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摘 要：教学艺术是一种特殊的实践艺术、过程艺术。一堂成功的、精彩的课，不仅会运用到语言艺术，还会涉及到目光、动作、情绪等教学艺术，从而使四十分钟的课堂变得生动、活泼、有效。
关键词：体育教学； 教学艺术； 语言； 目光； 举止； 情绪
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-094-001
语言艺术在课堂中运用的最为广泛，在体育课堂里也不例外。例如低年级学生在集合排队时有时会互相拥挤，找不到自己的位置甚至会因为着急而乱喊乱叫。针对这一现象，我会把学生先分成四路纵队，然后把这四路纵队分别编成“小老虎队”“小狮子队”“小熊猫队”“小斑马队”，还把每个队里的同学都编有特定的编号。这样一来，学生从心理上乐意接受，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，可使学生迅速进入角色，这样一来，便于学生逐渐养成良好的组织纪律性。
在课堂里，除了运用到语言艺术，还会涉及到教师的目光、动作、情绪等教学艺术。只要教师在课堂里抓住这几个教学艺术，并能及时地运用到课堂中，从而使得45分钟的课堂变得生动、活泼、有效。
一、运用目光传达出的语言
人们形容眼睛时都说“眼睛是心灵的窗户”“会说话的眼睛”等等，这说明人的眼睛具有很强的心理交流能力和非同寻常的表现力。在体育教学中，教师绘声绘色讲课的同时，也离不开目光的运用。因此，目光也是体育教学中最重要的非语言技巧。所以教师要学会运用目光技巧，让眼睛说更多的话，传更多的情。
以下几点就是教师在课堂中运用目光技巧的例子：
1.用目光吸引学生的注意
体育课大多数是在室外进行的，由于在室外，学生会觉得没有约束感，个别学生还会违反课堂纪律。此时，教师如果运用语言管理，虽然也能起到教育约束学生的作用，但同时也把全班学生的注意力转移到了批评上，这样反而分散了更多学生的注意力，无疑影响到了教学进度和教学质量。而如果教师运用非语教学技巧去教育学生，情况就会发生改变。例如对于调皮，不遵守课堂纪律的学生，这时目光交流就派上用场了。教师此时可以用严肃的目光注视着他，因为在教师严肃目光的注视下，学生自然而然意识到老师是在用目光提醒他、批评他，从而让他感到惭愧而重新投入到训练中。
2.对不同的学生要运用不同的目光技巧
而对于那些素质较好并能按时完成练习的学生，教师要多用亲切、信任、期待、肯定的目光，这样有利于这类学生在练习中充满信心，以便于更加出色地完成动作。那些素质较差的学生，教师要多用热情、鼓励的目光，不能用冷漠和不屑一顾的目光。
所以在课堂中，教师能适时、恰当地运用好目光艺术，照样可以使课堂变得轻松而有效率。
二、让每一个举止都成为学生的动力
“身教重于言教”，这是众所周知的。而对于体育老师来讲，身教就显得更为重要了。教师良好的体魄，优美的示范动作，强烈的责任感，这些都会对学生有着潜移默化的影响。在体育教学中，教师更像舞台上的音乐指挥者，要用自身的手势、姿态、站位、面部表情等来调控教学。同时，教师也可以用这几种方法来沟通师生的情感，从而激发学生练习的热情。
在课堂中，老师的举止是需要和课堂相结合的。从最初吸引学生到学生愿意模仿教师，都需要把优秀的课堂内容和老师的表率相结合。而新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。在这一过程中，教师可以一起参与学生们的活动中，和他们一起创新、探索和发现。例如上小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，教师和学生一起边学边练，边唱边模仿，和学生一起创新、一起学习。这样不仅可以使学生们在想象中既学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。
