高考物理复习，学生往往会钻进题海，每天忙于做题，但效果却不好，而且，和现在提倡素质教育完全相背。诚然，高中理科学习，不做一定数量的题目是不行的，那么又该如何把握这个度，使学生既不钻进题海，又可以取得较好的复习效果呢？经过我的实践与思考，我觉得不妨从以下几点去尝试：
　　首先，拿到一个题目之后，要尽量去和课本知识相联系，看这个题出自哪一部分，主要涉及哪些知识，而这一块知识的应用又主要有哪些基本方法，这样，学生就不至于手忙脚乱，无从下手。
　　第二，可以拿这个题和高考的《考试大纲》去联系，看这个题所涉及的知识在《考纲》中是如何要求的，要求到什么程度，历年来在这儿出题的频率如何？这样，就可以做到心中有数。
　　第三，与以往的高考题去联系。也就是看往年的高考题中，有无和它“模型相同”、“方法相同”的题。这样，既完成了这个题目，又学习了“基本模型”和“基本方法”，从而进入到一个较高的层次。
　　第四，与其它题目相联系。在复习过程中，一定要勤于归纳，争取做到“一题多得”和“多题一解”，这样，看上去浪费时间，实则却省了好多事，而且效果会更好。
　　第五，要和以往的错误相联系。通过回忆，现在我见到这个题，跟以往的某个题是否相近或相同，以往在这一类问题上，容易犯什么样的错误，今天，我们一定要总结教训，不要“总是从一个地方摔跟头”，这样，就可以在改正错误中不断前进，达到复习的目的。
　　第六，要专门思考一下它的情景设问，是否有什么特殊之处，在这个具体情景之下，我们如何去建立熟悉的“模型”，从而用解决“模型”的一般方法去研究它，如“传送带模型”、“追及模型”、“子弹打木块模型”等等。这样，我们就可以去掉表面的东西，而找到题目的实质，从而达到“事半功倍”的效果。
　　当然，要求高中学生把每一个题都按上述说法去做，似乎不太可能。但是，我想，在平时的复习当中，如何去依据具体问题，开动脑筋，把一个典型题目“用透”、“用好”，多一点归纳，多一点思考，少一些盲目，少一些“不知所以然”。这样，学生的解题能力一定可以大幅提高，从而不用钻入茫茫的“题海”当中。