论文部分内容阅读
摘要：美术教育作为素质教育必不可少的一部分，其主要作用和最终目的是培养学生健康的审美观念和对自然社会的审美能力，进而开发智力，陶冶情操。可是现在的孩子每天被光怪陆离的“消费文化”、“商业美术”包围和冲击，将他们舒服在狭小的书本和电视、电脑文化以及各类卡通漫画的故事里。儿童的智慧、品格、个性的独特品质创造性被削弱，儿童独特的审美感受力被强行替代和掠夺。
关键词：美育；审美；美术教学
中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05?-0000-00
美术教育作为素质教育必不可少的一部分，其主要作用和最终目的是培养学生健康的审美观念和对自然社会的审美能力，进而开发智力，陶冶情操。可是现在的孩子每天被光怪陆离的“消费文化”、“商业美术”包围和冲击，将他们舒服在狭小的书本和电视、电脑文化以及各类卡通漫画的故事里。儿童的智慧、品格、个性的独特品质创造性被削弱，儿童独特的审美感受力被强行替代和掠夺。
镜头一：学校的春游踏青活动，孩子们兴奋的不是欣赏春天美丽的景色，而是盼望父母准备的那满满一包零食，盼望目的地的小商店里的各种新奇纪念品，一天下来除了肚子和嘴巴、花钱和购物欲望得到了满足，又有几个关心了大自然的春色美景，关心了身边的一缕新绿、一抹鲜红？
镜头二：带着儿子、女儿外出野营，一路上，孩子们只是争抢着各种零食，任凭窗外美景的流逝；晚上当我们被闪烁的群星和阵阵晚风陶醉时，孩子们只是冷漠地抬了抬头，低头凑着篝火看带来的各种卡通漫画，我们不禁惊叹：“如今的孩子都已被商业美术俘虏，几乎连大自然都要抛弃了！”
也许学生认为美术课是唯一接触美的地方，而不理解美术与社会、生活、自然、科学的关系，更不注意美就在自己身边，与自己的生活息息相关。长此以往，我们的孩子将丢失对真善美的追求，影响到他们对学习生活的态度和情感价值观，不利于健康人格的形成。作为一线的美术教师，我们要从小学开始树立学生正确的审美价值。
1 亲近、关爱自然，触发审美情感
自然是最美的，自然是熟悉的，自然也是很容易被忽视的。现在的孩子因为独生子女的身份被过分保护在高楼之间和紧闭的大门之内，很少有接触大自然的机会，一年中少有的旅游机会，也被家长带去参观商业氛围日趋严重的大城市或流连于人工的游乐设施中，根本谈不上感受大自然的美景。
美术课堂教学如果能结合教学内容，选择恰当、优美的自然环境作为学习的活动地点，将会收到良好的教学效果。孩子们沐浴着灿烂的阳光，身心放松，心情愉悦，更能感受自然之美。如《走进大自然》一课的情感价值目标：引导学生感受自然之美、热爱大自然。如果我们把学生禁锢在教室之内“纸上谈兵”，学生如何能体验感受大自然独特的美？想到我校树木葱郁，四季常青，五颜六色的花儿在绿叶的衬托下格外鲜艳夺目，不就是一幅生机盎然的校园美景图吗？于是我选择了一个晴好又有着风的秋日，把孩子们带到学校的大草坪上，坐在松软的草地上观赏美丽的秋天，看看秋天的景，吹吹秋天的风，闻闻草的味，说说秋天带给自己的感受；再站起来和秋天做个游戏......潜移默化地引导学生交流大自然带给自己的美好感受，学生在轻松的氛围中畅所欲言，真实地感受并表达了对大自然的喜爱之情，不知不觉中把教学推向了高潮。这样把自然之美和学习内容巧妙地结合，将会给孩子更强烈的情感体验，获得美得浸润和熏陶。
我的理念是，教学活动要走出去。能在教室外上的课一定不要停留在教室，可以让学生观察到的动态一定不要锁定在静态，可以让学生亲身去体验的，教室一定不要去替代感受。我们在培养孩子一切艺术技法的同时，尽量鼓励并创造条件使儿童的眼睛、耳朵、手脚及全身，对大自然、世界一切美好的事物具有敏感的活力，储存丰富的经验，培养他们对艺术创造的敏锐感受力。这是提高孩子审美素质的重要起点。
2 深入、探究生活，培养审美习惯和能力。