教师在运用非语教学技巧时，要善于表达自己的情感，举止姿态要符合教学内容，把举止姿态和语言艺术巧妙地结合起来，以激发学生的情感，让他们达到智力和体力活动的最佳状态。
三、以情绪引发情感
教师的情绪是教师人格力量的展现。教师在课堂上的情绪直接影响到学生的情绪。由于体育课在室外进行，外界干扰因素比较多，学生在体育活动中各种情感充分流露，各种思想问题不断出现，导致其情绪变化很快。这时，教师的情绪和师生间的情感交流显得很重要，教师要以饱满、乐观、热情、向上的情绪去面对学生，亲近学生，感染学生，不能把低沉、恶劣的情绪带进体育课堂，更不能对学生闹情绪。教师的不良情绪和不规范的示范动作反过来又会影响学生的情绪，若学生看到教师做示范动作都显得力不从心，就会对所学知识信心不足。因此教师在整个教学过程中都要保持乐观、向上的情绪，以良好的情绪去引发学生的积极情感。
教师乐观的情绪决定于舒畅的心境和对体育教学的热爱，只有热爱体育教学，才会在课堂上有舒畅的心境，只有在心情舒畅时，才会有乐观的情绪。面部表情是人的情感体验时的外部表现，是表达思想情感的有效手段。让形象说话，同样可以唤起学生的感受力。所以，体育教学时，教师应该注重运用表情艺术去激发学生的积极情感。换句话说教师应该用自身的正能量去带动学生的正能量。例如教师在讲刘翔在奥运会上夺取金牌时，要喜形于色，还要表现出对运动员的喜爱，对刘翔夺冠表现出民族自豪感的样子，以此来激发学生对祖国的热爱。
又如在个别学生不守纪律时，教师要表情严肃，以此去叩击学生的心扉，让他们改正错误。在某些素质较差的学生不甘落后，达到教学指标时，教师可用微笑表示赞赏。此时“无声胜有声”，无需任何语言，师生间的情感得到了交流，学生从教师的表情中看到了鼓励，从而增强了对体育锻炼的信心。
总之，在体育教学中，教师一个适度的手势，一道充满某种情感的目光，一个恰当的表情，一个有利的站位，都会对教学起着重要的作用。它是体育教师重要的基本功，作为体育教师应领悟其中的深层道理，并在教学中加以巧妙运用。
关键词：体育教学； 教学艺术； 语言； 目光； 举止； 情绪
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-094-001
语言艺术在课堂中运用的最为广泛，在体育课堂里也不例外。例如低年级学生在集合排队时有时会互相拥挤，找不到自己的位置甚至会因为着急而乱喊乱叫。针对这一现象，我会把学生先分成四路纵队，然后把这四路纵队分别编成“小老虎队”“小狮子队”“小熊猫队”“小斑马队”，还把每个队里的同学都编有特定的编号。这样一来，学生从心理上乐意接受，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，可使学生迅速进入角色，这样一来，便于学生逐渐养成良好的组织纪律性。
在课堂里，除了运用到语言艺术，还会涉及到教师的目光、动作、情绪等教学艺术。只要教师在课堂里抓住这几个教学艺术，并能及时地运用到课堂中，从而使得45分钟的课堂变得生动、活泼、有效。
一、运用目光传达出的语言
人们形容眼睛时都说“眼睛是心灵的窗户”“会说话的眼睛”等等，这说明人的眼睛具有很强的心理交流能力和非同寻常的表现力。在体育教学中，教师绘声绘色讲课的同时，也离不开目光的运用。因此，目光也是体育教学中最重要的非语言技巧。所以教师要学会运用目光技巧，让眼睛说更多的话，传更多的情。
以下几点就是教师在课堂中运用目光技巧的例子：
1.用目光吸引学生的注意
体育课大多数是在室外进行的，由于在室外，学生会觉得没有约束感，个别学生还会违反课堂纪律。此时，教师如果运用语言管理，虽然也能起到教育约束学生的作用，但同时也把全班学生的注意力转移到了批评上，这样反而分散了更多学生的注意力，无疑影响到了教学进度和教学质量。而如果教师运用非语教学技巧去教育学生，情况就会发生改变。例如对于调皮，不遵守课堂纪律的学生，这时目光交流就派上用场了。教师此时可以用严肃的目光注视着他，因为在教师严肃目光的注视下，学生自然而然意识到老师是在用目光提醒他、批评他，从而让他感到惭愧而重新投入到训练中。
