生对所学知识进行归类比较总结。指导学生对已掌握知识的“块”和“块”、“块”和“线”、“线”和“线”进行比较、概括、总结、归类。这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。
　　另外，培养学生书写数学日记的习惯。数学日记可以让学生更进一步认识数学、体验数学，让学生感受到数学不仅仅是枯燥乏味的几个数字与简单的计算，更多的是学生对数学知识进行深层次的思考，激发学生学习数学的兴趣。