多年的美术教学我发现，刚进入绘画写实期的高年级学生由于受到眼高手低的困扰，一时对美术课失去原有的兴趣与热情。因此我和学生有了一次这样的交流：“你们学习美术的乐趣是什么？”他们的回答是可以掌握绘画的知识和技能，如果能把自己想画的画出来，将是他们最大的成功和快乐。我又接着询问：“如果你们将来没有成为艺术家，那么你认为现在学的美术知识对你有用吗？”学生哑然不知所答。于是我给他们一个任务，请他们在生活中寻找一件与美术无关的事物，一项与美术无关的工作，并把学生分成两组，一组提议，一组反驳。经过20分钟的激烈争论，孩子们有了重大的发现，居然生活与美术息息相关！美就藏在我们平常生活中！我趁热打铁予以引导：每个人都有对美得渴望与需求，因为美可以陶冶情操，提高人的素养。而且我组织学生利用网络、书籍等多种途径搜集资料，探究了一次“人类劳动工具发展”的美术活动。经常组织学生开展一些有趣的探究活动，加深对美的了解和认识，深刻感受美与生活的关系，才能让学生关注生活美的点点滴滴，逐步培养审美习惯，提高审美水平。
3 接触、感受艺术，提高审美的品味与素养
美术课带给学生的是一场丰富的视觉盛宴，让学生接触、赏析优秀的美术作品是美术教师的职责。除了欣赏课，每一种教学活动领域都可以带领、启发学生进行作品的审美感受。我们现在的美术教材中附有很多印刷精美、附有情趣的大师作品和学生范画，如果教师能充分发掘其中的闪光点带领学生赏析，我认为教学效果会比单纯的传授技法要生动、有趣。随堂欣赏隐藏在整个学习活动中，教师充分合理地利用这一资源，不仅可以提升学生的审美感受力，同时还能起到活跃思维、激发创造的积极作用。
另外，作为美术教育工作者，尽可能地为学生提供各种直接接触各种艺术品的机会。西方国家的展览馆会不定期的举办各种展览，许多家长都会带孩子前去观赏，这些孩子从小就开始接受美的熏陶，所以有着较强的艺术审美感受力，甚至对很多现代抽象艺术的认知理解远远超过其他国家同龄的孩子。
用罗丹大师的话说：“生活中并不缺少美，缺少的只是发现美得眼睛”。让我们去寻找生活中无处不在的美，用美的感受创造美！
参考文献
[1] 梅玉燕 《浅谈小学生美育》2011年《课外阅读》
[2] 张丽霞《小学美育教学研究初探》2010年《文学教育》
【个人简介】罗璇，1982年4月出生，女，江苏徐州，汉族，大学本科，小教高级，研究方向：小学美术教学中学生个性的发展。
关键词：美育；审美；美术教学
中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05?-0000-00
美术教育作为素质教育必不可少的一部分，其主要作用和最终目的是培养学生健康的审美观念和对自然社会的审美能力，进而开发智力，陶冶情操。可是现在的孩子每天被光怪陆离的“消费文化”、“商业美术”包围和冲击，将他们舒服在狭小的书本和电视、电脑文化以及各类卡通漫画的故事里。儿童的智慧、品格、个性的独特品质创造性被削弱，儿童独特的审美感受力被强行替代和掠夺。
镜头一：学校的春游踏青活动，孩子们兴奋的不是欣赏春天美丽的景色，而是盼望父母准备的那满满一包零食，盼望目的地的小商店里的各种新奇纪念品，一天下来除了肚子和嘴巴、花钱和购物欲望得到了满足，又有几个关心了大自然的春色美景，关心了身边的一缕新绿、一抹鲜红？
镜头二：带着儿子、女儿外出野营，一路上，孩子们只是争抢着各种零食，任凭窗外美景的流逝；晚上当我们被闪烁的群星和阵阵晚风陶醉时，孩子们只是冷漠地抬了抬头，低头凑着篝火看带来的各种卡通漫画，我们不禁惊叹：“如今的孩子都已被商业美术俘虏，几乎连大自然都要抛弃了！”
也许学生认为美术课是唯一接触美的地方，而不理解美术与社会、生活、自然、科学的关系，更不注意美就在自己身边，与自己的生活息息相关。长此以往，我们的孩子将丢失对真善美的追求，影响到他们对学习生活的态度和情感价值观，不利于健康人格的形成。作为一线的美术教师，我们要从小学开始树立学生正确的审美价值。
1 亲近、关爱自然，触发审美情感
自然是最美的，自然是熟悉的，自然也是很容易被忽视的。现在的孩子因为独生子女的身份被过分保护在高楼之间和紧闭的大门之内，很少有接触大自然的机会，一年中少有的旅游机会，也被家长带去参观商业氛围日趋严重的大城市或流连于人工的游乐设施中，根本谈不上感受大自然的美景。