2.对不同的学生要运用不同的目光技巧
而对于那些素质较好并能按时完成练习的学生，教师要多用亲切、信任、期待、肯定的目光，这样有利于这类学生在练习中充满信心，以便于更加出色地完成动作。那些素质较差的学生，教师要多用热情、鼓励的目光，不能用冷漠和不屑一顾的目光。
所以在课堂中，教师能适时、恰当地运用好目光艺术，照样可以使课堂变得轻松而有效率。
二、让每一个举止都成为学生的动力
“身教重于言教”，这是众所周知的。而对于体育老师来讲，身教就显得更为重要了。教师良好的体魄，优美的示范动作，强烈的责任感，这些都会对学生有着潜移默化的影响。在体育教学中，教师更像舞台上的音乐指挥者，要用自身的手势、姿态、站位、面部表情等来调控教学。同时，教师也可以用这几种方法来沟通师生的情感，从而激发学生练习的热情。
在课堂中，老师的举止是需要和课堂相结合的。从最初吸引学生到学生愿意模仿教师，都需要把优秀的课堂内容和老师的表率相结合。而新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。在这一过程中，教师可以一起参与学生们的活动中，和他们一起创新、探索和发现。例如上小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，教师和学生一起边学边练，边唱边模仿，和学生一起创新、一起学习。这样不仅可以使学生们在想象中既学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。
教师在运用非语教学技巧时，要善于表达自己的情感，举止姿态要符合教学内容，把举止姿态和语言艺术巧妙地结合起来，以激发学生的情感，让他们达到智力和体力活动的最佳状态。
三、以情绪引发情感
教师的情绪是教师人格力量的展现。教师在课堂上的情绪直接影响到学生的情绪。由于体育课在室外进行，外界干扰因素比较多，学生在体育活动中各种情感充分流露，各种思想问题不断出现，导致其情绪变化很快。这时，教师的情绪和师生间的情感交流显得很重要，教师要以饱满、乐观、热情、向上的情绪去面对学生，亲近学生，感染学生，不能把低沉、恶劣的情绪带进体育课堂，更不能对学生闹情绪。教师的不良情绪和不规范的示范动作反过来又会影响学生的情绪，若学生看到教师做示范动作都显得力不从心，就会对所学知识信心不足。因此教师在整个教学过程中都要保持乐观、向上的情绪，以良好的情绪去引发学生的积极情感。
教师乐观的情绪决定于舒畅的心境和对体育教学的热爱，只有热爱体育教学，才会在课堂上有舒畅的心境，只有在心情舒畅时，才会有乐观的情绪。面部表情是人的情感体验时的外部表现，是表达思想情感的有效手段。让形象说话，同样可以唤起学生的感受力。所以，体育教学时，教师应该注重运用表情艺术去激发学生的积极情感。换句话说教师应该用自身的正能量去带动学生的正能量。例如教师在讲刘翔在奥运会上夺取金牌时，要喜形于色，还要表现出对运动员的喜爱，对刘翔夺冠表现出民族自豪感的样子，以此来激发学生对祖国的热爱。
又如在个别学生不守纪律时，教师要表情严肃，以此去叩击学生的心扉，让他们改正错误。在某些素质较差的学生不甘落后，达到教学指标时，教师可用微笑表示赞赏。此时“无声胜有声”，无需任何语言，师生间的情感得到了交流，学生从教师的表情中看到了鼓励，从而增强了对体育锻炼的信心。
总之，在体育教学中，教师一个适度的手势，一道充满某种情感的目光，一个恰当的表情，一个有利的站位，都会对教学起着重要的作用。它是体育教师重要的基本功，作为体育教师应领悟其中的深层道理，并在教学中加以巧妙运用。