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当前,"科学探究"作为新一轮课程改革的一大亮点,已受到教师们的普遍关注.然而从探究教学实践中反映出的问题表明,许多教师对"科学探究"的认识比较混乱,他们对诸如:是否每节课(或每个知识点)都要用"探究"的方法进行教学;是否每节探究教学课都要包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验和收集数据、分析与论证、评估、交流与合作等"科学探究"的全部要素;在探究教学中,还可不可以用讲授的方法进行教学;是否可以认为只要有过程而结