美术课堂教学如果能结合教学内容，选择恰当、优美的自然环境作为学习的活动地点，将会收到良好的教学效果。孩子们沐浴着灿烂的阳光，身心放松，心情愉悦，更能感受自然之美。如《走进大自然》一课的情感价值目标：引导学生感受自然之美、热爱大自然。如果我们把学生禁锢在教室之内“纸上谈兵”，学生如何能体验感受大自然独特的美？想到我校树木葱郁，四季常青，五颜六色的花儿在绿叶的衬托下格外鲜艳夺目，不就是一幅生机盎然的校园美景图吗？于是我选择了一个晴好又有着风的秋日，把孩子们带到学校的大草坪上，坐在松软的草地上观赏美丽的秋天，看看秋天的景，吹吹秋天的风，闻闻草的味，说说秋天带给自己的感受；再站起来和秋天做个游戏......潜移默化地引导学生交流大自然带给自己的美好感受，学生在轻松的氛围中畅所欲言，真实地感受并表达了对大自然的喜爱之情，不知不觉中把教学推向了高潮。这样把自然之美和学习内容巧妙地结合，将会给孩子更强烈的情感体验，获得美得浸润和熏陶。
我的理念是，教学活动要走出去。能在教室外上的课一定不要停留在教室，可以让学生观察到的动态一定不要锁定在静态，可以让学生亲身去体验的，教室一定不要去替代感受。我们在培养孩子一切艺术技法的同时，尽量鼓励并创造条件使儿童的眼睛、耳朵、手脚及全身，对大自然、世界一切美好的事物具有敏感的活力，储存丰富的经验，培养他们对艺术创造的敏锐感受力。这是提高孩子审美素质的重要起点。
2 深入、探究生活，培养审美习惯和能力。
多年的美术教学我发现，刚进入绘画写实期的高年级学生由于受到眼高手低的困扰，一时对美术课失去原有的兴趣与热情。因此我和学生有了一次这样的交流：“你们学习美术的乐趣是什么？”他们的回答是可以掌握绘画的知识和技能，如果能把自己想画的画出来，将是他们最大的成功和快乐。我又接着询问：“如果你们将来没有成为艺术家，那么你认为现在学的美术知识对你有用吗？”学生哑然不知所答。于是我给他们一个任务，请他们在生活中寻找一件与美术无关的事物，一项与美术无关的工作，并把学生分成两组，一组提议，一组反驳。经过20分钟的激烈争论，孩子们有了重大的发现，居然生活与美术息息相关！美就藏在我们平常生活中！我趁热打铁予以引导：每个人都有对美得渴望与需求，因为美可以陶冶情操，提高人的素养。而且我组织学生利用网络、书籍等多种途径搜集资料，探究了一次“人类劳动工具发展”的美术活动。经常组织学生开展一些有趣的探究活动，加深对美的了解和认识，深刻感受美与生活的关系，才能让学生关注生活美的点点滴滴，逐步培养审美习惯，提高审美水平。
3 接触、感受艺术，提高审美的品味与素养
美术课带给学生的是一场丰富的视觉盛宴，让学生接触、赏析优秀的美术作品是美术教师的职责。除了欣赏课，每一种教学活动领域都可以带领、启发学生进行作品的审美感受。我们现在的美术教材中附有很多印刷精美、附有情趣的大师作品和学生范画，如果教师能充分发掘其中的闪光点带领学生赏析，我认为教学效果会比单纯的传授技法要生动、有趣。随堂欣赏隐藏在整个学习活动中，教师充分合理地利用这一资源，不仅可以提升学生的审美感受力，同时还能起到活跃思维、激发创造的积极作用。
另外，作为美术教育工作者，尽可能地为学生提供各种直接接触各种艺术品的机会。西方国家的展览馆会不定期的举办各种展览，许多家长都会带孩子前去观赏，这些孩子从小就开始接受美的熏陶，所以有着较强的艺术审美感受力，甚至对很多现代抽象艺术的认知理解远远超过其他国家同龄的孩子。
用罗丹大师的话说：“生活中并不缺少美，缺少的只是发现美得眼睛”。让我们去寻找生活中无处不在的美，用美的感受创造美！
参考文献
[1] 梅玉燕 《浅谈小学生美育》2011年《课外阅读》
[2] 张丽霞《小学美育教学研究初探》2010年《文学教育》
【个人简介】罗璇，1982年4月出生，女，江苏徐州，汉族，大学本科，小教高级，研究方向：小学美术教学中学生个性的发展。